淺議語文教師的課堂語言

1、PAGE 3 -淺議語文教師的課堂語言教師的語言在很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率，是一條紐帶，是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。從這個角度看，師生的課堂活動，在很大程度上是依托語言載體而顯示其特有的魅力。教師的語言是教學過程得以有效進行的基礎，對學生的學習乃至人格的發(fā)展都具有重要的意義。一、撩撥心底的渴望，激發(fā)學習的興趣教育家第斯多惠說：教學的藝術不在于傳授本領，在于激勵，喚醒，鼓舞。只有始終堅持激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，才能激發(fā)學生的求知欲，以產生學習的內在動力，提高教學效果。在課堂教學中，教師要用語言不斷激發(fā)學生的興趣，點燃他們心靈深處學習的欲望之火。首先，面對語言理解

2、力較差的小學生，我們在教學時語言首先要通俗易懂，因為，學生的學習興趣最初是從聽懂老師的課開始的。所以，教師在課堂教學中一定要設計好導入語，要能引人入勝。其次，語文課堂教學過程是一個特殊的認知過程，也是一個復雜的思維過程。教師要不斷用語言去設疑激趣，去點燃學生創(chuàng)造性思維的火花。猶如一石激起千層浪，學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地學習，發(fā)表獨特見解，使語文課堂教學進入高潮。如臥薪嘗膽一課，第一步，教師出示臥薪嘗膽的圖畫，讓學生觀察，然后教師說：看了圖，讀了成語，你想知道些什么？此時學生未深入地讀課文，僅限于臥薪嘗膽這個詞來提問。第二步，教師說：請你們帶著這些問題，自己讀讀課文，看看自己能知道

3、哪些問題。第三步，指導學生精讀勾踐是怎樣臥薪嘗膽的內容。教師說：請你們默讀課文，看看你還會有哪些新的問題。由于教師的語言簡潔準確，抓住了問題的根本，目的性強，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，于是學生有了這樣的問題：吳王為什么不答應大臣們的建議呢？如果吳王答應了，結局又會是怎樣的呢？勾踐身為一國之君，怎么愿意去吳國做奴仆，難道就沒有其他辦法了嗎？越國出奇兵戰(zhàn)勝了吳國，是什么奇兵？第四步，教師對學生說：這些問題可以通過讀書，課后搜集資料自己解決，自己解決不了的問題，我們下節(jié)課再討論，好嗎？教師此時不僅讓學生提問，而且在教學生解決問題的方法，學生也會興趣盎然地將自己未解決的問題帶到課外的學習中去。二、叩問稚嫩的

4、心靈，實現(xiàn)情感的交流只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。在觀察語文課堂教學的過程時，我們的注意力常常被教師與學生之間靈動的思維碰撞所吸引，更多的是因某一個時刻教師、教材與學生融為一體時的情感共鳴而感動。語文教學需要用聲情并茂的語言帶著學習者去理解的內心，也在逐步深入理解的基礎上喚起感同身受的體驗。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡在教學中，教師只有把自己的真情實感融入其中，才能感染學生。由文章到生活進行思索，在步步深入的對話中叩問學生的心靈，正所謂潤物細無聲，既追求對話的深度，又很好地實現(xiàn)語言和精神的同構共生。這種真情實感除了通過教師的肢

5、體語言加以體現(xiàn)外，更主要的途徑當然還是靠教師的嘴。這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，讓人亢奮；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。于是，激情四射的課堂是美的，給其一點婉約細膩，是不是更加精致？條理清晰、訓練有度的課堂很美，給其一點脈脈溫情，是不是更加豐滿？如，教學愛如茉莉，處理好課文第6耀17自然段細節(jié)描寫后，教師和學生互動。師：真愛無聲，大愛無言，至此，從這些細節(jié)里感受到像茉莉花那樣平淡無奇的愛愛如茉莉一樣平淡無奇，卻耐人尋味；愛如茉莉一樣潔白純凈，引人入勝；愛像茉莉一樣散發(fā)幽香，沁人心脾。（師指著板書引讀課題）生（齊讀）：愛如茉莉，愛如茉莉！師：愛有許多，有父母間的愛情，有父母子女間的親情，有朋友之間的友情。愛是一道多解的題目，每個人都會有不同的答案，就像這篇課文描寫的一樣，愛蘊藏在一句話、一個眼神、一