高中生物教案集錦8篇

1、高中生物教案集錦8篇高中生物教案集錦8篇在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有需要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，能夠有效提升教學(xué)效率。寫(xiě)教案需要留意哪些格式呢？下面是我為大家采集的高中生物教案8篇，歡迎閱讀與珍藏。高中生物教案篇1教學(xué)目的一、知識(shí)方面1、使學(xué)生了解呼吸作用的概念2、使學(xué)生把握有氧呼吸的經(jīng)過(guò)3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的異同4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義5、使學(xué)生理解呼吸作用的實(shí)質(zhì)6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最主要的兩種生理經(jīng)過(guò)的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)二、能力方面1、通過(guò)分析有氧呼吸的經(jīng)過(guò)，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。2、通過(guò)讓學(xué)生比照有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的

2、異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較能力和歸納的能力。三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)建議教材分析本節(jié)是本章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教材包含、有氧呼吸、無(wú)氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物課本中提到的類似，只是愈加強(qiáng)調(diào)發(fā)生的部位在細(xì)胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深切進(jìn)入學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承先啟后的作用

3、。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等動(dòng)、植物進(jìn)行呼吸作用的重要形式，通常所講的呼吸作用就是指有氧呼吸。接著教材給出了有氧呼吸的總反應(yīng)式，在這里基礎(chǔ)上結(jié)合插圖論述了有氧呼吸全經(jīng)過(guò)的三個(gè)階段、而且指出了各階段進(jìn)行的場(chǎng)所：第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生復(fù)原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個(gè)階段在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中進(jìn)行。第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時(shí)需要水分子參與反應(yīng)，產(chǎn)生復(fù)原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個(gè)階段在線粒體中進(jìn)行。第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個(gè)階段也在線粒體中進(jìn)行。3、無(wú)氧呼吸教材首先講明生物一般是在無(wú)氧條件下能進(jìn)行無(wú)氧呼吸，并分別論述了高等植物

4、細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸及其場(chǎng)所。然后教材對(duì)一些高等植物的某些部分在進(jìn)行無(wú)氧呼吸時(shí)可以以產(chǎn)生乳酸又做了補(bǔ)充講明；同時(shí)教材還用小號(hào)字對(duì)有氧呼吸的進(jìn)化做了扼要的介紹。老師在這里應(yīng)補(bǔ)充無(wú)氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混同的概念。4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對(duì)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別進(jìn)行了比較。5、呼吸作用的意義教材從兩個(gè)方面闡述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動(dòng)提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里老師有需要對(duì)呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：呼吸作用經(jīng)過(guò)中的中間代謝產(chǎn)品是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的宏大推動(dòng)作

5、用等。教法建議1、引言由于呼吸作用在初中生物課上也是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的主要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對(duì)呼吸作用的最基本的物質(zhì)變化和能量變化還是有基礎(chǔ)的，因而引言可從學(xué)生已有的對(duì)呼吸的理解作為切入點(diǎn)，老師可設(shè)計(jì)問(wèn)題串檢測(cè)學(xué)生對(duì)呼吸的理解水平，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進(jìn)行教學(xué)。2、有氧呼吸1讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反應(yīng)方程式，在比較中領(lǐng)會(huì)有氧呼吸的產(chǎn)品與反應(yīng)物都需要水這一事實(shí)。2有氧呼吸的經(jīng)過(guò)有氧呼吸經(jīng)過(guò)程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個(gè)階段時(shí)，可采取如下教法：老師一邊寫(xiě)化學(xué)反應(yīng)程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式，同時(shí)參看課本圖解的方法來(lái)

6、進(jìn)行教學(xué)。A、第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個(gè)分子的葡萄糖分解成兩個(gè)分子的丙酮酸，同時(shí)脫下4個(gè)；在葡萄糖分解的經(jīng)過(guò)中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。B、第二階段：丙酮酸進(jìn)入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個(gè)水分子中的氫全部脫下，共脫下20個(gè)，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在這里經(jīng)過(guò)釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。C、第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，前兩階段脫下的共24個(gè)與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個(gè)O2結(jié)合成水；在這里經(jīng)過(guò)中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生大量的ATP。老師可指點(diǎn)學(xué)生把有氧呼吸的三個(gè)階段進(jìn)行表解分

7、析。3有氧呼吸經(jīng)過(guò)中能量變化老師應(yīng)向?qū)W生講明，在有氧呼吸經(jīng)過(guò)中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量?jī)?chǔ)存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。4在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個(gè)步驟后，老師應(yīng)提一些綜合性的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論經(jīng)過(guò)中，深化對(duì)有氧呼吸經(jīng)過(guò)的理解。為使學(xué)生樹(shù)立學(xué)以致用的觀念，同時(shí)也是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，老師還能夠提一些利用有氧呼吸原理用于生產(chǎn)理論的相關(guān)問(wèn)題，供學(xué)生討論，同時(shí)加深對(duì)有氧呼吸的理解。比方老師可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如有人向你請(qǐng)教怎么能長(zhǎng)期儲(chǔ)存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過(guò)的呼吸作用原理，提

8、供一些有價(jià)值的建議或辦法嗎？3、無(wú)氧呼吸1無(wú)氧呼吸的概念老師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“生物體在什么情況下，可能會(huì)供氧不足？，這樣很天然地有了下一設(shè)問(wèn)：“在缺氧條件下，生物體怎樣呼吸呢？進(jìn)而引入對(duì)無(wú)氧呼吸的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)向?qū)W生解釋我們平常所講的呼吸作用實(shí)際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進(jìn)行的。無(wú)氧呼吸一般是指細(xì)胞在無(wú)氧條件下，通過(guò)酶的催化作用，把葡萄糖等有機(jī)物分解成不徹底的氧化產(chǎn)品，同時(shí)釋放出少量能量的經(jīng)過(guò)。這個(gè)經(jīng)過(guò)對(duì)于高等生物稱為無(wú)氧呼吸，假如是微生物如乳酸菌、酵母菌，則習(xí)慣上稱為發(fā)酵。2無(wú)氧呼吸的經(jīng)過(guò)老師可采取一邊寫(xiě)化學(xué)方程式，一邊讓學(xué)生配平反應(yīng)式的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析討論高等植物細(xì)胞的無(wú)氧

9、呼吸經(jīng)過(guò)及其場(chǎng)所、高等動(dòng)物細(xì)胞的無(wú)氧呼吸經(jīng)過(guò)及其場(chǎng)所。最后總結(jié)無(wú)氧呼吸的全經(jīng)過(guò)。第一階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全一樣。第二階段：在細(xì)胞質(zhì)的基質(zhì)中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化為乳酸。為使學(xué)生加深對(duì)無(wú)氧呼吸的理解，老師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題供學(xué)生討論。4、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的比較有氧呼吸和無(wú)氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全一樣，只是從丙酮酸開(kāi)始它們分別沿不同的途徑構(gòu)成不同的產(chǎn)品。老師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的異同。老師為學(xué)生提供有價(jià)值的，與學(xué)生生活親密相關(guān)的討論話題，以強(qiáng)化對(duì)二者聯(lián)絡(luò)的理解。如可發(fā)問(wèn)題：你天天都進(jìn)行許多運(yùn)動(dòng)吧？你能否想過(guò)

10、，當(dāng)你進(jìn)行不同形式的運(yùn)動(dòng)時(shí)，你的身體其實(shí)采取不同的方式為你供能呢？病毒進(jìn)行有氧呼吸還是無(wú)氧呼吸？5、有氧呼吸與光合作用的異同老師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。此時(shí)老師可為學(xué)生提供一些可供討論的與人類生產(chǎn)理論相聯(lián)絡(luò)的話題來(lái)分析，以訓(xùn)練其分析問(wèn)題的能力。如老師可問(wèn)：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中提升作物產(chǎn)量的詳細(xì)辦法嗎？6、呼吸作用的意義老師可從下面幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸作用的意義1為生物體的生命活動(dòng)提供能量；2為其他化合物的合成提供能量；3呼吸作用經(jīng)過(guò)中的中間代謝產(chǎn)品是進(jìn)行各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)品丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、

11、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)。能夠講，呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機(jī)物互相轉(zhuǎn)化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個(gè)整體。4有氧呼吸的出現(xiàn)對(duì)生物進(jìn)化速度所起的宏大推動(dòng)作用。高中生物教案篇2疏導(dǎo)引導(dǎo)1.理解生態(tài)工程的概念生態(tài)工程是指人類應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)等學(xué)科的基本原理和方法，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝，對(duì)已毀壞的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)、重建，對(duì)造成環(huán)境污染和毀壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改善，并提升生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力，進(jìn)而增進(jìn)人類社會(huì)和天然環(huán)境的和諧躬。在概念中應(yīng)留意三個(gè)方面：1牽涉的學(xué)科知識(shí)包含生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)學(xué)；2運(yùn)用到的技術(shù)手段或方法有系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)控和技術(shù)組裝；3最終目的是增進(jìn)人

12、類社會(huì)和天然環(huán)境的和諧發(fā)展。2.理解協(xié)調(diào)與平衡原理所謂協(xié)調(diào)與平衡是指生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)與平衡。協(xié)調(diào)重要指生物要適應(yīng)環(huán)境，因而在建設(shè)生態(tài)工程時(shí)，不要盲目引種或栽種；平衡是指某環(huán)境下生物種群的數(shù)量與環(huán)境的承載力要平衡，假如生物的數(shù)量跨越了環(huán)境的承載力的限度，就會(huì)引起系統(tǒng)的失衡和毀壞。如草原上的過(guò)度放牧就是典型的例子。3.理解整體性原理所謂生態(tài)工程的整體性原理，是指人類所處的天然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)所構(gòu)成的宏大的復(fù)合系統(tǒng)，三者互相影響而構(gòu)成的統(tǒng)一整體。它既包含天然系統(tǒng)的生物與環(huán)境、生物與生物之間的互相影響，又包含經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等系統(tǒng)的影響力，只要把生態(tài)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，能力從根本上到達(dá)建設(shè)生

13、態(tài)工程的目的。天然系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)之間的關(guān)系能夠用下列圖表示：活學(xué)巧用【例1】下列不屬于生態(tài)工程建設(shè)目的的是A.對(duì)造成環(huán)境污染和毀壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改革B.防止環(huán)境污染C.單純尋求糧食產(chǎn)量D.增進(jìn)人類社會(huì)和天然環(huán)境的和諧發(fā)展解題提示：根據(jù)生態(tài)工程的概念可知，防止環(huán)境污染，對(duì)造成環(huán)境污染和毀壞的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式進(jìn)行改革，增進(jìn)人類社會(huì)和天然環(huán)境的和諧發(fā)展都是生態(tài)工程建設(shè)的目的。只要C項(xiàng)不正確，單純尋求糧食產(chǎn)量有可能影響全部生態(tài)系統(tǒng)的和諧發(fā)展。答案：C【例2】從根本上到達(dá)造林和護(hù)林目的的辦法是A.生態(tài)與社會(huì)習(xí)慣相結(jié)合B.生態(tài)與法律制度相結(jié)合C.生態(tài)與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合D.經(jīng)濟(jì)與法規(guī)相結(jié)合解題提示：社會(huì)

14、習(xí)慣、法律制度也對(duì)生態(tài)工程建設(shè)起主要影響，但生態(tài)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合才是從根本上到達(dá)造林、護(hù)林的目的。答案：C【例3】根據(jù)下面材料完成問(wèn)題：據(jù)國(guó)家林業(yè)局發(fā)布的一項(xiàng)調(diào)查表示清楚，我國(guó)已經(jīng)成為受荒漠化危害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一。目前，全國(guó)四分之一以上的田地荒漠化，每年因荒漠化造成的直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)540億元。因而在施行西部大開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)中，要切實(shí)搞好生態(tài)環(huán)境的保衛(wèi)和建設(shè)，鼎力開(kāi)展植樹(shù)種草、治理水土流失、防治沙漠化等活動(dòng)。1從生態(tài)因素分析，改善西部地區(qū)生態(tài)環(huán)境必需首先解決的非生物因素是。2“退耕還林還草所根據(jù)的重要生態(tài)工程原理是，其目的是提升生態(tài)系統(tǒng)的。3保衛(wèi)環(huán)境、堅(jiān)持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的關(guān)鍵是保衛(wèi)森林。近年來(lái)，首都北京等

15、地頻繁出現(xiàn)了“沙塵暴，源頭重要來(lái)自黃土高原和內(nèi)蒙古地區(qū)。這講明森林等植被在等方面起主要作用；另外，我國(guó)在西北植樹(shù)造林方面根據(jù)生態(tài)工程的原理，要留意樹(shù)種不要過(guò)于單一。解題提示：此題考察了必修教材內(nèi)容中決定生物的生態(tài)因素之一：非生物因素水；聯(lián)絡(luò)西北地區(qū)特定的地理?xiàng)l件得出。還考察了生態(tài)工程建設(shè)中物種多樣性原理的應(yīng)用，“退耕還林還草提升了物種多樣性的同時(shí)，植被具有的特殊生態(tài)功能：防風(fēng)固沙、堅(jiān)持水土、內(nèi)涵修養(yǎng)水源等功能隨之具體表現(xiàn)出，改善了西北氣候，進(jìn)而構(gòu)成良性循環(huán)。答案：1水2物種多樣性原理自動(dòng)調(diào)節(jié)能力3防風(fēng)固沙物種多樣性高中生物教案篇3【教學(xué)目的】知識(shí)與能力方面：1.講明抗生素在控制感染性疾病等方面

16、所起的主要作用。2.簡(jiǎn)述常用抗生素的作用機(jī)制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生素的危害。4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。經(jīng)過(guò)與方法方面：本節(jié)課重要采用學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方法，并通過(guò)瀏覽網(wǎng)站資料來(lái)了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開(kāi)劇烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì),關(guān)愛(ài)人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.【教學(xué)重點(diǎn)】1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】濫用抗生素的實(shí)例及濫用

17、抗生素的危害?！窘虒W(xué)方法】講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)經(jīng)過(guò)】導(dǎo)入新課師：老師和學(xué)生一起討論日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。學(xué)生：分組討論、溝通日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。老師：用課件展現(xiàn)生活中濫用抗生素的一些做法。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生分組個(gè)討論。老師：展現(xiàn)電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。課件展現(xiàn)：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人以為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開(kāi)劇烈的討論。學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行溝通。解答下面問(wèn)題并展現(xiàn)：1抗生素史話1青霉

18、素的分子式學(xué)生通過(guò)看課本，純熟把握青霉素的分子是的詳細(xì)寫(xiě)法。2抗生素的作用機(jī)制：學(xué)生看課本討論a.細(xì)菌的構(gòu)造b.作用機(jī)理抗生素重要是通過(guò)干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝經(jīng)過(guò)而影響其構(gòu)造和生理功能，進(jìn)而到達(dá)抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素1學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。2對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例3.對(duì)怎樣保健，少用藥?；虿幌幷归_(kāi)討論。4.日常生活中，怎樣使用抗生素，通過(guò)本節(jié)課的討論，學(xué)生淺談一些自己的領(lǐng)會(huì)?！倦S堂練習(xí)】1.在日常生活中，對(duì)抗生素的使用下列做法正確的是：A只要是感染就用青霉素B把劑量加大，好得快C根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D使用

19、抗生素及時(shí)比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程，能夠是產(chǎn)生抗生素的量大大提升，有關(guān)講法正確的是：A發(fā)酵工程中，都是用的生物的無(wú)氧呼吸。B抗生素是蛋白質(zhì)。C抗生素能對(duì)付所有的病原體。D不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機(jī)理是A分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁衍提供營(yíng)養(yǎng)。B干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝經(jīng)過(guò)，進(jìn)而影響其構(gòu)造和生理功能。C是為了保證細(xì)胞的活性D為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。【布置作業(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題【教學(xué)反思】抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素能夠到達(dá)治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主意多用多好，在授課經(jīng)過(guò)中，能夠看

20、出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過(guò)一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對(duì)抗生素的使用有了一個(gè)合理的認(rèn)識(shí)。高中生物教案篇4一、設(shè)計(jì)思路在教學(xué)中我以新課標(biāo)為根據(jù)，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材，優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)的骨干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的經(jīng)過(guò)，這是一個(gè)微觀的分子水平上的經(jīng)過(guò)，學(xué)生缺少直觀經(jīng)歷體驗(yàn)，教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫(huà)和物理模型模仿等，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是RNA的種類及遺傳密碼的概念、種類、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容牽涉的物質(zhì)種類也比較多冗雜，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解。二、教學(xué)分析1、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的開(kāi)篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完DNA構(gòu)造

21、后直接跳躍講述基因指點(diǎn)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯?！案攀鍪抢斫馑降囊螅匆髮W(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)，進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分和擴(kuò)展等。因而，本節(jié)教學(xué)重要是對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯經(jīng)過(guò)的描繪敘述，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)構(gòu)造基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)絡(luò)。要到達(dá)理解條理的目的，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)考慮和討論相關(guān)的問(wèn)題，需要運(yùn)用有關(guān)DNA和RNA構(gòu)造的知識(shí)，以及構(gòu)造與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢？需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包含構(gòu)

22、造示意圖、化學(xué)構(gòu)成區(qū)別圖、轉(zhuǎn)錄經(jīng)過(guò)流程圖、翻譯經(jīng)過(guò)流程圖和一個(gè)mRNA分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等。能否處理好教材中的插圖，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。2、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)DNA分子構(gòu)造后，已經(jīng)能夠建構(gòu)DNA的分子模型，并把握了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，同時(shí)對(duì)DNA產(chǎn)生了濃烈厚重的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)DNA的其他問(wèn)題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因而在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié)，到達(dá)溫故而知新的效果。三、教學(xué)目的1、知識(shí)目的1概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。2能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系，理解密碼的簡(jiǎn)并性。2、能力目的培養(yǎng)和發(fā)展

23、學(xué)生的觀察識(shí)圖能力，分析歸納和推理判定的能力。讓學(xué)生能利用文字、圖表、圖解等形式，論述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和經(jīng)過(guò)3、情感目的培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯經(jīng)過(guò)2教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息的翻譯經(jīng)過(guò)。五、教學(xué)策略與手段基于以上分析，在整體上我決定，一方面從學(xué)習(xí)目的的任務(wù)下手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，重要完成什么是轉(zhuǎn)錄？怎么轉(zhuǎn)錄？什么是翻譯？怎么翻譯？這四個(gè)問(wèn)題。另一方面調(diào)整課堂構(gòu)造，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由部分到整體的教學(xué)敘事程序，而是采取從整體到部分，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程序；在策略上，充足激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問(wèn)題下手，設(shè)置

24、問(wèn)題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并堅(jiān)持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采取多媒體課件、模型模仿等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)省時(shí)間。但教材中的八幅圖表不能放棄不消，否則就會(huì)忽視了學(xué)生的識(shí)圖、辯圖和析圖能力的培養(yǎng)；在學(xué)法指點(diǎn)上，采取合作探究的學(xué)習(xí)方式。六、教學(xué)經(jīng)過(guò)高中生物教案篇5一、教材分析1.地位作用。本節(jié)課位于必修2遺傳與進(jìn)化第五章第二節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)了基因突變的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學(xué)生穩(wěn)固前面知識(shí)，又能為學(xué)生學(xué)習(xí)第3節(jié)人類遺傳病做好鋪墊，它在教材中起著承先啟后的橋梁作用。2.重要內(nèi)容。

25、本節(jié)內(nèi)容包含“染色體構(gòu)造的變異和“染色體數(shù)目的變異以及實(shí)驗(yàn)。老師應(yīng)從雌雄果蠅體細(xì)胞和生殖細(xì)胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析下手，設(shè)置一系列的問(wèn)題情境，通過(guò)聯(lián)絡(luò)以前所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)染色體組的概念。3.教學(xué)目的。1)知識(shí)目的：A、講出染色體構(gòu)造變異的基本類型。B、講出染色體數(shù)目的變異。2)能力目的：A、培養(yǎng)學(xué)生辨別生物圖的能力和分析歸納總結(jié)的能力。B、通過(guò)對(duì)詳細(xì)事例、概念的辨析和比照，認(rèn)識(shí)單倍體，二倍體和多倍體間的聯(lián)絡(luò)。3)情感目的：A、了解染色體數(shù)目變化原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的理想。B、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、與別人合作能力，激發(fā)學(xué)生勇于探尋求索熱情，使學(xué)生關(guān)注染色體加倍對(duì)

26、人類將來(lái)的發(fā)展影響。4.重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。1)教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。2)教學(xué)難點(diǎn)：A、染色體組的概念。B、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)絡(luò)。3)教學(xué)關(guān)鍵：成功地用好各種直觀教具與各種教學(xué)方法。二、教法運(yùn)用和學(xué)法指點(diǎn)1.教法運(yùn)用：陶行知先生曾講過(guò)：“興趣是最好的教師在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、討論、觀察、直觀教具、電化教學(xué)等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2.學(xué)法指點(diǎn)：根據(jù)教法，指點(diǎn)學(xué)法，具體表現(xiàn)出：“教是為了不需要教的目的，直觀教具的使用和電化教學(xué)手段，教給學(xué)生分析綜合的思維方法;運(yùn)用形象記憶，教給學(xué)生記憶的方法。三、教具使用根據(jù)

27、直觀性、科學(xué)性的原則，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，獲得感性認(rèn)識(shí)，積極考慮。四、教學(xué)程序老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生激活原有的知識(shí)系統(tǒng)，包含有絲分裂、減數(shù)分裂、染色體是遺傳物質(zhì)的載體、植物雜交、生長(zhǎng)素在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，新舊知識(shí)融會(huì)貫穿，構(gòu)成完好的認(rèn)知構(gòu)造。1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。導(dǎo)言在教學(xué)中起著承先啟后的作用。一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以以留下懸念。本節(jié)導(dǎo)言我以大家熟悉的西瓜引入：我們通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一種西瓜無(wú)子，而且又大又甜，大家想知道它是如何構(gòu)成的嗎?請(qǐng)看教材“問(wèn)題討論，并討論西瓜“無(wú)子的原因。想知道更多有關(guān)的知識(shí)嗎?據(jù)報(bào)載，在上海第五

28、人民醫(yī)院降生一貓叫綜合癥男嬰，嬰兒面容特殊：小頭小臉、眼距寬、塌鼻梁、皮紋改變，生長(zhǎng)發(fā)育延遲緩慢，智力低下，因哭聲像貓而得名，發(fā)病率只要十萬(wàn)分之一，解放后全國(guó)有記載的僅20例。研究證明，這是由于人的第5號(hào)染色體部分缺失而引起的遺傳病。為什么染色體部分缺失就會(huì)引起這么嚴(yán)重的后果呢?引導(dǎo)學(xué)生考慮分析這些問(wèn)題，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)：染色體變異2.出示目的，自學(xué)溝通。多媒體展現(xiàn)目的：1)講出染色體構(gòu)造變異的基本類型。2)講出染色體數(shù)目的變異。3.師生互動(dòng)，建構(gòu)目的。多媒體展現(xiàn)如下資料：A、人的第5號(hào)染色體短臂缺失，患貓叫綜合征。B、果蠅X染色體上某一區(qū)段的反復(fù)，可使正常的卵圓形眼變?yōu)榘魻钛?。C、假如人的第

29、22號(hào)染色體和第14號(hào)染色體發(fā)生易位，會(huì)使人患慣性粒細(xì)胞白血病。D、假如使蘿卜的染色體增長(zhǎng)一倍則主根粗大產(chǎn)量高;假如使番茄的染色體增長(zhǎng)一倍則所含的維生素C大約多了一倍。對(duì)玉米和番茄來(lái)講細(xì)胞內(nèi)少一條染色體就不能成活。根據(jù)上述材料，分析染色體的變異包含哪些類型?染色體變異有什么特點(diǎn)?得出結(jié)論：染色體變異能夠分為構(gòu)造的變異和數(shù)目的變異。染色體變異對(duì)生物的影響大多是有害的，由于遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性是生物長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，也是生物正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。(1)染色體構(gòu)造的變異。多媒體演示：染色體構(gòu)造變異的四種類型。老師點(diǎn)評(píng)：缺失和增長(zhǎng)會(huì)使排列在染色體上的基因的數(shù)目發(fā)生改變，移接和顛倒會(huì)使染色體上基因的排列順序發(fā)生

30、改變。其結(jié)果導(dǎo)致了生物性狀的改變。其實(shí)，染色體除了能夠發(fā)生構(gòu)造上的變異以外，在特定的環(huán)境條件下，生物體染色體的數(shù)目也會(huì)發(fā)生改變，一類是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增長(zhǎng)或減少;另一類是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增長(zhǎng)或減少。那么，什么叫染色體組?多媒體演示：雌雄果蠅減數(shù)分裂構(gòu)成精子和卵細(xì)胞的經(jīng)過(guò)。老師小結(jié)：果蠅的精子和卵細(xì)胞中只含有一組非同源染色體，它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不一樣，但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組。(2)染色體數(shù)目的變異。多媒體展現(xiàn)果蠅通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的圖示讓學(xué)生據(jù)圖分析并考慮：A、染色體組的概念?果蠅的體細(xì)胞中有多少條染色

31、體?多少對(duì)同源染色體?B、分析配子中有多少條染色體?有什么特點(diǎn)?C、果蠅體細(xì)胞中有幾個(gè)染色體組?引導(dǎo)學(xué)生分析并回答上述問(wèn)題，充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，既有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，符合認(rèn)知規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生承受。(3)單倍體、二倍體、多倍體。我們?cè)诔踔袑W(xué)過(guò)蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵發(fā)育而成，而雄峰是由未受精卵發(fā)育而成。因而，雄峰體細(xì)胞的染色體數(shù)是工蜂和蜂王的一半。像這樣，體細(xì)胞中含有本物種配子染色體數(shù)的個(gè)體，稱為單倍體。由受精卵發(fā)育構(gòu)成的個(gè)體，體細(xì)胞含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體叫二倍體;體細(xì)胞含有三個(gè)或三個(gè)以上染色體組的個(gè)體叫多倍體。由學(xué)生分析回答：玉米(2n=20)由其花粉

32、直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。普通小麥六倍體(6n=42)由其花粉直接發(fā)育成的個(gè)體為(單倍體)。老師總結(jié)：可見(jiàn)多倍體、二倍體和單倍體的劃分根據(jù)是不同的;多倍體、二倍體是以含有的染色體組數(shù)來(lái)劃分;單倍體則只要含有本物種體細(xì)胞染色體數(shù)的一半即是，與含有的染色體組數(shù)的多少?zèng)]有關(guān)系。4.穩(wěn)固練習(xí)，及時(shí)反應(yīng)高中生物教案篇6一、碳化合物1.有機(jī)化合物的概念：指除一氧化碳、二氧化碳、碳酸鹽等以外的幾乎所有含碳化合物。2.核心元素：碳是所有生命系統(tǒng)中的核心元素。1碳原子構(gòu)造：一個(gè)碳原子由6個(gè)質(zhì)子、6個(gè)中子和6個(gè)電子構(gòu)成。2碳原子構(gòu)成的化學(xué)鍵：與氫、氧、氮及硫等構(gòu)成共價(jià)鍵，碳原子之間以單鍵、雙鍵或三鍵相結(jié)合，構(gòu)

33、成不同長(zhǎng)度的鏈或環(huán)狀構(gòu)造，這些構(gòu)造稱為有機(jī)物的碳骨架。3.有機(jī)化合物：4大類：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和核酸。二、有機(jī)化合物1.糖類的種類和功能1構(gòu)成元素：糖類由C、H、O三種元素構(gòu)成。2構(gòu)造單元：?jiǎn)翁恰?種類：糖類包含單糖、二糖和多糖等。4功能：糖類是生物體維持生命活動(dòng)的重要能源，也是生物體主要的構(gòu)造物質(zhì)。興趣考慮:某人患急性腸胃炎，不能進(jìn)食，醫(yī)生用5%的葡萄糖溶液進(jìn)行靜脈打針，病人雖未進(jìn)食，但是不感到饑餓，為什么？提示:葡萄糖是生命活動(dòng)的重要能源，靜脈打針5%的葡萄糖溶液，實(shí)際是為病人補(bǔ)充能源物質(zhì)，所以病人雖未進(jìn)食，并不感到饑餓。2.脂質(zhì)的種類和功能1構(gòu)成元素：重要由C、H、O三種元素構(gòu)成。氧原

34、子含量較糖類中的少。2構(gòu)造單元：甘油和脂肪酸。3種類和功能磷脂：磷脂是構(gòu)成生物膜的主要物質(zhì)。脂肪：貯能物質(zhì)。膽固醇在細(xì)胞中具有主要功能。興趣考慮:我們天天坐在凳子上，能夠輕松愉快地上完每一個(gè)45分鐘，并不感到臀部肌肉疼痛，你知道是什么原因嗎？提示:是由于臀部有許多脂肪，脂肪有緩沖機(jī)械壓力的作用。3.蛋白質(zhì)的構(gòu)造和功能1構(gòu)成元素：C、H、O、N，大部分蛋白質(zhì)含S。2基本單位：氨基酸。通式：共性：都有一個(gè)氨基和羧基連在同一個(gè)碳原子上。種類：由R基決定。連接：肽鍵：通過(guò)兩個(gè)氨基酸的脫水縮合構(gòu)成。3構(gòu)造：由很多氨基酸通過(guò)肽鍵連接成肽鏈，一條或多條肽鏈通過(guò)一定的化學(xué)鍵連接成蛋白質(zhì)。4特點(diǎn)：由于構(gòu)成蛋白質(zhì)

35、分子的氨基酸和種類、數(shù)目、排列順序不同，以及構(gòu)成蛋白質(zhì)的多肽鏈的數(shù)目和空間構(gòu)造差別，蛋白質(zhì)分子具有多樣性。5功能：催化、運(yùn)輸如載體、收縮和運(yùn)動(dòng)、有機(jī)體構(gòu)造、防御如抗體等。興趣考慮:人體細(xì)胞呼吸作用時(shí)刻需要氧氣的供給，你知道是什么物質(zhì)源源不斷地運(yùn)輸氧氣到組織細(xì)胞嗎？它存在于什么細(xì)胞中？提示:血紅蛋白，它存在于人體的紅細(xì)胞中。4.核酸的構(gòu)造和功能1種類：核酸能夠分為核糖核酸和脫氧核糖核酸兩類。2功能：儲(chǔ)存遺傳信息，決定細(xì)胞和全部生物體的遺傳特性。興趣考慮:你家養(yǎng)的大貓生了兩只小貓，為什么沒(méi)有生小豬？提示:小貓和大貓的核酸一樣。生物的遺傳由核酸控制。大貓的核酸攜帶的遺傳信息是控制貓性狀的。5.鑒定生

36、物組織中的糖類1鑒定淀粉實(shí)驗(yàn)原理：淀粉碘碘化鉀變藍(lán)。實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL淀粉上清液，放入5滴碘碘化鉀溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：溶液變藍(lán)。2鑒定葡萄糖復(fù)原糖實(shí)驗(yàn)原理：復(fù)原糖本尼迪特試劑磚紅色沉淀。實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL葡萄糖溶液參加試管參加2mL本尼迪特試劑，振蕩試管熱水浴23min觀察顏色變化情況。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：磚紅色沉淀。6.檢測(cè)生物組織中的油脂1實(shí)驗(yàn)原理：蘇丹油脂出現(xiàn)橙黃色。2實(shí)驗(yàn)步驟：切片染色制片用顯微鏡觀察。7.蛋白質(zhì)的鑒定1實(shí)驗(yàn)原理：蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色。2實(shí)驗(yàn)步驟：取2mL蛋白質(zhì)溶液參加試管向試管中先參加2mL的雙縮脲試劑溶液A再向試管中參加5滴雙縮脲試劑溶液B觀察試管顏色變化。3實(shí)驗(yàn)結(jié)果：出現(xiàn)紫色。

37、8.檢測(cè)細(xì)胞中的DNA和RNA1原理：DNA重要分布于細(xì)胞核，RNA重要分布于細(xì)胞質(zhì)。甲基綠使細(xì)胞核中的DNA呈現(xiàn)藍(lán)綠色，派洛寧使細(xì)胞質(zhì)中RNA呈現(xiàn)紅色。2實(shí)驗(yàn)步驟：涂片水解漂洗染色觀察。核心解讀1留意各種能源物質(zhì)的區(qū)分1糖類的種類和功能種類分子式分布生理功能單糖ks5u五碳糖核糖高考資源網(wǎng)C5H10O5動(dòng)植物細(xì)胞五碳糖是構(gòu)成核酸的主要物質(zhì)脫氧核糖C5H10O4六碳糖葡萄糖C6H12O6五碳糖是構(gòu)成核酸的主要物質(zhì)二糖蔗糖C12H22O11植物細(xì)胞能水解成葡萄糖麥芽糖乳糖動(dòng)物細(xì)胞多糖淀粉C6H10O5n植物細(xì)胞淀粉是植物細(xì)胞中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)纖維素纖維素是細(xì)胞壁的重要成分糖元植物細(xì)胞糖元是動(dòng)物細(xì)胞

38、中儲(chǔ)存能量的物質(zhì)2脂質(zhì)種類生理功能元素構(gòu)成脂肪儲(chǔ)能、保溫、緩沖機(jī)械壓力C、H、O磷脂構(gòu)建生物膜C、H、O、N、P固醇膽固醇細(xì)胞膜的主要成分C、H、O性激素增進(jìn)性腺的發(fā)育和性細(xì)胞的生成和正常的性周期C、H、O維生素D增進(jìn)人體對(duì)鈣、磷的吸收和利用C、H、O規(guī)律總結(jié)動(dòng)植物共有的糖是葡萄糖、核糖和脫氧核糖。植物特有的糖是果糖、麥芽糖、淀粉和纖維素。動(dòng)物特有的糖是乳糖和糖元。動(dòng)植物共有的貯能物質(zhì)是脂肪，植物特有的貯能物質(zhì)是淀粉，動(dòng)物特有的貯能物質(zhì)是糖元。含H多的有機(jī)物細(xì)胞呼吸時(shí)產(chǎn)生的H多，耗氧多，產(chǎn)生的能量多，產(chǎn)生的水多。2.氨基酸、肽鍵和肽鏈的分子構(gòu)造特點(diǎn)1氨基酸每個(gè)氨基酸分子都具有中心碳原子，至少都

39、有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基，而且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在該碳原子上。留意理解“至少的含義，比方當(dāng)R基含有氨基和羧基時(shí)，這個(gè)氨基酸分子就不止有一個(gè)氨基和羧基了，同時(shí)還要留意氨基酸分子中都有一個(gè)氨基和羧基直接連在同一個(gè)碳原子上。規(guī)律總結(jié)決定氨基酸種類和性質(zhì)的是氨基酸的R基。2肽鍵：連接兩個(gè)氨基酸分子的那個(gè)鍵CONH叫肽鍵。3多肽由多個(gè)氨基酸分子縮合而成的含有多個(gè)肽鍵的化合物，因其呈鏈狀，也稱肽鏈。留意區(qū)分肽、肽鍵和肽鏈：肽鍵是肽的連接構(gòu)造，而肽鏈?zhǔn)请牡囊环N形式。規(guī)律總結(jié)氨基酸間脫水縮合時(shí)，原來(lái)的氨基和羧基已不存在，構(gòu)成的化合物即多肽的一端只要一個(gè)氨基，另一端只要一個(gè)羧基不計(jì)R基上的氨基數(shù)和羧基數(shù)。所

40、以對(duì)于一條多肽來(lái)講，至少應(yīng)有的氨基和羧基數(shù)都是一個(gè)。若有n個(gè)氨基酸分子縮合成m條肽鏈，則可構(gòu)成nm個(gè)肽鍵，脫去nm個(gè)水分子，至少有NH2和COOH各m個(gè)。蛋白質(zhì)分子能夠含有一條或m條肽鏈，肽鏈通過(guò)化學(xué)鍵不是肽鍵相互連接，具有不同的空間構(gòu)造。關(guān)于蛋白質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：n個(gè)氨基酸構(gòu)成m條肽鏈，每個(gè)氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量為a，那么由此構(gòu)成的蛋白質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量為：nanm18其中nm為失去的水分子數(shù)，18為水的相對(duì)分子質(zhì)量。3.蛋白質(zhì)構(gòu)造條理規(guī)律總結(jié)構(gòu)造多樣性的原因：氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序不同以及肽鏈的空間構(gòu)造不同。蛋白質(zhì)的種類：因功能不同蛋白質(zhì)分為兩大類：構(gòu)造蛋白和分泌蛋白。蛋白質(zhì)的性

41、質(zhì)：鹽析：可逆。變性：不可逆。鑒定：雙縮脲試劑反應(yīng)呈紫色。意義：生命活動(dòng)的承當(dāng)者，生物性狀的具體表現(xiàn)出者。4.有關(guān)肽鍵的計(jì)算規(guī)律總結(jié)鏈狀肽有如下的對(duì)應(yīng)關(guān)系：氨基酸肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基羧基一條肽鏈Mm-1m-1至少1個(gè)至少1個(gè)n條肽鏈mm-nm-n至少n個(gè)至少n個(gè)環(huán)狀肽：肽鍵數(shù)脫去水分子數(shù)氨基酸數(shù)。環(huán)狀肽主鏈中無(wú)氨基和羧基，環(huán)狀肽中氨基或羧基數(shù)取決于構(gòu)成環(huán)狀肽氨基酸R基團(tuán)中的氨基和羧基的數(shù)目。題例領(lǐng)悟題型一糖類的種類【例題1】20 xx上海高考，5下列糖類中屬于單糖的是A.蔗糖B.核糖C.糖元D.淀粉解析：蔗糖為二糖，糖元和淀粉都為多糖，核糖為單糖。答案：B反思感悟單糖是不能水解的糖，是構(gòu)成二

42、糖、多糖的單體。二糖、多糖作為能源物質(zhì)用于生命活動(dòng)時(shí)必需水解成單糖。主要的單糖有五碳糖和六碳糖，五碳糖有核糖和脫氧核糖，六碳糖有葡萄糖和果糖。題型二蛋白質(zhì)分子的計(jì)算【例題2】20 xx上海高考，15現(xiàn)有氨基酸800個(gè)，其中氨基總數(shù)為810個(gè)，羧基總數(shù)為808個(gè)，則由這些氨基酸合成的含有2條肽鏈的蛋白質(zhì)共有肽鍵、氨基和羧基的數(shù)目依次分別為A.798、2和2B.798、12和10C.799、1和1D.799、11和9解析：有氨基酸800個(gè)，氨基總數(shù)810個(gè)，羧基總數(shù)808個(gè)，講明R基團(tuán)中含有氨基10個(gè)，羧基8個(gè)，它們不參與肽鍵的構(gòu)成；肽鍵數(shù)氨基酸總數(shù)-肽鏈條數(shù)8002798，氨基數(shù)肽鏈條R基團(tuán)中氨

43、基數(shù)21012，羧基數(shù)肽鏈條數(shù)R基團(tuán)中羧基數(shù)2810。答案：B反思感悟構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸至少有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基且都連在同一個(gè)碳原子上，由R基決定氨基酸種類，不符合這個(gè)特點(diǎn)的氨基酸不是構(gòu)成生物體的氨基酸，也不能構(gòu)成生物體的蛋白質(zhì)。題型三動(dòng)植物體內(nèi)的糖類【例題3】動(dòng)植物體內(nèi)共有的糖是糖元淀粉蔗糖乳糖核糖葡萄糖A.B.C.D.解析：糖元是人和動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì)，淀粉是植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，蔗糖是植物中主要的二糖，乳糖是人和動(dòng)物乳汁中豐富的二糖，核糖是構(gòu)成RNA的成分，RNA普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中，葡萄糖是細(xì)胞生命活動(dòng)的重要能源物質(zhì)，廣泛存在于動(dòng)植物細(xì)胞中。答案：C反思感悟生物細(xì)胞生命活動(dòng)的重

44、要能源物質(zhì)：葡萄糖。參與生物細(xì)胞構(gòu)成的物質(zhì)：核糖、脫氧核糖、纖維素。單糖、二糖、多糖的關(guān)系主要的單糖有葡萄糖和五碳糖，葡萄糖為白色晶體，易溶于水，是人體重要的能源物質(zhì)，五碳糖分為核糖和脫氧核糖，為環(huán)狀構(gòu)造。題型四大分子物質(zhì)的鑒定【例題4】青蘋(píng)果汁遇碘溶液顯藍(lán)色，熟蘋(píng)果汁能與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)，這講明A.青蘋(píng)果汁中有淀粉不含糖類B.熟蘋(píng)果汁中含糖類不含淀粉C.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，淀粉水解為單糖D.蘋(píng)果轉(zhuǎn)熟時(shí)，單糖聚合成淀粉解析：遇碘溶液顯藍(lán)色意味著青蘋(píng)果汁中含較多淀粉，而與本尼迪特試劑發(fā)生反應(yīng)的是復(fù)原性糖，如葡萄糖等。由此可推斷出蘋(píng)果由青轉(zhuǎn)熟的經(jīng)過(guò)中，淀粉大量轉(zhuǎn)化為單糖。答案：C反思感悟淀粉的特性是遇

45、碘變藍(lán)；本尼迪特試劑與復(fù)原糖反應(yīng)生成磚紅色沉淀；蛋白質(zhì)與雙縮脲試劑反應(yīng)產(chǎn)生紫色反應(yīng)。隨堂訓(xùn)練1.20 xx上海高考，1核糖與核酸都不含有的元素是A.NB.OC.PD.S解析：核糖的構(gòu)成元素為C、H、O，核酸的構(gòu)成元素為C、H、O、N、P，兩者都不含有S元素。答案：D2.20 xx江蘇高考，1改編下列各組物質(zhì)中，由一樣種類元素構(gòu)成的是A.膽固醇、脂肪酸、脂肪酶B.淀粉、半乳糖、糖元C.氨基酸、核苷酸、丙酮酸D.性激素、生長(zhǎng)激素、胰島素解析：淀粉、半乳糖、糖元都屬于糖類，都由C、H、O構(gòu)成。膽固醇、性激素、甘油和脂肪酸都屬于脂質(zhì)，構(gòu)成元素都是C、H、O，氨基酸、胰島素的構(gòu)成元素是C、H、O、N、S

46、，核苷酸的構(gòu)成元素是C、H、O、N、P。答案：B3.生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別，其原因不可能是A.構(gòu)成肽鍵的化學(xué)元素不同B.構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同C.氨基酸排列順序不同D.蛋白質(zhì)的空間構(gòu)造不同解析：蛋白質(zhì)分子的多樣性取決于四個(gè)方面：一是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸種類不同；二是構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目不同；三是氨基酸的排列順序不同；四是肽鏈的空間構(gòu)造不同。在題目給出的選項(xiàng)中，構(gòu)成肽鍵NHCO的化學(xué)元素是一樣的?？疾斓鞍踪|(zhì)多樣性的原因。答案：A4.脂質(zhì)在細(xì)胞中具有獨(dú)特的生物學(xué)功能，下面有關(guān)脂質(zhì)的生物學(xué)功能中，屬于磷脂的生物學(xué)功能的是是生物膜的主要成分是儲(chǔ)能的分子構(gòu)成生物體外表的保衛(wèi)層是很好的絕緣體，

47、具有保溫作用具有生物學(xué)活性，對(duì)生命活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用A.B.C.D.解析：此題考察對(duì)各種脂質(zhì)功能的把握情況。磷脂是構(gòu)成細(xì)胞膜的主要成分，也是構(gòu)成多種細(xì)胞器膜的主要成分。在人和動(dòng)物的腦、卵細(xì)胞、肝臟以及大豆的種子中含量豐富。答案：C高中生物教案篇7一、學(xué)情分析本課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)貯備了許多生物學(xué)知識(shí)，具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)課重要講述酶在生物新陳代謝中的主要作用及其生理特性,教材對(duì)酶的實(shí)質(zhì)和特性作了重點(diǎn)介紹。本章本節(jié)課內(nèi)容是高二生物教材的重難點(diǎn)內(nèi)容。天然界中的一切生命現(xiàn)象皆與酶的活動(dòng)有關(guān)。在本章節(jié)中通過(guò)探尋求索驗(yàn)證酶的特性的教學(xué)經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的思維方法

48、和研究精神。首先，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)酶的發(fā)展歷程、特性、作用等都已經(jīng)知道并理解。這些都與接下來(lái)的酶的特性嚴(yán)密相關(guān)。也一定水平上反應(yīng)了上節(jié)課的上課質(zhì)量和學(xué)生的把握情況。而且為接下來(lái)的教學(xué)作為指點(diǎn)。其次，學(xué)生對(duì)生活中常見(jiàn)的比方講加酶洗衣粉，學(xué)生都可能接觸過(guò)，那么他們就會(huì)有許多問(wèn)題出現(xiàn)了：加酶洗衣粉添加了什么類型的酶呢？酶在洗衣粉里是如何工作的？在使用加酶洗衣粉的時(shí)候需要留意什么呢？等等的問(wèn)題。這樣，一方面學(xué)生會(huì)構(gòu)成無(wú)意留意，一定水平上提升學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)效果也大大提升。另一方面老師可以以從這方面下手，采集資料，增大信息量，活潑踴躍課堂氣氛。再者，酶的生產(chǎn)應(yīng)用的引入，一定水平上開(kāi)闊了學(xué)生的視野，讓

49、學(xué)生覺(jué)得生物對(duì)他們來(lái)講，不是只是抽象的某某技術(shù)，某某發(fā)現(xiàn)，某某科學(xué)家等等，而是貼近日常生活的，很常見(jiàn)的東西，他們會(huì)有這樣的想法：“假如我把握了這個(gè)，那我是不是就相當(dāng)于令人羨慕的科學(xué)家了呢？這樣，也一定水平上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。也為以后的擇業(yè)多一個(gè)選擇。二、教學(xué)內(nèi)容分析：1、本節(jié)課的知識(shí)構(gòu)造：在這節(jié)課中，我打算先回首上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容：酶的實(shí)質(zhì)，作用。然后問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“生活中你碰到酶了嗎？其次，給大家展現(xiàn)幾張酶的在生活中應(yīng)用的圖片，看大家反應(yīng)，并嘗試總結(jié)。再者，就用幾個(gè)案例來(lái)一一講明酶具有哪些特性。2、本節(jié)課的生物學(xué)概念：1、酶的特性：酶十分具有的。與眾不同的性質(zhì)。2、酶的專一性：酶對(duì)所作

50、用的底物有嚴(yán)格的選擇性。一種酶僅能作用于一種物質(zhì)，或一類分子構(gòu)造類似的物質(zhì)，促其進(jìn)行一定的化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一定的反應(yīng)產(chǎn)品。3、酶的高效性：與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶具有高效率的催化能力。4、酶的作用條件溫和：酶所催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)行的，其代表是溫度跟酸堿度。三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚起和堅(jiān)持1、通過(guò)發(fā)問(wèn)一些看似跟學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的，其實(shí)大有玄機(jī)的問(wèn)題。比方講：“你們家用什么牌子的洗衣粉？你們喜歡的牛仔褲是如何子做成的呢？當(dāng)然，在諸多的答案中，老師要繞回主題。2、展現(xiàn)一些能夠引起留意的圖片，比方講面包，啤酒。也能引起他們的無(wú)意留意，也能激發(fā)他們的有意后留意等等。以到達(dá)活潑踴躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)效率、3、老師的語(yǔ)言當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，盡量使用貼近學(xué)生的，但又不失專業(yè)的語(yǔ)言。也一定水平上引起留意。4、能夠嘗試布置學(xué)生去查閱關(guān)于酶的資料，并綜合匯報(bào)展現(xiàn)。四、落實(shí)課程目的本節(jié)課要實(shí)現(xiàn)的高中生物學(xué)課程內(nèi)容是：第五章：細(xì)胞的能量供給和利用第一節(jié)：降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶二、酶的特性詳細(xì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議案例分析：酶的特性采集酶在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，并加以分析運(yùn)用了酶的哪些特性，再綜合匯總，然后匯報(bào)。五、教學(xué)目的通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該到達(dá)下面目的：1、知識(shí)目的：1講明酶在細(xì)胞代謝中的特性。2能夠精確講出酶的特性包含那個(gè)方面，并舉例講明。2、能力目的：1通過(guò)以小組為單位的學(xué)