《人的正確思想是從哪里來的？》教案-高中語文統(tǒng)編版選擇性必修中冊

1、 4/4人的正確思想是從哪里來的？【教學(xué)目標】1學(xué)習(xí)辯證唯物論的認識論，理解認識來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，又是認識的目的，一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由實踐到認識由認識到實踐的多次反復(fù)，才能完成。2學(xué)習(xí)本文運用設(shè)問提出論點，進而簡明通俗地闡明哲學(xué)原理的寫法。通過辨析課文語句中的修飾成份，能體會語言準確、嚴密而又通俗易懂的特點?！窘虒W(xué)重點】重點：明確幾個基本觀點：實踐的觀點是認識論的第一的基本的觀點；實踐是檢驗真理的標準；一個正確的認識，往往需要經(jīng)過由實踐到認識，由認識到實踐的多次反復(fù)才能完成?！窘虒W(xué)難點】難點：理解實踐和認識，存在和意識的辯證關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課工作中有些

2、人精明能干，“點子”很多，“點子”從何而來？要解答這個問題，請認真學(xué)習(xí)毛澤東同志的人的正確思想是從哪里來的？這篇哲學(xué)論文。這篇文章簡明扼要地解說了馬克思主義認識論的基本原理，闡述了人的正確思想從何而來的科學(xué)道理。我們黨的方針、政策、路線的制定，都是以馬克思主義認識論作為理論基礎(chǔ)。我們要正確地理解和貫徹黨的方針、政策、路線，要正確地認識世界和改造世界，就要掌握這一基本原理。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)1學(xué)習(xí)本文的重點和難點。預(yù)習(xí)一，課文可以分幾個部分？提示：“作者是按提出問題、分析問題、解決問題三個層次組織文章的。”根據(jù)這一提示，我們就能很快理清作者的思路，弄清文章的邏輯層次。預(yù)習(xí)二，讓同學(xué)明確寫文章要有針對性

3、，用詞綴句要考慮對象、時間、目的、要求等，又是把握中心論點和結(jié)構(gòu)層次的進一步要求。預(yù)習(xí)三，對句子限制成份的理解，要求體會課文語言準確嚴密，通俗易懂的特點。因此，現(xiàn)在請大家認真閱讀預(yù)習(xí)課文。2查詞典，把下列字詞的音、義弄清楚：(1)為加黑字選擇正確的讀音：暫時(Azhn Bzn)(B)物質(zhì)(Azh Bzh)(A)飛躍(Ayu Byo)(A)(2)解釋詞語：固有：本來有的。實踐：指人們改造自然和社會的有意識的活動。理論：人們由實踐概括出來的關(guān)于自然界和社會的知識的有系統(tǒng)的結(jié)論。社會存在：指社會的物質(zhì)生活條件的總和，主要指物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式。主觀精神：指人的意識、思維活動和一般生理狀態(tài)。它是物質(zhì)世界

4、在人腦中的反映，它不能離開物質(zhì)世界而獨立存在。規(guī)律：又叫法則，是事物在一定條件下發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢，它決定事物發(fā)展過程和方向。三、研習(xí)新課1檢查注音、解詞。2在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上組織課堂討論，理清作者的思路，弄清文章的邏輯層次。(1)從思路程序看，課文按提出問題、分析問題、解決問題這三個層次組織。提問：這篇課文分哪三部分？各部分論述的內(nèi)容是什么？先由學(xué)生討論，然后教師歸納。在討論中，教師可以適當提示，例如，文章的標題是中心論點嗎？不是，論點必須是一個判斷句。因此，開頭“人的正確思想是從哪里來的”這個疑問句的答案才是中心論點，這樣，第一部分提出問題應(yīng)劃分到哪里就非常顯豁了。分三部分：第一部分

5、，從開頭到“這三項實踐中來”。提出中心論點：人的正確思想，只能從社會實踐中來。第二部分，從“人們的社會存在”到“就是辯證唯物論的認識論”。分析問題，從實踐與認識的關(guān)系上，論述認識的辯證過程和認識運動的規(guī)律，闡述了人的正確思想形成的過程，有力地論證了中心論點。第三部分，從“現(xiàn)在我們的同志中”到結(jié)束，聯(lián)系實際，指明學(xué)習(xí)辯證唯物論的認識論的重要意義。(2)提問：如果把第二部分看作一篇獨立的議論文，它的結(jié)構(gòu)層次怎樣劃分？請作簡要分析。學(xué)生討論，教師歸納。就構(gòu)成結(jié)構(gòu)而言，可分引論、本論、結(jié)論三個層次；就結(jié)構(gòu)類型而言，是“總分總”式，可分三個層次（或四個層次）。第一個層次，從“人們的社會存在”到物質(zhì)力量”

6、，共兩句話，總論物質(zhì)與精神的辯證關(guān)系。這是下文論述兩個飛躍的綱。第一句話講由存在到思想，也就是下文中的由物質(zhì)到精神，由實踐到認識；第二句講由思想到存在，也就是下文中的由精神到物質(zhì)，由認識到實踐。第二個層次從“人們在社會實踐中從事各項斗爭”到“此外再無別的目的”。分別論證認識過程的兩個飛躍。第一個飛躍是從感性認識到理性認識的飛躍，第二個飛躍是從理性認識到實踐的飛躍。第三個層次，從“一個正確的認識”到“就是辯證唯物論的認識論”。對上文總結(jié)并深化，闡述正確認識形成，需要一個反復(fù)實踐的過程。兩次飛躍只是認識過程的一次循環(huán)，要取得對一個事物的正確認識，往往需要經(jīng)過多次反復(fù)，“實踐、認識、再實踐、再認識”

7、，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮，一步步深化和提高，這就是認識發(fā)展的全過程。這一部分條理清楚，組織嚴密，逐層深入地闡明了人的正確思想形成發(fā)展的全過程。(3)提問：課文為什么用人的正確思想是從哪里來的？這樣的標題？這個標題有什么特點？學(xué)生討論并歸納。文章的標題既反映文章的內(nèi)容，又受寫作對象、時間、目的、要求等因素制約。這個標題包含兩層意思：一是人的思想是從哪里來的？二是人的正確思想是從哪里來的？這與課文講的兩次飛躍緊密聯(lián)系，也就是說，標題正確地反映了這篇文章的內(nèi)容。這個標題是針對后文“現(xiàn)在我們的同志中，有很多人還不懂得這個認識論的道理”的現(xiàn)實而提出問題的，是1963年寫給農(nóng)村工作者讀的，因此語言通俗

8、易懂；用疑問句，有引起讀者注意和深思的作用。(4)小結(jié)：學(xué)習(xí)本文，我們要認真領(lǐng)會馬克思主義認識論的基本原理，同時又要學(xué)習(xí)毛澤東同志如何通俗易懂地簡明扼要地論述哲學(xué)原理的一些方法，學(xué)習(xí)閱讀哲學(xué)論文的一些方法，以便指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和工作。四、課堂練習(xí)（1）品讀下面語句，注意括號中的提示，體會畫線部分的作用。1人們在社會實踐中從事各項斗爭，有了豐富的經(jīng)驗，有成功的，有失敗的。(畫線部分似可刪去，作者為什么要加上去？請結(jié)合下文來分析)2這時候的精神、思想(包括理論、政策、計劃、辦法)是否正確反映了客觀外界的規(guī)律，還是沒有證明的，還不能確定是否正確。(括號里為什么要特別作出說明？聯(lián)系下文理解作者的意圖)3一般的說來，成功了的就是正確的，失敗了的就是錯誤的，特別是人類對自然界的斗爭是如此。(聯(lián)系接下來一句的內(nèi)容來理解)（2）依次填入下列各句橫線處的詞，最恰當?shù)囊唤M是()1無數(shù)客觀外界的現(xiàn)象通過人的眼、耳、鼻、舌、身這五個官能到自己的頭腦中來，開始是感性認識。2一個正確的認識，需要經(jīng)過由物質(zhì)到精神，由精神到物質(zhì)，即由實踐到認識，由認識到實踐這樣多次的反復(fù)，才能夠完成。3在社會斗爭中，代表先進階級的勢力，有時候有些失敗，并因為思想不正確，因為在斗爭力量的