淺析情境教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用

1、PAGE 6 -淺析情境教學(xué)在高中思想政治課中的運(yùn)用谷德如郝納摘要：在政治課堂上，進(jìn)行情境教學(xué)可以增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的效果。本文在闡釋情境教學(xué)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出了高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn)，并從創(chuàng)設(shè)生活化情境、時(shí)政化情境以及議題式情境三方面，對(duì)高中思想政治課情境教學(xué)的基本路徑進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);高中思想政治;運(yùn)用在“新課改”的背景下，高中政治學(xué)科承擔(dān)著十分重要的責(zé)任，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，即政治認(rèn)同、理性精神、法治精神、公共參與等，引領(lǐng)學(xué)生在政治課堂上樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。面對(duì)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)模式也必

2、須隨之調(diào)整。教師應(yīng)充分借助情境教學(xué)這一新的課堂教學(xué)手段，利用有效的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的目標(biāo)。一、情境教學(xué)的內(nèi)涵情境教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞“現(xiàn)行的教材、學(xué)生的學(xué)情”，有目的地創(chuàng)設(shè)、模擬一個(gè)具有感情色彩的、具體的教學(xué)場(chǎng)景或營(yíng)造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這一場(chǎng)景和氛圍中，積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在特定的情境中獲得知識(shí)、提升自身能力等，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。因此，把情境教學(xué)和高中思想政治進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用情境教學(xué)的方式能有效改善教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率。二、高中政治情境教學(xué)的特點(diǎn)學(xué)生作為教

3、學(xué)的主體，選擇的教學(xué)情境必然符合學(xué)生知識(shí)層面與情感層面。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，必須要以情共景，將知識(shí)與情境聯(lián)系起來(lái)，更好地學(xué)習(xí)。因此，高中政治情境教學(xué)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（一）新穎性。政治教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的情境一定要具有時(shí)效性，選取生活中比較熱門(mén)、新穎的題材。在高中思政課教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中內(nèi)容要選取學(xué)生喜聞樂(lè)?的，且要有一定的深度，此外在形式上也要能夠讓學(xué)生更多地參與到政治課堂中。并且，創(chuàng)設(shè)情境要結(jié)合高中思政課程本身的特點(diǎn)，使得教學(xué)情境更貼近社會(huì)熱點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。（二）情感性。在情境教學(xué)中，情與境是緊密相連、相互統(tǒng)一的。情境教學(xué)要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教材選擇能激起學(xué)生情感共通的情境，使學(xué)生在“

4、情”“境”交融中獲取知識(shí)。（三）生活性。有效的情境教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、感受、體驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)具有生活性的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如?其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出體驗(yàn)。（四）目的性。情境教學(xué)本身只是學(xué)習(xí)手段，不是學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)設(shè)情境是為了幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，是為了教學(xué)目的服務(wù)的。因此，情境的類(lèi)型、活動(dòng)形式等都需要與教學(xué)目的匹配，要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，不能只是為了“情境”而“情境”，重形式而輕目標(biāo)和內(nèi)容，只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而不考慮教學(xué)目的。三、情境教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略（具體應(yīng)用）（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育

5、，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼颊W(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，貫穿人們生活的方方面面。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力架起高中政治與學(xué)生生活之間的橋梁，幫助學(xué)生從日常生活中理解理論知識(shí)。因此，教師在情境教學(xué)中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生積極融入與生活實(shí)際相關(guān)的情境，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。例如在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用市場(chǎng)缺陷”教學(xué)中，教師設(shè)置生活化的情境：“假設(shè)某市A和B兩地同時(shí)發(fā)生火災(zāi)，打電話(huà)求助消防部門(mén)，市場(chǎng)應(yīng)該如何調(diào)節(jié)？”學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的機(jī)制主要有價(jià)格、供求和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在這種生活化的情境中能夠直觀(guān)地感受到市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能

6、的，消防等公共物品不能讓市場(chǎng)來(lái)調(diào)節(jié)。（二）創(chuàng)設(shè)時(shí)政化的教學(xué)情境政治教材中很多內(nèi)容與時(shí)政及社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)密切，高考命題也大多是從時(shí)政熱點(diǎn)出發(fā)。利用時(shí)事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，可以便于學(xué)生了解我國(guó)的基本國(guó)情，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有共鳴感，更具感受性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同和愛(ài)國(guó)情感。故而，教師在政治教學(xué)要有意識(shí)地結(jié)合課程內(nèi)容，引入社會(huì)熱點(diǎn)作為教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、認(rèn)真分析，使學(xué)生在時(shí)事政治熱點(diǎn)中更好地理解政治知識(shí)，提升高中政治教學(xué)效果。例如在講授新教材更好發(fā)揮政府作用這一框時(shí)，以電影長(zhǎng)津湖為教學(xué)情境，從長(zhǎng)津湖拍攝談中國(guó)電影出路。通過(guò)呈現(xiàn)長(zhǎng)津湖的成功數(shù)據(jù)，以及目前影視行業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題，引

7、導(dǎo)學(xué)生思考針對(duì)這種現(xiàn)象，如何更好地發(fā)揮政府作用。學(xué)生在分析和思考教師呈現(xiàn)的時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能夠深入理解政治知識(shí)，高效掌握教材內(nèi)容。（三）創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境在政治教學(xué)中創(chuàng)建議題情境，能夠吸引學(xué)生的興趣和求知欲望，是提升思想政治課教學(xué)品質(zhì)的有效途徑。創(chuàng)設(shè)議題式教學(xué)情境，其實(shí)也就是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式的議題情境，也就是說(shuō)在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用一個(gè)個(gè)議題抓住學(xué)生的眼球、引發(fā)學(xué)生的思考，使其注重如何解決問(wèn)題。教師在政治教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以議題為線(xiàn)索創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時(shí)提出具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重問(wèn)題設(shè)置的合理性，確保議題具備適中的深度以及良好的開(kāi)放性。例如在新教材必修二第四課第

8、一框我國(guó)的個(gè)人收入分配教學(xué)中，教師設(shè)置“年輕人，你的致富格局打開(kāi)了嗎？”議題，激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究收入分配的方式和收入的途徑，讓學(xué)生明白勞動(dòng)最光榮。以上議題設(shè)置，能幫助學(xué)生更主動(dòng)地掌握和理解知識(shí)?？傊?，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、時(shí)政化情境以及議題式情境，甄選合適的途徑開(kāi)展情境教學(xué)，從而盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率及質(zhì)量的目的?！颈疚南?022年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“基于高考評(píng)價(jià)體系的高中思政課教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：JCJYC211003051）研究成果】參考文獻(xiàn)：1喬淑琴.情境教學(xué)在高中政治課堂上的運(yùn)用J.課程