大學(xué)物理教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1、大學(xué)物理教學(xué)改革的探究與理論摘要：大學(xué)物理教學(xué)改革代寫論文必須建立以人為本、因材施教的教學(xué)理念，制定新的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，確保高校人才培養(yǎng)質(zhì)量可以與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)開(kāi)展需求。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)大綱；教學(xué)方法在新的形勢(shì)下，大學(xué)物理作為一門重要的根底課，進(jìn)展教學(xué)改革勢(shì)在必行。一、教學(xué)理念的更新在各種教育理念中，核心應(yīng)當(dāng)是教育質(zhì)量觀的問(wèn)題。而恰恰在這一點(diǎn)上，改革遇到的阻力最大。人們可以議論各個(gè)方面的改革與創(chuàng)新，一旦評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量就又回到了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀上。這也是中國(guó)高等教育改革的瓶頸之一。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的改革，就要從根本上改變教育的質(zhì)量觀，確立

2、群眾化高等教育的質(zhì)量觀，即以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的因材施教的多元質(zhì)量觀、相對(duì)質(zhì)量觀，而不是方案經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育的絕對(duì)質(zhì)量觀。二、教學(xué)內(nèi)容的改革我們?cè)趦?yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了大膽探究和改革。1.制定新的多元化、分層次的教學(xué)大綱為了適應(yīng)新時(shí)期的高等學(xué)校物理教學(xué)的任務(wù)要求，我們制定了新的多元化、分層次的大學(xué)物理系列教學(xué)大綱。新大綱在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀及從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。針對(duì)擴(kuò)大招生后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，采取了有針對(duì)性的分層次的模塊式教學(xué)方式。2022年我校理工各專業(yè)都招收了二表B學(xué)生，新生錄取最高分?jǐn)?shù)為650分(一表)，

3、而最低分?jǐn)?shù)為450分(二表B)左右，相差竟達(dá)200分。對(duì)相差如此懸殊的學(xué)生用同一套培養(yǎng)方案進(jìn)展教學(xué)明顯不適宜。因此教學(xué)中，我們采用兩種教學(xué)培養(yǎng)方案，即對(duì)一表學(xué)生采用培養(yǎng)研究型人才的教育形式，研究型人才不僅能理解和應(yīng)用高新技術(shù)，而且更重要的是能開(kāi)展和創(chuàng)造高新技術(shù)；而對(duì)二表B的教學(xué)那么以培養(yǎng)工程型或應(yīng)用型人才為主，在應(yīng)用層面上注重學(xué)生的職業(yè)取向和工程才能的進(jìn)步，對(duì)大學(xué)物理課程中的定律、定理進(jìn)展理解，學(xué)習(xí)物理學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教學(xué)內(nèi)容需講得細(xì)致、耐心、透徹，以便于理解。同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用技能訓(xùn)練，使其具有更強(qiáng)的工作適應(yīng)才能。在制定新的教學(xué)大綱過(guò)程中，也考慮到各專業(yè)方向不同，其所需物理課的學(xué)時(shí)也

4、應(yīng)有差異。再如工科大局部專業(yè)物理課學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，如電氣工程等，需要較全面地理解和掌握物理中力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等幾個(gè)方面的根本概念、根本理論和根本方法，尤其要加強(qiáng)電磁學(xué)方面的根底理論和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)大綱便在這方面增加了學(xué)時(shí)。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)為80學(xué)時(shí)，教學(xué)中適量削減了熱力學(xué)局部，加強(qiáng)了經(jīng)典物理中電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等幾個(gè)局部，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)根本原理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。再如在當(dāng)今的信息時(shí)代，各種信息的獲取離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是科技前沿，其根本理論就是物理中的光學(xué)局部?jī)?nèi)容。對(duì)文、管類專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理概論為30學(xué)時(shí)，努力建立合適文、管類專業(yè)大學(xué)生物理教學(xué)的新體系

5、及其知識(shí)框架，探尋物理學(xué)自身的文化氣息和物理學(xué)文化與人文精神的相通之處，使物理學(xué)呈現(xiàn)出更加故事化、人文化的相貌。在保持物理體系的相對(duì)完好的前提下，刪減大量?jī)H僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科開(kāi)展脈絡(luò)的理解，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)觀念、物理學(xué)思想的深化理解，使其掌握物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其邏輯思維的才能、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的才能，做到對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)展非物理考慮，對(duì)非物理事件進(jìn)展物理考慮。據(jù)此，在理論教學(xué)中，我們根據(jù)不同知識(shí)層次學(xué)生、幾大不同類型專業(yè)方向的特點(diǎn)，編寫了系列的、多元的五套教學(xué)大綱和教學(xué)方案，從根本上實(shí)現(xiàn)了高等教育質(zhì)量觀念的更新，確立了群眾化高等教育的質(zhì)量觀因材施教的多元質(zhì)量觀，結(jié)果說(shuō)明

6、教學(xué)效果很好。正如2022年美國(guó)年度老師得主凱慕柏莉奧利佛所說(shuō)：“教育公平并不意味著每個(gè)學(xué)生承受同樣的教學(xué)，完成同樣的作業(yè)。更確切地說(shuō)，教育公平意味著每個(gè)學(xué)生都正確地承受為獲得進(jìn)步所需要的東西。2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了整合為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校對(duì)根底課削減學(xué)時(shí)的改革要求，我們?cè)谠薪虒W(xué)內(nèi)容的根底上，優(yōu)化了課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展了課程整合。(1)梳理了現(xiàn)行大學(xué)物理教材中的約700多個(gè)概念和50余條定律、定理和原理。通過(guò)分類和比擬，對(duì)近30%的與高中物理內(nèi)容相重復(fù)的局部進(jìn)展精簡(jiǎn)壓縮，進(jìn)步講課起點(diǎn)，使學(xué)生感到內(nèi)容新穎，有學(xué)頭。同時(shí)，大學(xué)物理中有些概念在學(xué)生的一些后續(xù)課如電工學(xué)、理論力學(xué)等課程中還要講

7、到，我們通過(guò)與相關(guān)學(xué)科老師協(xié)商與溝通，使物理與其他課程在內(nèi)容上相輔相成，減少重復(fù)局部的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)物理“瘦身。(2)增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性。與科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展相比，教材建立總是帶有一定的滯后性，這就要求老師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的時(shí)代特征和前沿性。通過(guò)穿插、浸透和拓展近年來(lái)出現(xiàn)的新的物理思想、理論和方法，為物理內(nèi)容“增肥。如在講到光學(xué)局部?jī)?nèi)容時(shí)引入液晶顯示的原理、光纖及其應(yīng)用等，講到電磁感應(yīng)局部時(shí)可討論一下磁懸浮列車等高新技術(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生感覺(jué)到高科技并不高不可攀，其根本理論就在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中。在重點(diǎn)講解物理學(xué)的根本概念、根本理論的根底上，也向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)今物理學(xué)開(kāi)展的前沿問(wèn)題。如當(dāng)代理論物理學(xué)家根據(jù)電、磁的對(duì)稱性，提出自然界中應(yīng)該存在磁單極。雖然也有人發(fā)現(xiàn)過(guò)磁單極，但基于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)