深度產(chǎn)教融合導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1、PAGE 7 -深度產(chǎn)教融合導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑摘要：本文分析了產(chǎn)教融合導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱之處和高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要價(jià)值，最后從完善英語(yǔ)課程設(shè)置、重視師資力量建設(shè)、完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容、改善英語(yǔ)教學(xué)考核方式、重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)英語(yǔ)課堂體系六個(gè)方面探究了深度產(chǎn)教融合導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑。希望本文能為相關(guān)教學(xué)研究人員提供一些參考，以進(jìn)一步加強(qiáng)校企之間的深度合作。關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;高校英語(yǔ)教學(xué);改革路徑作者簡(jiǎn)介：胡曉榮（1977.01-），女，內(nèi)蒙古通遼人，鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué)、教改。隨著我國(guó)教育事業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)教融合逐漸引起

2、人們的重視。產(chǎn)教融合教學(xué)能夠把地方性的產(chǎn)業(yè)資源和教學(xué)資源深度結(jié)合在一起，將高校的教育成果應(yīng)用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，以此來(lái)進(jìn)一步地促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。所以高校在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過(guò)程中需要和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，利用共同的資源制訂合理的大學(xué)生人才培養(yǎng)方案，從而更好地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育。一、產(chǎn)教融合導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)的薄弱之處（一）偏重英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)目前，高校基本都開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)課程，在一定程度上地提升了學(xué)生的英語(yǔ)人文素養(yǎng)，但是大學(xué)英語(yǔ)課程往往只注重英語(yǔ)知識(shí)的講授，并不過(guò)多介紹人文知識(shí)方面的內(nèi)容，而且缺乏專業(yè)性。部分高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生采取同樣的教學(xué)方法，沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)的工作崗位

3、進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和通識(shí)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接性較弱。（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不合理我國(guó)的高校英語(yǔ)教材偏重于英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，和學(xué)生的通識(shí)教育之間的關(guān)聯(lián)性較弱。一些英語(yǔ)教材的教學(xué)內(nèi)容還存在內(nèi)容設(shè)置不合理、邏輯性較弱等問(wèn)題，難以滿足教學(xué)的需要，而且一些高校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也缺乏對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。正是由于高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性較低，而且存在一定和社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展造成了束縛。（三）教學(xué)理念更新不及時(shí)受應(yīng)試教育的影響，高校英語(yǔ)教師的教學(xué)思路往往較為傳統(tǒng)，只采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師往往把四六級(jí)考試作為教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容也往往和四六級(jí)考

4、試內(nèi)容有關(guān)，換言之，教師往往過(guò)于重視知識(shí)教學(xué)而輕視口語(yǔ)方面的教學(xué)，導(dǎo)致高校學(xué)生的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象比比皆是，無(wú)法讓英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)試教育巢穴中解脫出來(lái)。而對(duì)當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)一部分高校的教學(xué)水平和客觀現(xiàn)實(shí)條件不足以完成有效的口語(yǔ)教學(xué)。一部分教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中借助多媒體，導(dǎo)致學(xué)生在觀看多媒體文件的時(shí)候無(wú)法充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，缺乏自主思考和自主實(shí)踐的能力，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。而教師的教學(xué)理念往往較為陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)到和所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)用效果較差。（四）學(xué)生自學(xué)能力較弱高校英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，

5、課程設(shè)置會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生十分直接的影響。教師在設(shè)置課程內(nèi)容的時(shí)候，由于不注重系統(tǒng)化和因材施教的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往效果不太理想。在高中階段，大部分英語(yǔ)教師會(huì)采取灌輸知識(shí)的方法來(lái)進(jìn)行授課，在學(xué)生聽(tīng)講的過(guò)程中往往缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力較弱。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，大學(xué)教師不會(huì)采取灌輸?shù)姆绞絹?lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生的自學(xué)能力較弱，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課下很少?gòu)?fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不夠理想。當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)思路逐漸向產(chǎn)教融合的方向發(fā)展，教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)增加一些較為專業(yè)化的內(nèi)容，而這部分知識(shí)內(nèi)容的難度往往較高，如果學(xué)生只在課

6、上聽(tīng)講而不進(jìn)行復(fù)習(xí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度不理想。二、產(chǎn)教融合導(dǎo)向下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重要價(jià)值大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)有著本質(zhì)上的不同，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生能夠升入理想的高校，而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之材。所以在產(chǎn)教融合背景下，為了進(jìn)一步地結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，就需要更好地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展更好的教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度進(jìn)一步加深，外資企業(yè)成為我國(guó)產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的重要組成部分。外資企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求往往較高，要求學(xué)生在具備專業(yè)證書(shū)的同時(shí)擁有和外國(guó)客戶直接進(jìn)行語(yǔ)言交流的能力，那么傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法就不

7、能夠適應(yīng)用人單位對(duì)求職者英語(yǔ)能力的要求，高校應(yīng)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行改革，使其能夠向現(xiàn)代化的方向進(jìn)一步發(fā)展，讓英語(yǔ)教學(xué)能夠真正向產(chǎn)教融合的角度進(jìn)步，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)出更多的人才，進(jìn)而提高學(xué)生的就業(yè)率，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。三、深度產(chǎn)教融合導(dǎo)向下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革路徑（一）完善英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往不符合時(shí)代發(fā)展趨向，并且對(duì)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有弱化的傾向，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)內(nèi)容，所以在設(shè)置英語(yǔ)課堂內(nèi)容的時(shí)候就需要結(jié)合高校自身的教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，并且結(jié)合社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求來(lái)進(jìn)一步創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。高校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)進(jìn)一步完善英語(yǔ)課

8、程設(shè)置，把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的通識(shí)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。如學(xué)生入學(xué)的前兩年，需要綜合性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧有了初步的掌握，在后期的學(xué)習(xí)階段則要學(xué)習(xí)專業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。以金融管理專業(yè)的學(xué)生為例，在對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，并且把金融管理方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入英語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。（二）重視師資力量建設(shè)隨著產(chǎn)教融合的進(jìn)一步深化，高校教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中所肩負(fù)的職責(zé)引起了人們的關(guān)注。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講授之外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解。想培養(yǎng)出復(fù)合型的英

9、語(yǔ)人才，就需要進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教師的教學(xué)效果。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，所以英語(yǔ)教師必須提升自我的教學(xué)能力水平，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法。高校應(yīng)該重視英語(yǔ)師資力量建設(shè)提升教師專業(yè)水平和教學(xué)能力素養(yǎng)，以取得更好的英語(yǔ)課程教學(xué)效果。（三）完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容依據(jù)產(chǎn)教融合理念，高校英語(yǔ)教師要進(jìn)一步完善英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中也可以創(chuàng)新輔導(dǎo)方式和輔導(dǎo)內(nèi)容，利用情景教學(xué)的新模式來(lái)為學(xué)生構(gòu)建有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生能夠更好地實(shí)踐英語(yǔ)課堂中的所學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)進(jìn)一步地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)

10、相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在參與情景教學(xué)的過(guò)程中得以提高，同時(shí)在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)能力素質(zhì)水平，讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。（四）改善英語(yǔ)教學(xué)考核模式為了進(jìn)一步提升高校英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)效果，需要對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)考核模式進(jìn)行創(chuàng)新。在深度產(chǎn)教融合的背景下，教師需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，使其能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，而在對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)考核方法和考核內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程中，也需要結(jié)合產(chǎn)教結(jié)合的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)考核的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)進(jìn)一步地提高過(guò)程性評(píng)價(jià)在學(xué)生總體評(píng)價(jià)中的比例。過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠讓教師在進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程

11、中更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)一步提高，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。（五）重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)傳統(tǒng)高校英語(yǔ)教學(xué)的目的僅是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，但是只讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，而不進(jìn)行應(yīng)用就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候無(wú)法順利地使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，所以為了提高產(chǎn)教融合背景下的英語(yǔ)教學(xué)效果，就需要重構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。教師需要把英語(yǔ)的應(yīng)用作為教學(xué)重點(diǎn)，從企業(yè)和國(guó)家的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生的筆試能力和口語(yǔ)能力平衡發(fā)展，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象嚴(yán)重，教師需要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生能夠在畢業(yè)之前真正熟練地使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，在產(chǎn)教融合的

12、背景下提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。除了口語(yǔ)之外，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候需要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。（六）重構(gòu)英語(yǔ)課堂教學(xué)體系由于教學(xué)課堂是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的重要場(chǎng)所，所以在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)思路進(jìn)行改革的時(shí)候，需要重視英語(yǔ)教學(xué)課堂，對(duì)英語(yǔ)課堂體系進(jìn)行整體化改革。除了要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，讓學(xué)生能夠在愈發(fā)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。在新課改的指引下，為了進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，教師需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來(lái)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)課堂教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整，除了讓學(xué)生考取英語(yǔ)專業(yè)能力相關(guān)證件之外，還需要讓學(xué)生掌握和英語(yǔ)有關(guān)的專業(yè)技術(shù)能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

13、教師還需要結(jié)合不同學(xué)生的能力水平展開(kāi)差異化教學(xué)，通過(guò)設(shè)置難度不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平。四、結(jié)語(yǔ)在深度產(chǎn)教融合的背景下，為了更好地提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，就需要改革當(dāng)前高校英語(yǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。需要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行分析，結(jié)合社會(huì)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的需求來(lái)革新教學(xué)思路，更好地完善英語(yǔ)課堂內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)思路設(shè)置，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1高敏.民辦高校英語(yǔ)教學(xué)改革中教師和教育管理者的互動(dòng)作用淺析J.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022（11）：69-70.2沈剛，馮濤.信息技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐的影響評(píng)信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究J.中國(guó)科技論文，2022（9）：105