小學(xué)語文年級(jí)教案《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小學(xué)語文年級(jí)教案匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語文六年級(jí)教案匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析匆匆是小學(xué)語文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去。匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-從課文內(nèi)容想開去的首篇課文。教學(xué)理念根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)

2、習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫四個(gè)詞語;2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分3、通過品讀來賞析語言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)流程一、通讀全文，整體感知1、談話激情，導(dǎo)入課文2、通讀課文，整體感知首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書活動(dòng)，讀后開始發(fā)言。(“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書情況，既達(dá)到了整

3、體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)二、品讀、賞析、讀中悟情1、教師：匆匆是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。(這是一個(gè)開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)教師從以下幾方面引導(dǎo)：(1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、

4、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著;去來的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”，“早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。(2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候;”，寫出了時(shí)間的流逝;擬人：“時(shí)間能跨能飛”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光

5、匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。(3)、品讀文中精彩句段?！坝谑窍词值臅r(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去?！边@個(gè)排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問題了嗎?從哪里看出來的?(4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不

6、夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。(5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。(“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)三、誦讀、積累優(yōu)美句子1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。2、請(qǐng)同學(xué)們根

7、據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。3、交流(1)、指名有感情地朗讀;(2)、背一背你喜歡的句子。4、配樂輕聲齊讀教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。(這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)四、延讀，從課文內(nèi)容想開去這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見。課外：(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱

8、自清的散文，如：荷塘月色、春、背影等，讓學(xué)生感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。(2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩詞、文章、名人名言。(3)召開讀書報(bào)告會(huì)。(教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。)小學(xué)語文荷花的教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。3、通過對(duì)課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備

9、：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學(xué)過程：課前：1、（示圖：荷花）上課前，老師先請(qǐng)大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動(dòng)人的詩句呀！不禁勾起了我們對(duì)荷花的回憶。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)荷花，美美地把課題讀一讀。（齊讀課題）一、欣賞，感受荷花美：1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著老師去荷花池邊欣賞一下吧！2、（播放視頻荷花，配樂）3、同學(xué)們，你們現(xiàn)在就站在荷花池邊了。你看見了什么？4、說得真好。那就

10、邊看這么美的畫面，邊讀讀課文的第2、3小節(jié)，把這兩節(jié)美美地讀上幾遍，看看荷花到底美在哪？二、品讀，體會(huì)荷花美：第二段1、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（1）指名讀。這句話美在哪？你覺得哪個(gè)字用的特別好？（冒）（2）想想：怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”？（3）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長(zhǎng)、鉆、伸）（4）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？（5）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。2、有的有的有的（1）（課件出示荷花的三種不同形態(tài)）你喜歡的是哪種姿態(tài)的荷花？把它的美讀出來。a有的才展開兩三片花瓣兒。你能不能把這句句子說說具體，讓大家感覺到才展開兩三片花瓣的也是那么美？（交流）再指

11、名讀句。b有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。示圖：看，白色的荷花中，露出這么一個(gè)嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！美吧？來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。C有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。示圖：看，這就是荷花的花骨朵兒。用一個(gè)成語來說，這就是含苞欲放。真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。（2）多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花”3、荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（1）這兩段除了寫荷花美，還寫了什么呀？指名讀句。（2）說：你感受到了什

12、么？（多）（3）看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景啊！這真是一片（）一片？指名交流。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫挨挨擠擠?。?）示詞：誰來讀好這個(gè)詞？指名讀，齊讀。來讀好這句話。指名讀。（5）讀了這句話，除了知道荷葉多，讀出了什么？（美）（6）是啊，這就象楊萬里詩句中所說的那樣：接天蓮葉無窮碧。碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘。來，一起讀出荷葉的多與美。齊讀。（4）咦，不對(duì)呀，不是描寫荷花的嗎，寫荷葉干嘛呢？不寫行不行？生交流。師出示課件（光有荷花，沒有荷葉）：看看，感覺怎么樣？對(duì)，有句話說得好

13、，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩??！3、來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。第三段1、這些荷花的姿勢(shì)真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）2、同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了??！真是目不暇接。3、面對(duì)這滿池的美景，老師突然有個(gè)想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做

14、一幅畫。你們覺得呢？（大自然）4、的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎?，真是一位了不起的畫家！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀。第四段1、現(xiàn)在，請(qǐng)大家久久地、凝神地、深情地來看荷花。在荷花池邊欣賞了這么長(zhǎng)時(shí)間的荷花，你此時(shí)最大的感受是什么？2、（想成為一朵荷花）你想成為一朵怎樣的荷花？3、說說：我仿佛變成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜歡的方式，讀一讀可以，演一演也可以。微風(fēng)中翩翩起舞的荷花在哪里？指名讀。想來演一演嗎？（指名演）真漂亮，荷花你在微風(fēng)中翩翩起舞，心情怎么樣？（很快樂）老師看到了，這一池的荷花都很美。風(fēng)過了，靜靜

15、地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？聽到了什么？指名讀。（1）荷花，我問你：蜻蜓告訴你清早飛行有什么快樂？（2）荷花，我很好奇：小魚告訴你昨夜做的是什么好夢(mèng)呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小魚，還有哪些小動(dòng)物會(huì)來和你說悄悄話？他們和你說了些什么呢？11是啊，作為池塘里的一朵荷花，可真幸福啊！心情怎么樣？（齊讀）12我們今天可是來看荷花的，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）三、鞏固，深化荷花美：1、荷花這么美，我們把它牢牢地記在腦海里好不好？自由選擇描寫荷花的一段話，記一記。2、指名交流。四、延伸，抒發(fā)荷花美：1、畫一幅荷花圖，寫一首贊美荷花的小詩。2

16、、辦一期有關(guān)荷花的小報(bào)（可小隊(duì)合作）。語文教案小學(xué)語文活動(dòng)課漫談溝通教學(xué)設(shè)計(jì)課前熱身：師：老師第一次來這里，感到很緊張，但是我今天收到一張便條，上面寫著“祝平安”，你們猜猜，這張便條在哪里？生：家里人塞在你的手袋里生：在早餐桌上生；在電腦里發(fā)現(xiàn)的師：這張紙條放在我家抽水馬列桶的蓋上（一片笑聲）師：這就是我跟我家人的溝通方式，他們知道我很忙，紙條有時(shí)貼在冰箱上，有時(shí)放在電視機(jī)上，有時(shí)在枕邊。你們平時(shí)是怎么跟家人溝通的？生：用語言來交流。師：我們先來做一個(gè)活動(dòng)，叫有口難言，熱身運(yùn)動(dòng)一生上臺(tái)不說話，做動(dòng)作（肚子疼），其他同學(xué)猜另一生上臺(tái)表演（等待），臺(tái)下學(xué)生猜第三位學(xué)生上臺(tái)表演等在產(chǎn)房外的父親焦急的

17、神情，（學(xué)生演得很精彩）師：除了語言，我們還可以通過動(dòng)作、表情、等來表達(dá)我們的心情。師：我們?cè)賮碜龌顒?dòng)，節(jié)目二：解難能力大考驗(yàn)師：遇到這種人，用什么方法表達(dá)情感呢？（將題目分給小組，小組同學(xué)共同討論解題方法）可以大聲地，然后告訴大家你們討論的結(jié)果第一小組討論結(jié)果：題目：有一個(gè)北京來的小朋友來，想上廁所，你怎么辦。生答：我們商量后決定可以正宗普通話告訴他；帶他去；畫地圖；第二小組：題目：上課之后，前面的一位同學(xué)睡著了，你怎樣提醒他？生答：我們討論說，在他后背推一推；用電池在他背上燙一下；踩他的腳。第三小組：題目：一個(gè)小孩子哭了，你怎么逗他笑？生答：做鬼臉；唱搖籃曲；逗他；抱起來第四小組：題目：朋

18、友生日到了，你們用怎樣的方式表達(dá)祝賀？生答：打電話；發(fā)電子郵件；點(diǎn)歌；寄禮物最后一組題目：在非州主人家里，你怎么告訴他你肚子餓了？（學(xué)生通過動(dòng)作表演來說明）正式上課：師：（出示漫談溝通）溝通是什么呢？師：溝通就是人與人之間交往表達(dá)。師：那么什么是漫談呢？生：很廣泛地，全方位地談話師：是大方的，輕松地交流，這就是漫談師：大家自由讀課文，想想每一個(gè)自然段的主要意思（生自由讀課文）師：讀完課文后，有沒有留心每節(jié)課文的重點(diǎn)意思呢？接下來是游戲時(shí)間：?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ㄒ唬òl(fā)給每組一張答題卡）提示：1、請(qǐng)分線討論2、按照課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一首問題3、總是里必須有為什么或怎樣這兩個(gè)詞語4、時(shí)限：3分鐘第一小組：題目

19、：動(dòng)物為什么不能像人一樣來溝通？如果像人一樣，溝通會(huì)怎么樣呢？（其他組同學(xué)回答）生： 會(huì)像生活在夢(mèng)幻的界里生：動(dòng)物的生態(tài)方式?jīng)Q定他不能講話生：其實(shí)動(dòng)物也能像人一樣溝通，比如，八哥第二小組：生問：人類溝通的方式為什么比其他動(dòng)物豐富得多？生答：因?yàn)槿祟惪梢岳酶呖萍嫉氖侄危祟愡€可以寫文章等第三小組：生問：為什么人類是最善于溝通的動(dòng)物？是怎樣溝通的？生答：因?yàn)轼B類只能說鳥類講的話，人類從小就可以學(xué)習(xí)。生答：如果人類是比較高級(jí)的善于溝通，比如可以用語言，用神情來溝通，用肢體語言來溝通第四小組：生問：為什么要溝通？生答：因?yàn)橥ㄟ^溝通才能理解對(duì)方的心理，知道對(duì)方心里想什么，能與他交朋友。第五小組：生問：

20、如果你跟動(dòng)物溝通，你將用怎樣的方式？生答：我會(huì)把當(dāng)人類，與他交朋友，師：同學(xué)們提出 的問題太精彩了師：接下來是游戲時(shí)間：?jiǎn)柎鸫蟊绕矗ǘ?）動(dòng)物用不同方式與同類溝通的目的是什么？生答：嚇唬別的動(dòng)物，保護(hù)自己。師：像猴子高興時(shí)露牙齒，是為了什么？生：表達(dá)心情。師：獅子吼叫向同類傳遞什么？生：傳遞信息（2）作者比較動(dòng)物與人類的溝通方式，是要提出什么觀點(diǎn)？生答：想表達(dá)人類比動(dòng)物要聰明生：善于用我們的溝通工具與別人溝通。（3）你認(rèn)為有好的溝通工具是不是足以令人溝通良好？師：你跟家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩溝通是不是很好？回家再想想，看看跟家人有沒有更好的溝通方式。師：愉快學(xué)習(xí)新詞語師：跺腳，部首是什么？大家輕輕地跺腳？（學(xué)生輕輕跺腳）跺腳會(huì)在什么時(shí)候做出為的？生：激動(dòng)，憤怒時(shí)做出來的師：你們什么時(shí)候跺腳？生：我們?cè)谥睍r(shí)候跺腳師