大學(xué)評(píng)價(jià)課件

1、評(píng)價(jià)大學(xué)評(píng)價(jià)2014年6月3日內(nèi)容提要一、大學(xué)評(píng)價(jià)的概念二、大學(xué)評(píng)價(jià)的作用三、大學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容四、大學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀五、大學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念一、大學(xué)評(píng)價(jià)的概念1、大學(xué)評(píng)價(jià)的產(chǎn)生大學(xué)即高等學(xué)校，是社會(huì)中的一種公共組織，其建立主體與投資主體是大學(xué)所在社會(huì)的納稅人，或者說是全體公民或全體公民的代表政府。大學(xué)教育是世界各國(guó)培養(yǎng)高層次專門技術(shù)人才的重要途徑，教育質(zhì)量和管理水平的高低直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)的教育質(zhì)量和管理水平的測(cè)量，大學(xué)評(píng)價(jià)就應(yīng)運(yùn)而生了。2、大學(xué)評(píng)價(jià)的定義1）、王致和先生認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育活動(dòng)中事物或人物的現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程。按照這一理解，大學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)是

2、對(duì)大學(xué)中事物、人物活動(dòng)的價(jià)值判斷過程。2）、李守福先生認(rèn)為，所謂大學(xué)評(píng)價(jià)，就是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)整體或個(gè)別機(jī)構(gòu)進(jìn)行客觀的科學(xué)判定過程。3）、張蕊（作者）：大學(xué)評(píng)價(jià)就是一些評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)依據(jù)一定的理論，人為地遴選出多項(xiàng)或單項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)過一定的權(quán)重處理后，對(duì)大學(xué)的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展水平進(jìn)行綜合或單項(xiàng)評(píng)價(jià)，并按積分高低次序進(jìn)行排序。如果評(píng)價(jià)的結(jié)果通過某種方式和途徑公布，就是眾所周知的大學(xué)排名（大學(xué)排行榜）。這種排名實(shí)際上是社會(huì)對(duì)高等教育的 一種非正式性評(píng)價(jià)，是大學(xué)評(píng)價(jià)工作結(jié)果的具體表現(xiàn)。二、大學(xué)評(píng)價(jià)的作用1、對(duì)于學(xué)生：大學(xué)評(píng)價(jià)是考生選優(yōu)擇校的報(bào)考指南。目前，我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，辦學(xué)層次和水平參差不齊。如何

3、能夠詳細(xì)地了解和評(píng)價(jià)一座大學(xué)的整體實(shí)力及其優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專業(yè)，從而讓考生選擇適合自己的優(yōu)秀大學(xué)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行深造，這是每個(gè)準(zhǔn)備接受大學(xué)教育的考生及其家長(zhǎng)非常關(guān)注和亟須得到答案的重要而迫切的問題。大學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果在一定程度上可以為考生和家長(zhǎng)提供參考，提供可以比較的基礎(chǔ)。3、對(duì)于企業(yè)：大學(xué)評(píng)價(jià)可以推動(dòng)校企聯(lián)合的發(fā)展。一些大學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為企業(yè)提供“資金流向咨詢報(bào)告”。篩選出最有教學(xué)、科研實(shí)力的高校，為企業(yè)提供校企聯(lián)合的對(duì)象和切入點(diǎn)，一方面，增強(qiáng)企業(yè)的科研創(chuàng)新能力，另一方面，幫助高校吸引企業(yè)資金和捐助，總體上促進(jìn)校企聯(lián)合的整體發(fā)展。4、對(duì)于高校自身：大學(xué)評(píng)價(jià)為大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展提供定位信息。高校僅

4、靠自己的力量很難弄清楚其他學(xué)校的發(fā)展情況，以及自己所處的準(zhǔn)確位置。通過與相應(yīng)院校的有關(guān)對(duì)比，高?？梢粤私庾陨淼膬?yōu)勢(shì)與不足，促使學(xué)校更好地提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。具有權(quán)威性的評(píng)價(jià)可以幫助大學(xué)從特定的社會(huì)視角對(duì)自己的辦學(xué)情況進(jìn)行診斷，有針對(duì)地提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平，促進(jìn)高校全面發(fā)展。一旦某所大學(xué)的排名位居前列，優(yōu)秀的生源、教師，資金的投入等教育資源就會(huì)大大增加，畢業(yè)生就業(yè)也會(huì)因?qū)W校的社會(huì)聲望的提高而被看好。各高校為了取得好名次，就會(huì)不斷改善工作，從而推動(dòng)整個(gè)高等教育的良性循環(huán)。評(píng)價(jià)目的決定評(píng)價(jià)目的或者問“為何要進(jìn)行評(píng)價(jià)”，是評(píng)價(jià)工作的首要任務(wù)。大學(xué)評(píng)價(jià)的目的：1、確保質(zhì)量，加強(qiáng)管理；大學(xué)評(píng)價(jià)的最基

5、本目的就是確保教育質(zhì)量。通過對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)，教育主管部門可以更加有效、科學(xué)地對(duì)高校進(jìn)行宏觀的管理和指導(dǎo)。2、引入競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)改革；通過大學(xué)評(píng)價(jià)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以促進(jìn)個(gè)高校進(jìn)行橫向比較，增加他們改革的壓力和動(dòng)力。3、適應(yīng)社會(huì)，滿足要求。通過評(píng)價(jià)，高?？梢愿嗟亓私獾缴鐣?huì)對(duì)高等教育的要求，包括人才培養(yǎng)的層次、質(zhì)量、專業(yè)等。評(píng)價(jià)對(duì)象毫無(wú)疑問，大學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象一定是大學(xué)。但是大學(xué)作為一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，其組成成分包括教師、學(xué)生及管理機(jī)構(gòu)等等，所以，對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)自然也包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)等。*大學(xué)排名的評(píng)價(jià)是將這些方面綜合起來(lái)的總體評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)對(duì)象1、教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師工作現(xiàn)

6、實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的活動(dòng)。教師評(píng)價(jià)一方面可以提高教師的教學(xué)效能，即通過衡量結(jié)果，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣來(lái)保證教師的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，評(píng)價(jià)也可以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，即通過診斷問題，提出教師的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)改進(jìn)，幫助其不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平。評(píng)價(jià)對(duì)象3、學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)校評(píng)價(jià)就是對(duì)一所學(xué)校的質(zhì)量加以確認(rèn)，并使學(xué)校處于持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)過程中。學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括辦學(xué)方向、領(lǐng)導(dǎo)管理、規(guī)章制度、師資隊(duì)伍、教學(xué)工作等方面。評(píng)價(jià)主體1、政府2、企業(yè)（日本鉆石周刊，印度Dataquest雜志）3、民間機(jī)構(gòu)4、學(xué)生5、高校自身評(píng)價(jià)方法2、定性研究：從確定事物的性質(zhì)入手的一種評(píng)價(jià)方法。以德爾菲法為例，優(yōu)點(diǎn)：可以避免單純量化而出

7、現(xiàn)有效性不足的缺陷缺點(diǎn)：結(jié)果易受專家主觀因素干擾；專家數(shù)量有限，對(duì)高校了解往往具有滯后性結(jié)論：在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，要將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，克服二者的不足，發(fā)揮二者的長(zhǎng)處，以保證大學(xué)評(píng)價(jià)過程和結(jié)果的合理性，準(zhǔn)確性。為誰(shuí)評(píng)價(jià)大學(xué)不是孤立的系統(tǒng)，它與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等都有密切的聯(lián)系，因此與大學(xué)發(fā)生關(guān)系的利益相關(guān)者包括政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)界、捐款人、學(xué)生、教師等，這些都是大學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注的對(duì)象，即大學(xué)評(píng)價(jià)是為他們進(jìn)行的。政府機(jī)構(gòu)企業(yè)界大學(xué)本身：行政人員及教師學(xué)生捐款人政府機(jī)構(gòu)：具有經(jīng)費(fèi)分配權(quán)力，因此對(duì)大學(xué)扮演著預(yù)算監(jiān)督和審核的角色。企業(yè)界：通過研究計(jì)劃的輔助，與大學(xué)形成一種契約關(guān)系，因此扮演著評(píng)價(jià)大學(xué)研

8、究成果質(zhì)量的角色。捐款人：基于大學(xué)生的聲望等對(duì)大學(xué)進(jìn)行捐款，進(jìn)而與大學(xué)形成一種滿意度評(píng)價(jià)關(guān)系。學(xué)生：繳納學(xué)雜費(fèi)，在大學(xué)里進(jìn)行學(xué)習(xí)，受教于大學(xué)教師，可以直接對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是一種滿意度評(píng)價(jià)關(guān)系。結(jié)論：一個(gè)良好的評(píng)價(jià)模式要能夠順利的運(yùn)作，達(dá)成既定的評(píng)價(jià)目的，政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)界、捐款人、學(xué)生及大學(xué)自身五個(gè)角色間要取得平衡。即唯有評(píng)價(jià)系統(tǒng)中這五個(gè)角色均有機(jī)會(huì)參與大學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，彼此間保持良好的關(guān)系，評(píng)價(jià)模式才能發(fā)揮其功能。四、大學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展現(xiàn)狀1、整體狀況我國(guó)從1987年開始第一次大學(xué)評(píng)價(jià)起，每一次的評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)主體都會(huì)產(chǎn)生很大的爭(zhēng)議，相比國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家，如英國(guó)、美國(guó)、加拿大、日本等，我國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)

9、還很難得到社會(huì)的認(rèn)可。主要原因：國(guó)內(nèi)大學(xué)評(píng)價(jià)主體沒有規(guī)范性，任何人、任何單位都可以對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；信息開放程度低，大學(xué)評(píng)價(jià)單位獲取信息的渠道不暢通，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性差，導(dǎo)致大學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的公正性、科學(xué)性難以得到保證。國(guó)際化的今天，大學(xué)評(píng)價(jià)也呈現(xiàn)跨越地理界限的趨勢(shì)，出現(xiàn)了世界大學(xué)排名、國(guó)際一流大學(xué)排名等新的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)結(jié)果。古羅馬著名學(xué)者塔西佗曾說：“要想認(rèn)識(shí)自己，就要把自己同別人進(jìn)行比較”。采用比較的研究方法，不僅可以克服研究過程中的狹隘性，把所研究的個(gè)別事物納入到廣闊的背景中去，從而更好地揭示普遍規(guī)律，還能促使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)本國(guó)、本地的情況和特點(diǎn)。所以，把中國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)和其他國(guó)家的大學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比

10、，可以使研究問題更加明確，對(duì)于所提出的大學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策也更具說服力。2、國(guó)內(nèi)大學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析我國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)大致分為四類：1）、體現(xiàn)政府意志的重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)選2）、保證教育質(zhì)量的教學(xué)工作評(píng)估3）、反映大眾要求的大學(xué)社會(huì)排名4）、加強(qiáng)教學(xué)管理的學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)活動(dòng)3、國(guó)外大學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析（美，加，日）1）、美國(guó)美國(guó)的大學(xué)評(píng)價(jià)基本上是通過標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定形式由大學(xué)自主組織實(shí)施的。首先，由大學(xué)提供人力和經(jīng)費(fèi)組成大學(xué)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)。然后，該協(xié)會(huì)根據(jù)自己制定的標(biāo)準(zhǔn)展開對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。* 大學(xué)只有符合協(xié)會(huì)（6個(gè)）標(biāo)準(zhǔn)才具有會(huì)員資格，否則就會(huì)被排除于協(xié)會(huì)之外。而且只有會(huì)員有資格獲得聯(lián)邦政府的財(cái)政資助，其學(xué)生有獲得聯(lián)邦獎(jiǎng)學(xué)

11、金的資格。即一所大學(xué)即使獲得了有關(guān)部門的設(shè)置認(rèn)可，如果不被相應(yīng)的大學(xué)資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)認(rèn)定，它就不是一所名副其實(shí)的大學(xué)。美國(guó)高等教育評(píng)價(jià)形式有鑒定（認(rèn)證）和評(píng)價(jià)兩類。鑒定包括：院校鑒定，專業(yè)鑒定民間機(jī)構(gòu)組織的大學(xué)評(píng)價(jià)在美國(guó)具有較高的威信，最著名的是美國(guó)新聞與世界報(bào)道進(jìn)行的全美大學(xué)排行。3）、日本2000年4月，日本學(xué)位授予機(jī)構(gòu)（1991）改名為大學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)位授予機(jī)構(gòu)，標(biāo)志著日本大學(xué)評(píng)價(jià)外部評(píng)價(jià)制度的建立。該機(jī)構(gòu)展開的大學(xué)評(píng)價(jià)按對(duì)象不同分為三類：大學(xué)整體評(píng)價(jià)；學(xué)科領(lǐng)域教育狀況評(píng)價(jià)；學(xué)科領(lǐng)域研究狀況評(píng)價(jià)。日本大學(xué)評(píng)價(jià)基本采用，自我評(píng)價(jià)為前提，與專門評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。顯著特點(diǎn)：重視學(xué)生

12、畢業(yè)的就業(yè)情況及表現(xiàn)?？偨Y(jié)：各個(gè)國(guó)家的大學(xué)評(píng)價(jià)都與各自國(guó)內(nèi)的高等教育和大學(xué)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，并以此制定相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有相關(guān)的評(píng)價(jià)組織展開不同層次的評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成了具有各自特點(diǎn)的大學(xué)評(píng)價(jià)體系和制度。五、大學(xué)評(píng)價(jià)的基本理念評(píng)價(jià)理念是大學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，任何大學(xué)評(píng)價(jià)都是在一定的理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的。評(píng)價(jià)理念決定了評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方法的選擇、評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取、指標(biāo)權(quán)重的分配、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的采用，甚至評(píng)價(jià)結(jié)果的性質(zhì)。綜觀國(guó)內(nèi)外現(xiàn)行的大學(xué)評(píng)價(jià)，其理念可以劃分為：1、分類評(píng)價(jià)2、單項(xiàng)評(píng)價(jià)3、學(xué)科評(píng)價(jià)4、綜合評(píng)價(jià)分類評(píng)價(jià)分類評(píng)價(jià)：大學(xué)評(píng)價(jià)單位對(duì)所評(píng)價(jià)的高校按照一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，為每種類型的高校設(shè)置不同的指標(biāo)體系，

13、賦予不同的權(quán)重，并最終計(jì)算出評(píng)價(jià)結(jié)果。難點(diǎn)：對(duì)不同類型學(xué)校要有不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)的制定。代表：美國(guó)新聞與世界報(bào)道的分類評(píng)價(jià)、加拿大麥克林雜志的分類評(píng)價(jià)、武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心大學(xué)評(píng)價(jià)的分類評(píng)價(jià)。美國(guó)新聞與世界報(bào)道的分類評(píng)價(jià)每年進(jìn)行一次，主要采用卡內(nèi)基分類法（The Carnegie Classification），即按學(xué)校職能進(jìn)行分類?？▋?nèi)基分類（Carnegie Category）美國(guó)新聞與世界報(bào)道分類(U.S. News category)廣博型授予博士學(xué)位/研究型大學(xué)(Doctoral/Research Universities-extensive )全國(guó)性大學(xué)(National

14、University)集中型授予博士學(xué)位/研究型大學(xué)(Doctoral/Research Universities-intensive )全國(guó)性大學(xué)(National University)授予碩士學(xué)位的大學(xué) (Masters Colleges and Universities)授予碩士學(xué)位的大學(xué) (Universities-Masters)授予碩士學(xué)位的大學(xué) (Masters Colleges and Universities )授予碩士學(xué)位的大學(xué) (Universities-Masters)授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)院文理學(xué)院(Baccalaureate Colleges-Liberal arts)

15、文理學(xué)院(Liberal Arts Colleges)授予學(xué)士學(xué)位的學(xué)院一般學(xué)院(Baccalaureate Colleges-General)授予學(xué)士學(xué)位的綜合性大學(xué)(Comprehensive Colleges-Bachelors)學(xué)士/副學(xué)士學(xué)院(Baccalaureate Colleges-Associate college)授予學(xué)士學(xué)位的綜合性大學(xué)(Comprehensive Colleges-Bachelors)美國(guó)卡內(nèi)基分類與美國(guó)新聞與世界報(bào)道分類美國(guó)新聞與世界報(bào)道評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重（2006）美國(guó)新聞與世界報(bào)道根據(jù)學(xué)校類型的不同，采用了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，不同之處主要表現(xiàn)在：1、在“學(xué)

16、生選擇”一級(jí)指標(biāo)下，全國(guó)性大學(xué)和文理學(xué)院采用“高中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前10%的新生比例”的二級(jí)指標(biāo)，而授予碩士學(xué)位的大學(xué)和授予學(xué)士學(xué)位的綜合性大學(xué)采用的是“高中成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前25%的新生比例”的二級(jí)指標(biāo)，權(quán)重均為40%。2、全國(guó)性大學(xué)和文理學(xué)院采用了“畢業(yè)率”指標(biāo)，權(quán)重為100%，而授予碩士學(xué)位的大學(xué)和授予學(xué)士學(xué)位的綜合性大學(xué)沒有“畢業(yè)率”指標(biāo)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)在無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型高等學(xué)校進(jìn)行比較的條件下，可以貫徹單項(xiàng)評(píng)價(jià)的理念，即按照每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的單項(xiàng)內(nèi)容予以排名，不再把單項(xiàng)分?jǐn)?shù)相加進(jìn)行綜合排名。代表：日本朝日新聞社的大學(xué)排名日本朝日新聞社的大學(xué)排名朝日新聞社自從1994年開始大學(xué)評(píng)價(jià)（大學(xué)排名），每年一次，

17、旨在為社會(huì)和準(zhǔn)備入學(xué)考試的學(xué)生提供更廣泛的大學(xué)信息。它的單項(xiàng)排名非常復(fù)雜，從教育、生活、研究、財(cái)務(wù)與社會(huì)關(guān)系等幾方面選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)有300多個(gè)，結(jié)果也十分詳盡，涉及到高校的各個(gè)方面的信息。2004年朝日新聞社部分大學(xué)排行榜 項(xiàng)目 123對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的大學(xué)（來(lái)自高中升學(xué)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)）金澤工業(yè)大學(xué)東北大學(xué)京都大學(xué)關(guān)注信息技術(shù)的大學(xué)（來(lái)自高中升學(xué)指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)）慶應(yīng)義塾大學(xué)早稻田大學(xué)立命館大學(xué)國(guó)際志愿活動(dòng)項(xiàng)目（參加人數(shù)）關(guān)西外國(guó)語(yǔ)大學(xué)名古屋商科大學(xué)早稻田大學(xué)每一名學(xué)生擁有的電腦臺(tái)數(shù)福井醫(yī)科大學(xué)岡山學(xué)院大學(xué)山梨醫(yī)科大學(xué)外籍教員比率宮崎國(guó)際大學(xué)立命館亞太大學(xué)會(huì)津大學(xué)每名教師所教學(xué)生數(shù)宮崎國(guó)際大學(xué)會(huì)津

18、大學(xué)東京神學(xué)大學(xué)大學(xué)改革特別推進(jìn)經(jīng)費(fèi)日本大學(xué)早稻田大學(xué)中央大學(xué)學(xué)校單項(xiàng)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)：信息全面，使學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、教育管理部門更易于了解大學(xué)各個(gè)方面的情況。缺點(diǎn)：評(píng)價(jià)指標(biāo)過多，評(píng)價(jià)過程復(fù)雜，社會(huì)調(diào)查比重過大，在反應(yīng)學(xué)?；窘虒W(xué)、科研質(zhì)量方面可能會(huì)存在偏差。學(xué)科評(píng)價(jià)學(xué)科評(píng)價(jià)的理念是指大學(xué)評(píng)價(jià)單位在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，貫徹對(duì)所選擇的高校的專業(yè)按照一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)的理念。代表：本科：英國(guó)泰晤士報(bào)的大學(xué)評(píng)價(jià)、印度Dataquest雜志的大學(xué)評(píng)價(jià)；研究生院：美國(guó)美國(guó)新聞與世界報(bào)道例如：英國(guó)泰晤士報(bào)對(duì)該國(guó)高等教育59個(gè)本科學(xué)科將進(jìn)行了評(píng)價(jià)，指標(biāo)設(shè)置有：教學(xué)質(zhì)量得分、科研得分、平均A-level成績(jī)（

19、入學(xué)成績(jī)）、畢業(yè)生去向(畢業(yè)生去對(duì)口單位或繼續(xù)升學(xué)的比例)、學(xué)費(fèi)。通過同行評(píng)議得到綜合評(píng)價(jià)綜合評(píng)價(jià)，又稱多指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，是對(duì)于單項(xiàng)評(píng)價(jià)而言的，不同之處在于評(píng)價(jià)指標(biāo)的復(fù)雜程度，一般來(lái)說，若評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較復(fù)雜、抽象，就屬于綜合評(píng)價(jià)。廣義上來(lái)說，分類評(píng)價(jià)，學(xué)科評(píng)價(jià)都屬于綜合評(píng)價(jià)。為了區(qū)分，這里所說的綜合評(píng)價(jià)主要指評(píng)價(jià)主體采用完全不對(duì)高校進(jìn)行區(qū)分，采取相同的指標(biāo)體系和權(quán)重，根據(jù)計(jì)算得出排名的評(píng)價(jià)理念。代表：英國(guó)泰晤士報(bào)、中國(guó)網(wǎng)大排行榜、廣東管理科學(xué)院中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)課題組的排名、香港專業(yè)教育網(wǎng)大學(xué)評(píng)價(jià)存在問題：很難確定不同高校間的可比性；易模糊各高校的特色。結(jié)論1、國(guó)內(nèi)外具有代表性的大學(xué)評(píng)價(jià)單位，都基本上采

20、用不同理念對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。分類評(píng)價(jià)理念單項(xiàng)評(píng)價(jià)理念學(xué)科評(píng)價(jià)理念綜合評(píng)價(jià)理念美國(guó)美國(guó)新聞與世界報(bào)道英國(guó)泰晤士報(bào)加拿大麥克林雜志日本朝日新聞社印度dataquest武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心香港專業(yè)教育網(wǎng)廣東管理科學(xué)院網(wǎng)大2、大學(xué)評(píng)價(jià)理念由于國(guó)情、教育制度、文化不同而有所差異，但是就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，分類型，分學(xué)科的評(píng)價(jià)理念逐漸受到各國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)單位的重視。分類型，分學(xué)科的評(píng)價(jià)更利于相同或相似類型的學(xué)校之間進(jìn)行比較，從而更好地發(fā)揮大學(xué)評(píng)價(jià)的比較作用及信息提供和社會(huì)監(jiān)督的作用。Thank you1）、體現(xiàn)政府意志的重點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)選這類評(píng)價(jià)由政府機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，體現(xiàn)政府工作重點(diǎn)和行為導(dǎo)向。主要活動(dòng)有：1978年至1981年，重新確立96所普通高等學(xué)校為全國(guó)重點(diǎn)高等學(xué)校；1982年至2003年，分批進(jìn)行了增列博士、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估；1984年，1986年，2003年，分批在56所大學(xué)建立研究生院，使之成為培養(yǎng)博士、碩士的重要基地；1995年至1996年，國(guó)家又對(duì)“211工程”101所大學(xué)和相應(yīng)的重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了評(píng)估和評(píng)定，正式啟動(dòng)“211工程”建設(shè)項(xiàng)目并圓滿完成預(yù)計(jì)建設(shè)任務(wù)2）、保證教育質(zhì)量的教