小學(xué)三年級語文《筷子的傳說》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文筷子的傳說原文、教案及教學(xué)反思 1.小學(xué)三年級語文筷子的傳奇原文 筷子古稱箸，古籍韓非子喻老載：“昔者紂為象箸，而箕子怖。“紂王為商代末期的君主，可見早在公元前11世紀(jì)我國已消失象牙精工制造的筷子。也就是說，我國有史記載的用筷歷史已有3000多年。此外，民間關(guān)于筷子的傳奇也不少，一說姜子牙受神鳥啟發(fā)創(chuàng)造絲竹筷，一說妲己為討紂王歡心而創(chuàng)造用玉簪作筷，還有大禹治水時為節(jié)省時間以樹枝撈取熱食而創(chuàng)造筷子的傳奇。 中國是筷箸的發(fā)源地，日本、朝鮮、韓國、越南等國的用箸習(xí)俗皆由中國傳入，我國乃世界用箸進(jìn)餐國家和民族的母國，可是千百年來一日三餐筷不離手，習(xí)以為常，如今人們僅把它當(dāng)成吃飯的工具，

2、并未把這小小的筷子看作是我國四大創(chuàng)造之外的又一大創(chuàng)造。 事實上，筷子的創(chuàng)造使用，對中華民族才智的開發(fā)是有肯定聯(lián)系的。盡管是一雙簡潔得不能再簡潔的筷子，但它能同時具有夾、撥、挑、扒、撮、撕等多種功能；而與看上去“動刀動槍“式的西方餐具相比，成雙成對的筷子又多一份“和為貴“的意韻。在民間，筷子被視為吉利之物，消失在各民族的婚慶、喪葬等禮儀中。當(dāng)我們認(rèn)真品嘗筷子的妙用時，更增加對祖先的崇拜之情。 2.小學(xué)三年級語文筷子的傳奇教案 教學(xué)目標(biāo) 1、連續(xù)學(xué)習(xí)給生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字13個，區(qū)分“魚”與“漁”、“兩”與“倆”的用法；理解新詞19個。 2、會按“誰生活在什么地方

3、”的句式寫句子；知道頓號在句子中的作用。 3、能正確朗讀課文，知道我們祖先創(chuàng)造筷子的時間，能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳奇，了解世界上使用筷子的人數(shù)及其生活的主要區(qū)域。 4、了解我國的悠久歷史。知道世界上有很多國家的人都喜愛用筷子吃飯，增加民族驕傲感。 教學(xué)重點難點 1、教學(xué)重點：漢字部首確實定；頓號的用法。培育民族驕傲感。 2、教學(xué)難點：用自己的話說筷子的由來。 教學(xué)預(yù)備 筷子、磁帶、錄音機(jī)、字典、生字卡片 教學(xué)安排 2課時 板書設(shè)計 筷子的傳奇 快子：樹枝 筷子：細(xì)竹 種類繁多：玉石筷 象牙筷 金筷 銀筷 教學(xué)后記 作為一種宏大的創(chuàng)造，作為祖國榮譽(yù)的介紹，4、5兩個在情感訓(xùn)練上有驚人的相像，但他們

4、又是不同的，一個是史實，一個是傳奇。因此在教學(xué)中，我就通過抓住對“傳奇”一詞的理解，讓學(xué)生明白筷子創(chuàng)造的過程，并學(xué)會復(fù)述。 第一課時 教學(xué)目標(biāo) 1、能為指定的生字確定部首，初步學(xué)會用部首查字法查字典，學(xué)會本課生字，區(qū)分“魚”與“漁”，“兩”與“倆”的用法。 2、知道并能復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳奇。 教學(xué)過程 一、揭題，理解“傳奇”，教學(xué)“筷”。 筷為什么是竹字頭？由此可見 二、初讀課文 1、自讀，思索：傳奇中第一雙筷子畢竟是什么做的？是在什么時候創(chuàng)造的？ 2、反應(yīng) 三、再讀課文，自學(xué)生字。 1、默讀，劃出新詞。 2、四人小組完成填空。 筷，（）構(gòu)造，查（）部，部首在（）。 燙，（）構(gòu)造，查（）部，

5、部首在（）。 嫌，（）構(gòu)造，查（）部，部首在（）。 印，（）構(gòu)造，查（）部，部首在（）。 3、小結(jié) 上下構(gòu)造的字，部首有時在上，有時在下；左右構(gòu)造的字，部首有時在右，有時在左。 四、練習(xí)用部首查字法查字。 1、回憶部首查字法步驟。 2、在字典中查到“嫌”，看看這個字有幾種意思。 3、獨立查“印”，說說你是怎樣分步查到的。 4、競賽：課作1 五、穩(wěn)固部首查字法，區(qū)分形近字。 1、區(qū)分“魚”與“漁” a、第一雙被稱為快子的筷子是誰創(chuàng)造的？ b、漁夫的漁是什么意思？用部首查字法在字典中查出來。 c、以捕魚為生的人叫。“魚”與“漁”意思不一樣。假如我們要查魚，該查什么部？ d、小結(jié)：大多數(shù)獨體字，本身

6、就是部首，就查這個字，如“骨”“弓”等。 2、區(qū)分“兩”與“倆”的不同用法。 a、用部首查字法查“倆”，說說他的意思。 b、“兩”和“倆”誰的使用范圍大？為什么？ c、課文中“兩個漁夫”明明指人，為什么不用“倆”？ 六、課堂作業(yè) 課作2 其次課時 教學(xué)目標(biāo) 1、連續(xù)練習(xí)用部首查字法查字， 2、學(xué)習(xí)課文，了解筷子種類之多，使用之廣；學(xué)習(xí)頓號的用法。 3、復(fù)述關(guān)于筷子由來的傳奇，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí) 聽寫詞語 二、學(xué)習(xí)第1段 1、自讀，說說這一段告知我們什么？ 2、知道了筷子是中國人在三千年前就創(chuàng)造了，你有什么想法？ 三、學(xué)習(xí)第2段 1、指名讀，說說筷子最初為什么叫“快子”？ 2

7、、用自己的話說說“快子”的由來。 四、學(xué)習(xí)第3段，體會頓號的用法 1、幫忙漁夫很快喝完稀飯的快子，后來怎么被叫做筷子了？ 2、皇帝不用筷子，這說明什么？ 3、課文中提到的筷子你見過嗎？除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子？ 4、讀最終一句，體會頓號的用法。 五、學(xué)習(xí)第4段 1、讀第一句，說說這一句寫什么？ 2、讀其次句，進(jìn)一步體會頓號的用法。 a、他們是誰？ b、這句話為什么要用上這么多頓號？ c、課作5 3、學(xué)習(xí)第三句。 a、為什么要特殊點一點“西方人”？ b、這句話后面為什么要用感慨號？ c、你知道使用筷子有什么好處嗎？ d、朗讀練習(xí) 六、課堂練習(xí) 1、朗讀全文，邊讀邊思索每段的意思。

8、 2、填空：課作3、5 3、用“誰生活在什么地方”造句，完成課作4 4、理解句子意思 a、皇帝也學(xué)著用筷子吃飯。 皇帝很虛心。 這句話說明筷子是老百姓先會使用。 皇帝很愚蠢。 b、全世界有14億人使用筷子。 世界上使用筷子的不多。 這句話說明世界上使用筷子的占大多數(shù)。 筷子的流傳很廣。 作業(yè)設(shè)計 一、比一比，再組詞。 快（）倆（）印（）洲（）魚（）導(dǎo)（）周（）?。ǎ?筷（）兩（）映（）州（）漁（）異（）綢（）希（） 二、造句 1、驕傲 2、了不起 3.小學(xué)三年級語文筷子的傳奇教學(xué)反思 筷子的傳奇這篇課文是個民間傳奇。課文介紹了傳奇中中國人創(chuàng)造筷子的由來以及它的進(jìn)展，還介紹了使用筷子的人數(shù)和區(qū)域

9、。 一、導(dǎo)入 筷子是我們生活中的必需品，我先由謎語引入：兄弟一樣長，出入都成雙，酸甜苦辣咸，他倆總先嘗。然后讓小朋友說說自己家用的是什么筷子，接著問他們想不想知道筷子是怎么來的，很自然的引入課題。課題中的“傳”是個多音字，與剛學(xué)過的唐老鴨新傳中的“傳”不同，對“傳奇”一詞的理解，通過兩句句子進(jìn)展比擬：傳奇三千年前，中國人創(chuàng)造了筷子。三千年前，中國人創(chuàng)造了筷子。讓學(xué)生說說這兩句句子的不同，學(xué)生能作淺層的理解，能講到“不肯定是真實的”的意思。 二、識字 讓學(xué)生在朗讀課文的過程中識記生字，要求學(xué)生邊讀課文邊認(rèn)讀生字，做到讀準(zhǔn)字音。然后用好方法記住生字，再從文中找到生字的好朋友（詞語），讀一讀。然后進(jìn)

10、展溝通、分析，特殊難的則描一描、認(rèn)一認(rèn)。“倆”這個生字，在讀準(zhǔn)字音的根底上，用學(xué)過的生字（倆兩）幫忙學(xué)生進(jìn)展生字的記憶。（查字典理解倆是兩個人的意思，后面不再跟數(shù)量詞，而兩是數(shù)詞，后面要跟量詞。 生字“漁”，則通過與一條魚的“魚”進(jìn)展比擬，通過填空來加以區(qū)分識記：（）夫劃著（）船，打回來滿滿一船（）。將課文生字組織在新的語段中，讓學(xué)生朗讀：傳奇在三千年前，中國人創(chuàng)造了“筷子”。沒想到吧，這一宏大的創(chuàng)造卻和兩個漁夫有關(guān)。一天，他倆競賽吃飯，但是飯很燙，一個漁夫順手從河岸上折了兩根樹枝在碗里撥動，就這樣“筷子”創(chuàng)造了。這樣不僅穩(wěn)固了學(xué)生的閱讀，還在新的語境中使生字得到再次的強(qiáng)化。 三、閱讀 本課的

11、2、3小節(jié)是課文的重點，介紹了筷子的創(chuàng)造這一傳奇，在教學(xué)中我讓學(xué)生邊讀邊思，說一說筷子是怎樣創(chuàng)造的，“快子”又是怎樣變成“筷子”的，“筷子”有哪些品種，然后溝通，讀了課文后你知道了什么？ 在學(xué)習(xí)最終一節(jié)課文時，我問我們班美國籍的孩子任磊，美國人吃飯一般用什么？你們現(xiàn)在在家吃飯用什么？通過他的答復(fù)，孩子們知道了外國人（西方人吃飯習(xí)慣于刀叉并用，現(xiàn)在很多外國人都學(xué)著用筷子吃飯呢！用筷子吃飯不僅衛(wèi)生、雅觀、安全，而且有益安康，使手指更敏捷，促進(jìn)大腦進(jìn)展。 四、說話練習(xí) 課文課后練習(xí)上有三幅插圖，你認(rèn)為傘是怎樣創(chuàng)造的？我讓學(xué)生選一二幅圖，編個小故事，用人們發(fā)覺（什么）可以（怎樣）。于是創(chuàng)造了。說說你認(rèn)為傘是怎樣創(chuàng)造的？只要說得合理，就可以了。學(xué)生在語言實踐活動中，學(xué)著看懂圖