教育技術(shù)學(xué)研究方法課件組12行動(dòng)研究法

1、12內(nèi)容提要行動(dòng)研究的由來(lái)和發(fā)展行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究的特征行動(dòng)研究的一般步驟兩種經(jīng)典的行動(dòng)研究應(yīng)用模式2一 行動(dòng)研究的由來(lái)與發(fā)展行動(dòng)研究的誕生過(guò)程中3個(gè)重要人物 1、柯利爾，從實(shí)際中應(yīng)用行動(dòng)研究。 2、勒溫，首次確定了“行動(dòng)研究”一詞。 3、考瑞，把行動(dòng)研究引入教育領(lǐng)域。3一 行動(dòng)研究的由來(lái)與發(fā)展行動(dòng)研究在國(guó)外的發(fā)展： 1、50年代末60年代，備受冷落，代表國(guó)家美國(guó)。 2、60年代末70年代，各國(guó)掀起行動(dòng)研究的熱潮。 3、70年代末至今在教育研究中確立其地位。4一 行動(dòng)研究的由來(lái)與發(fā)展行動(dòng)研究在國(guó)內(nèi)的發(fā)展： 1、80年代90年代初，翻譯引介階段。 2、21世紀(jì)初至今，迅速發(fā)展期。相關(guān)研究主要

2、表現(xiàn)在：課程行動(dòng)研究、教育行動(dòng)研究和教師專業(yè)發(fā)展、校本研究等。5一 行動(dòng)研究的由來(lái)與發(fā)展行動(dòng)研究在國(guó)內(nèi)的發(fā)展：代表人物及研究： 劉良華：“偏見”支持下的“行動(dòng)引起反思” 在行動(dòng)中求知 重構(gòu)知識(shí)觀 霍秉坤：課程行動(dòng)模式之探討 王建軍：課堂行動(dòng)研究 汪 霞：課程行動(dòng)研究：理念、基礎(chǔ)與需要 張民選：行動(dòng)研究與課程教學(xué)改革6一個(gè)案例7內(nèi)容提要行動(dòng)研究的由來(lái)和發(fā)展行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究的特征行動(dòng)研究的一般步驟兩種經(jīng)典的行動(dòng)研究應(yīng)用模式8二 行動(dòng)研究的內(nèi)涵考瑞關(guān)于行動(dòng)研究的定義：“所有教育研究工作，應(yīng)由應(yīng)用研究成果的人來(lái)?yè)?dān)任，其研究結(jié)果才不致白費(fèi)。同時(shí)，只有教師、學(xué)生、輔導(dǎo)人員、行政人員及家長(zhǎng)、支持者能不

3、斷檢討學(xué)校措施，學(xué)校才能適應(yīng)社會(huì)要求。故此等人員必須個(gè)別或集體地采取積極態(tài)度，運(yùn)用其創(chuàng)造性思維，指出應(yīng)該改變之措施，并勇敢地加以試驗(yàn)；且須講求方法，有系統(tǒng)的收集證據(jù)，以決定新措施之價(jià)值。這種方法就是行動(dòng)研究法?！?9二 行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究是在實(shí)際工作需要中尋找課題，在實(shí)際工作過(guò)程中進(jìn)行研究，由實(shí)際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實(shí)際工作者理解、掌握和應(yīng)用，從而達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題，改變社會(huì)行為的目的的研究方法。 張屹教育技術(shù)學(xué)研究方法10二 行動(dòng)研究的內(nèi)涵教材定義：由與問(wèn)題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動(dòng)中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問(wèn)題的研究方法。11內(nèi)

4、容提要行動(dòng)研究的由來(lái)和發(fā)展行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究的特征行動(dòng)研究的一般步驟兩種經(jīng)典的行動(dòng)研究應(yīng)用模式12三 行動(dòng)研究的特征為行動(dòng)而研究在行動(dòng)中研究由行動(dòng)者研究13內(nèi)容提要行動(dòng)研究的由來(lái)和發(fā)展行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究的特征行動(dòng)研究的一般步驟兩種經(jīng)典的行動(dòng)研究應(yīng)用模式14四 行動(dòng)研究的一般步驟計(jì)劃行動(dòng)觀察反思15 四 行動(dòng)研究的一般步驟計(jì)劃：是指以大量事實(shí)和調(diào)查研究為前提，制訂“總體計(jì)劃”和每一步具體行動(dòng)計(jì)劃。16“計(jì)劃”階段的三個(gè)要求1、 計(jì)劃始于解決問(wèn)題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問(wèn)題診斷入手，弄清楚： 第一，現(xiàn)狀如何？為什么會(huì)如此？ 第二，存在哪些問(wèn)題？產(chǎn)生了什么樣的影響？ 第三，關(guān)鍵問(wèn)題是

5、什么？它的解決受哪些因素的 制約？ 第四，眾多的制約因素中哪些雖然重要，但一時(shí)改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的而且可以創(chuàng)造條件改變之？ 第五，創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些方式才能有所改進(jìn)？17“計(jì)劃”階段的三個(gè)要求2、計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動(dòng)步驟。18“計(jì)劃”階段的三個(gè)要求 3、計(jì)劃必須有充分的靈活性、開放性。隨著對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，制訂計(jì)劃時(shí)既要考慮和包容已知的制約因素、矛盾、條件，又要把始料不及、未曾認(rèn)識(shí)、在行動(dòng)中才發(fā)現(xiàn)的各種情況、因素容納進(jìn)去。從這一意義上講，計(jì)劃是暫時(shí)的，允許修改的。19四 行動(dòng)研究的一般步驟計(jì)劃行動(dòng)觀察反思20“行動(dòng)”階段的要求“行動(dòng)”就是指計(jì)

6、劃的實(shí)施，它是行動(dòng)者有目的、負(fù)責(zé)任、按計(jì)劃的行動(dòng)過(guò)程。在行動(dòng)中，要按計(jì)劃、有控制地進(jìn)行變革。在變革中促進(jìn)工作的改進(jìn)，包括認(rèn)識(shí)的改進(jìn)和行動(dòng)所在環(huán)境的改進(jìn)。要考慮實(shí)際情況的變化，進(jìn)行不斷的行動(dòng)調(diào)整。21“觀察”階段的要求“觀察”是指對(duì)行動(dòng)的過(guò)程、結(jié)果、背景以及行動(dòng)者的特點(diǎn)的考察?！坝^察”是反思、修訂計(jì)劃和進(jìn)行下一步的前提條件。22“觀察”階段的要求1、觀察的內(nèi)容有： 第一，行動(dòng)背景因素及其制約方式。背景資料是分析計(jì)劃設(shè)想的有效性的基礎(chǔ)材料。 第二，行動(dòng)過(guò)程，包括什么樣的人以什么方式參與了計(jì)劃的實(shí)施，使用了哪些材 料，安排了哪些主要活動(dòng)，有無(wú)意外的變化。干擾，如何排除等等。過(guò)程資料是判斷效果是不是由

7、方案帶來(lái)的和怎樣帶來(lái)的觀察依據(jù)。 第三，行動(dòng)的結(jié)果，包括預(yù)期的與非預(yù)期的，積極的和消極的。結(jié)果資料是分析方案帶來(lái)了什么樣的效果的直接依據(jù)。這些材料對(duì)于效果分析來(lái)講是缺一不可的。23“觀察”階段的要求2、有效觀察的方法： 第一：為保證觀察的客觀性，三角互證法。 第二：為提高行動(dòng)研究的質(zhì)量，必須要求觀察階段的科學(xué)性。靈活運(yùn)用各種已知的觀察技術(shù)和數(shù)據(jù)、資料，采集分析技術(shù)，實(shí)況詳錄與工作時(shí)間取樣、事件取樣，日記描述與軼事記錄、清單法，行動(dòng)檢核記錄與行為編碼記錄，直接觀察與間接性的調(diào)查訪問(wèn)測(cè)驗(yàn)，文字描寫與錄音錄像等現(xiàn)代化技術(shù)手段，等等。24知識(shí)點(diǎn)超鏈接三角互證法，這是質(zhì)的研究保證效度的方法。根據(jù)多種資料

8、來(lái)源或多種資料收集的方法的一致性來(lái)評(píng)估資料的真實(shí)性。問(wèn)卷調(diào)查、訪談作業(yè)、反思表觀察學(xué)習(xí)表現(xiàn)25四 行動(dòng)研究的一般步驟計(jì)劃行動(dòng)觀察反思26“反思”階段要求整理和描述評(píng)價(jià)解釋寫出研究報(bào)告27“反思”階段要求整理和描述，即對(duì)觀察到、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理，描述出本循環(huán)過(guò)程和結(jié)果，構(gòu)畫出多側(cè)面的生動(dòng)的行動(dòng)過(guò)程。28“反思”階段要求評(píng)價(jià)解釋，即對(duì)行動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果作出判斷評(píng)價(jià)，對(duì)有關(guān)現(xiàn)象和原因作出分析解釋，找出計(jì)劃與結(jié)果的不一致性。從而形成基本設(shè)想?？傮w計(jì)劃和下一步行動(dòng)計(jì)劃是否需要修正，需作哪些修正的判斷和構(gòu)想。29“反思”階段要求寫出研究報(bào)告。行動(dòng)研究的報(bào)告有自己的特色，允許采取很多種不同的寫作形式。如讓所有的參與者共同撰寫敘事故事，讓不同的多元的聲音一起說(shuō)話，也可以編制一系列個(gè)人的敘述、生活經(jīng)驗(yàn)，讓當(dāng)事人直接向公眾說(shuō)話。30內(nèi)容提要行動(dòng)研究的由來(lái)和發(fā)展行動(dòng)研究的內(nèi)涵行動(dòng)研究的特征行動(dòng)研究的一般步驟兩種經(jīng)典的行動(dòng)研究應(yīng)用模式31凱米斯（Kemmis. S.）行動(dòng)研究模式32麥柯南行動(dòng)研究模