新課標高中數(shù)學課堂教學多維度評價表

1、新課標高中數(shù)學講堂講課多維度討論表討論維度評課要素組對教材進行科學合理的調(diào)整、充分與辦理織突出要點、分別難點、抓住要點教材講課目的全面、明確、適合、落實好A1講課程序安排科學合理，連接自然，符合組組學生認知規(guī)律，講課節(jié)奏科學協(xié)調(diào)織織課內(nèi)活動奇異適用，形式多樣，重視組織能教學生經(jīng)歷有數(shù)學思慮含量的“數(shù)學化”過力學程，能引起學生踴躍思想15活教法及講課手段運用自如，講課有特點，分動與現(xiàn)代信息技術(shù)自然整合、運用適合、注A重實效組教態(tài)平和平和，語言清楚生動，文明規(guī)范評織能依據(jù)內(nèi)容的起伏節(jié)奏和學生感情變化析語實時調(diào)整音調(diào)、音速，奇異奇異，豐饒啟教言發(fā)性和感染力師關(guān)教A2注意力放在學生身上，關(guān)注不一樣樣層

2、次的學注權(quán)評課層次比較要素值優(yōu)秀中差照本宣科，缺乏創(chuàng)新；重難點辦理不穩(wěn)固；教5學目標不符合要求，脫離學生實質(zhì)；講課過程與講課目的脫節(jié)講課過程設(shè)計不合理，時間安排不適合；內(nèi)容空、難度過大或過小，6節(jié)奏不協(xié)調(diào)；課內(nèi)活動單調(diào)或只追求表現(xiàn)形式；學生不可以踴躍張開思想，無實效教態(tài)嚴肅呆板，語調(diào)平4板，缺乏激情，不可以感染和吸引學生；語言邏輯紛亂，口齒不清學注學生在參加學習的過程中思想與心智的發(fā)行意展狀況生為中及的心時55實時反應與調(diào)理學生的活動反個分饋維尊度A3重充分尊敬和相信學生，以熱情和寬容的態(tài)40教信度善待學生分學任態(tài)激度勵注意捕獲適合的時機激勵討論學生，有足5評夠的熱情和耐心幫助學困生分價A4靈

3、3232注意力放在自己的講課方案或自己的思路上，只顧自己唱主角，讓學生為配合自己服務對學生冷漠，不耐煩，擺出聲威架子，常常用訓斥的方式管理學生活敏銳、迅速的捕獲各樣信息，依據(jù)學生需教要靈巧調(diào)整講課策略，保證主要目標達成調(diào)學整機恰適合辦理講堂講課中的偶發(fā)事件，除去學智當生心理的臨時形成的不利歡樂點，把注意5處力從頭轉(zhuǎn)移回來，使講課程序恢復正常分理反應較愚癡，應變能力3較差，不擅長采納適合的解決問題方法辦理偶發(fā)事件，不擅長實時調(diào)整講課思路，不擅長和2學生交流掌握講課目的，正確辦理基礎(chǔ)和發(fā)展的關(guān)面系；因材施教，使各樣不一樣樣的學生的學習向全需要獲取不一樣樣程度發(fā)展；保證學生參加學習的時空，促進每一個

4、學生都有必要的學體習時機和時間A5知識、技術(shù)、原理的論述擁有科學性，準教全確且適合，有益于學生的數(shù)學修養(yǎng)的形成學面和發(fā)展；重視裸露思想過程，提升每個學境發(fā)生的抽象、符號變換、應用、思想、計算界展等基礎(chǔ)能力；讓每個學生都會用自己的情10感體驗和主動參加學習數(shù)學分從學生實質(zhì)出發(fā)，講課方案符合認知規(guī)自律，重視學生自行獲取數(shù)學知識的方法，主促進學生主動參加數(shù)學實踐；重視學生的發(fā)個性的發(fā)展，培育學生的創(chuàng)辦能力（如是展否提出開放性問題？供給幾種解答？怎樣辦理學生的解答？）參與參加學習活動的形式多樣、適合，如師生B1形講話、合作交流、著手實踐、自主研究等式參投與學生能否踴躍參加講課的全過程入狀展B態(tài)不一樣樣

5、層次的學生能否都能踴躍參加開評14深學生在參加學習中，師生、生生能進行深析分入層次的思慮和交流，即能進行實質(zhì)性參加學拓學生不只參加學，還參加教；不只課內(nèi)，生展并且延長到課外學氣習B2氛活情學生能否擁有適合的緊張感和歡欣感活動緒躍的狀及5態(tài)時學生能否擅長自我控制，調(diào)理學習情緒，個10反保持優(yōu)秀的注意狀態(tài)維分饋度交60B3流能否建立師生、生生及媒體之間信息交流分交充的立體構(gòu)造，信息交流充分往分狀有合作討論的內(nèi)容能否有思慮性，有價值；態(tài)能否有明確分工，每人都有事可做；能否效14重視合作前的獨立思慮（多少時間？）；合分能否有足夠的時間和空間張開合作討論作（多少時間？）433432326468不可以有效

6、調(diào)換學生踴躍性，只注意面向少量學生，把認知性任務看作講堂講課中心或獨一目的；不重視創(chuàng)辦友善、民主、相同的講課氛圍，激勵學生主動參加學習，不重視學生個性專長獲取充散發(fā)展學生垂頭喪氣或只有少數(shù)學生在按老師要修業(yè)習，只重視練習階段時學生的參加，學生參加學習的方式單調(diào)講堂氛圍煩悶，學生情緒較低沉，學生注意力分別，講堂次序較紛亂師生配合不夠，缺乏民主，師生或生生之間，討論的內(nèi)容屬淺層次、低水平或沒有經(jīng)過個體精思就忽忙張開合作討論，或合作討論不充分，剛一開鑼就草草結(jié)束，只追求表面形式，而無視實質(zhì)見效主動積能否引起大部分學生踴躍思慮，顯現(xiàn)出解極決問題的激烈夢想，舉手答題率80%以6參上，學生能否敢于提出問題，宣布看法（這B4與樣的人次有多少？）思思維考狀思態(tài)維學生提出的問題與看法擁有挑戰(zhàn)性與獨得分到創(chuàng)性（引起了學生主動創(chuàng)辦？）（這樣的人次有多少？）深6學生能否掌握經(jīng)過猜想和研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)層論作為新的思想素材，去努力研究新的發(fā)次現(xiàn)（這樣的人次有多少？）發(fā)展B5成學生能否都能各展其長，感覺扎實和滿生足；學生能否保持一種踴躍進步的心態(tài)，就成5感有激烈的成功欲念，對學習更有信心和興狀趣態(tài)嚴學生能否調(diào)控自己學習的悲觀心理，調(diào)整謹不利于踴躍思想的思想定勢，惰性、害怕、5分感自卑、閉鎖等不良知理優(yōu)良中差長處及特點75-8961-7460以90-100下學生舉手答題率較低