初中語文教學(xué)應(yīng)重視人文精神熏陶

1、第4頁 共4頁初中語文教學(xué)應(yīng)重視人文精神熏陶在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要掌握相應(yīng)的語文根底知識(shí)，由于語文學(xué)科與學(xué)生的精神和理解才能都有著非常親密的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)還需要養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，建立起良好的人文精神，老師應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上加以改良，重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，開發(fā)語文課堂弘揚(yáng)人文精神的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到語文知識(shí)的過程中也感受到人文氣息的熏陶。一、發(fā)揮老師典范作用，重視人文精神熏陶在初中學(xué)生階段，由于學(xué)生的額心理和生理都正處于高速開展階段，這個(gè)階段的學(xué)生由于視野、閱歷等等多個(gè)方面的限制，往往還不具備獨(dú)立的思維，往往需要有人對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸建立起人文精神素

2、養(yǎng)，使得學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中進(jìn)展深化考慮。因此，老師的一舉一動(dòng)對(duì)于學(xué)生都有著非常深遠(yuǎn)的影響，老師在幫助學(xué)生進(jìn)展人文精神熏陶的時(shí)候也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身典范力量，用自己的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生在科學(xué)、合理的引導(dǎo)下逐漸認(rèn)識(shí)到人文知識(shí)的重要作用，從而可以端正自身人文態(tài)度，建立正確的額人生觀、道德觀和價(jià)值觀、老師無論是在課堂教學(xué)過程中還是在課下都要注重自己的一舉一動(dòng)，因?yàn)槌踔猩鷤兂私佑|家長以外接觸時(shí)間最長的人就是自己的老師，老師的課上課下的舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的影響，老師所表現(xiàn)出的積極、正向的態(tài)度往往也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生不僅僅會(huì)在語文課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)，對(duì)于老師的人生態(tài)度也會(huì)加以模

3、擬，因此，老師需要時(shí)刻注重自身綜合素養(yǎng)的提升，端正教學(xué)態(tài)度，和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，時(shí)刻仿佛自身文學(xué)儲(chǔ)藏，提升人文素養(yǎng)，為學(xué)生起到典范作用。二、利用課堂寫作教學(xué)，重視人文精神熏陶寫作教學(xué)在初中語文學(xué)習(xí)中一直都占據(jù)了非常重要的地位，老師在想方法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人文精神素養(yǎng)的過程中也可以考慮借助寫作教學(xué)的方式，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候注重寫出自己的真情實(shí)感，明白真正的初中寫作應(yīng)該是什么樣的，深化體會(huì)真善美的實(shí)際含義，將真善美當(dāng)做是自己寫作的核心，這樣不僅有利于提升初中語文課堂教學(xué)效率，對(duì)于初中生們將來的生活與學(xué)習(xí)都有著非常重要的影響，對(duì)學(xué)生的人文精神進(jìn)展熏陶的同時(shí)也有利于學(xué)生寫出更優(yōu)秀的作文。

4、在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)課堂上，老師往往都是給學(xué)生一個(gè)固定的標(biāo)題讓學(xué)生進(jìn)展寫作，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中根本沒有接觸過這類事物，在寫作的時(shí)候很難表達(dá)出自己的真情實(shí)感。因此，為了讓學(xué)生可以充分發(fā)揮人文精神，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)方向和角度進(jìn)展作文主題的構(gòu)建，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)的寫作框架束縛，可以將寫作當(dāng)做是表達(dá)自己真實(shí)思想的媒介，將自己寫作文的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到自己的身邊，釋放自我，動(dòng)筆寫一寫自己對(duì)于生活實(shí)際中自己經(jīng)歷過的事情的感受和看法，讓學(xué)生不再被作文的主題或者中心思想困擾，真正關(guān)注作文中人文精神內(nèi)涵。三、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重視人文精神熏陶由于課堂時(shí)間的限制，僅僅是通過語文課堂上的教學(xué)，學(xué)生想要提升自身語文素養(yǎng)也

5、是非常不容易的事情，老師要拓展熏陶學(xué)生人文精神的范圍，利用課外閱讀活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，幫助學(xué)生建立良好的自主閱讀習(xí)慣的同時(shí)也能歐使得學(xué)生更加重視在自主課外閱讀中的感受過程，提升學(xué)生人文感受才能。通過課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生可以不拘泥與初中語文課本上的文章，而是可以更自由地進(jìn)展文學(xué)作品閱讀，有利于拓寬學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)藏量，豐富學(xué)生精神世界，而且還可以提升學(xué)生閱讀才能，讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)做是一種放松娛樂方式，從而可以更積極主動(dòng)地投入到課外閱讀中來，潛移默化中提升自身人文精神素養(yǎng)。老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀時(shí)候也需要給學(xué)生一定的閱讀方向限制，發(fā)揮老師挑選和監(jiān)視的作用，為學(xué)生挑選一些比擬有教育意義并且伴隨著一定興趣性的文學(xué)作品，比方魯賓遜漂流記可以讓學(xué)生在閱讀以后不僅僅驚嘆于主人公在荒島上的多年生活經(jīng)歷，還可以感受到人類的求生意識(shí)以及不服輸?shù)囊庵镜闹匾?，而格列佛游記也可以讓學(xué)生大開眼界，體會(huì)各個(gè)奇異國家的風(fēng)土人情的同時(shí)也對(duì)于當(dāng)時(shí)人類世界中的一些現(xiàn)象進(jìn)展考慮，通過這些有些的課外文學(xué)作品