以課題研究帶動英語新課改教研活動的開展

1、第6頁 共6頁以課題研究帶動英語新課改教研活動的開展蘇霍姆林斯基說過：假如你想讓老師的勞動可以給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來。新課程改革更是對老師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，老師的角色和形象要求從傳統(tǒng)的“教書匠”向教育的專家和專業(yè)人員方向轉(zhuǎn)變，因此對老師的專業(yè)化及其老師專業(yè)開展的討論成為最近教育改革和教育研究中備受關注的焦點之一。作為英語教研組長，多年來我把課題研究作為新課改教科研工作的一項重要內(nèi)容，以課題研究來帶動新課改教科研工作，以課題研究促老師觀念轉(zhuǎn)變，促教學效益提升，促學生素質(zhì)進步。一是我們?nèi)w英語老師對自己、對

2、別人、對教法、對學法、對教學內(nèi)容等方面經(jīng)常性地進展反思、評價、總結(jié)，選取有研究價值、有研究才能的問題來作為課題研究的主題并立項研究。二是加強研究過程的管理。學校制定出較為嚴格的課題管理考核方法，要求課題研究嚴格按學校課題管理方法施行。學校把課題研究納入教育教學常規(guī)管理，定期檢查，把檢查結(jié)果記入老師教育教學成績考核檔案。三是學校定期請專家來校舉辦知識講座，指導課題研究。在學校領導的高度重視下，極大地調(diào)動了全體英語老師課題研究工作積極性，目前已形成人人參與課題研究的良好氣氛，并逐步形成了“以科研促開展”的教學特色，我們深切地感受到教育科研在推動我校英語教學開展中所起的重要作用，它使我們堅決了走“科

3、研興教，科研興?！敝返臎Q心和信心。在課題研究中走出了一條有特色的高中英語教學之路新課程改革為教育指明了開展的方向，對學校教育提出了新的要求。施行素質(zhì)教育，落實學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和理論才能是新的教學思想和教學理念。我校是農(nóng)村高中校，由于英語教學環(huán)境和條件較落后，師資較為薄弱，學生接觸面狹窄和單一，尤其是我們的英語教學仍受傳統(tǒng)觀念所束縛，方法單一落后，不重視學生的學習主體性作用，也無視訓練的多樣性和實效性，更不注重語言表達才能的培養(yǎng)，學生的各種才能得不到進一步地開展。為此我們必須更新理念，改革課堂教學構(gòu)造，改變現(xiàn)狀，讓學生在學習英語時更好地發(fā)揮在學習中的主體作用，有效地進步學生學習的

4、參與意識和理論才能，從而進步學生較強的語言表達才能，為下階段學習打下扎實的根底。在這種情況下，我們開場探究了高中英語教學的新思路，開拓有特色的合適我校學生的英語教學新途徑?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g我們先后承當了9個科研課題，并均已先后結(jié)題，市、縣課題專家組通過查閱資料、研究辯論、現(xiàn)場觀摩等程序后，專家組成員對課題予以高度的評價，一致認為課題選題好、定位準，表達新課改精神，富有創(chuàng)新意識，施行過程標準，成績顯著。一組織培訓學習，更新教學觀念1、教育理論學習為了進步全體實驗老師的理論程度，確保科研真正能為教學工作效勞，我們堅持每月一次圍繞課題進展英語課改前沿信息及相關教學理論學術研討例會活動，認真撰

5、寫心得筆記，逐步養(yǎng)成學習與反思的習慣，自覺地以研究者的目光審視、分析p 和解決自己在教學理論中遇到的問題，把日常教學工作與教學研究融為一體，同時做到每次培訓有重點，有主題，課題組根據(jù)課改要求和研究的實際情況，先后開展了“突出學生的主體地位”“優(yōu)化課內(nèi)外訓練”“培養(yǎng)英語口語交際才能”等主題研討、課改論壇活動，不斷更新教學觀念，逐步確立起新課改理念下本課題的操作思路，為教學理論打下必要的理論認識根底。2、技能技法鉆研雙周舉行的備課組教研活動是我組科研工作的一大特色，每次活動我們都圍繞課題研究確定專題，如如何優(yōu)化教學環(huán)境如何優(yōu)化教學內(nèi)容如何優(yōu)化教學過程如何優(yōu)化課內(nèi)外訓練如何優(yōu)化教學評價等，同時能經(jīng)常

6、性圍繞課題商討解決一些課堂教學中遇到的共性問題。實驗以來，每學期每一位課題組成員至少精心準備一節(jié)研討課和一個研究心得進展校級匯報，以真正營造教學研討氣氛。單周三的集體備課的內(nèi)容以集體討論一份教案、共商一個疑難問題、討論一種教學形式、探究一條課改策略等形式出現(xiàn)，全面開展課堂教學研究。除此以外，每學期一次的課堂教學、教學設計、教學論文案例、多媒體課件制作競賽也較好地促進了英語教學研究的不斷深化和全面推進?，F(xiàn)英語老師之間已經(jīng)形成了一種良好的研討氣氛，真正形成了“教學新秀骨干領跑，普通老師學跑跟跑，全體老師共同進步”的良好態(tài)勢，有效促進了全組老師教學行為的轉(zhuǎn)化及教學藝術的進步。二潛心課堂教學，進步研究

7、實效1、優(yōu)化教學環(huán)境外部環(huán)境創(chuàng)設。我校為到達創(chuàng)設一種濃郁的英語學習氣氛，專門設立了一塊每月出刊一次的展示英語教學的專題校級板報，教室內(nèi)的學習園地也設立了學生的各項英語作業(yè)的展示欄，開拓了“英語角”。內(nèi)部氣氛營造。全體英語老師在課堂上積極嘗試任務性英語教學新形式、通過實物、圖片、錄音、課件、動作和語言等手段，創(chuàng)設濃郁的課堂語言環(huán)境，以此來營造學習英語的氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。2、優(yōu)化教學內(nèi)容我們在教學過程中，大膽打破局部教材僵化的模塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展、延伸，注重在生活實際中選取內(nèi)容，并把它融入教學之中，使教材的內(nèi)容更加貼近學生的生活實際。如有些教材只反映局部生活情景，而實際生活

8、還有更為豐富的內(nèi)容，我們就進展擴大改編，使教材內(nèi)容更加貼近學生的生活實際，讓學生獲得豐富的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。如教學日常問候語時，在結(jié)合學校德育工作開展的同時，讓學生搜集各種打招呼的日常問候語，讓學生多積累、常運用，使學生真正接觸生活，走進生活，豐富理論，進步表達才能。3、優(yōu)化教學過程新課改要求我們積極發(fā)揮師生的聰明才智，創(chuàng)造性地完成教學過程。在課堂上，我們非常注重構(gòu)建民主、平等、和諧的教學氣氛，創(chuàng)設融洽的課堂教學氣氛，讓學生能在老師的引導下，充分發(fā)揮自主才能學習。不僅讓學生在課堂上更為自主，更為重要的是讓學生學會合作。為此，我們打破了單一的師生交往方式，組建了不同的小組學習形式，讓他們既自主獨立，又合作交流，到達共同開展的互動過程。例如：在教完必修3 Module 4的課文后，我們設計了這樣一個合作活動：What will you do to preve