小班幼師短篇隨筆

1、第 第 頁小班幼師短篇隨筆小班幼師短篇隨筆1 和以往一樣，我仔細地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶快樂地唱呀跳呀跑呀，一番很喧鬧的場景，許老師和孩子們們也時時常地玩耍著，感覺很快樂。過了不一會兒，就在我用心寫著字時，一陣急促的跑步聲朝我而來，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽她的語無倫次的聲音，很嚴厲很焦灼，我連忙問：“出了什么事?”她說孩子磕掉牙了，快!快我一聽，嚇了一跳，怎么會呢?出去的時候還好好的啊!容不得我多想，三步并作兩步，急迫地跑了出去。只見那個小伙伴的嘴里嘴邊上全是血。這時孩子嚇得已經(jīng)哭了起來，我親切的對她說：“別可怕，讓老師看一看”，我抓緊從口袋里掏出

2、手絹給孩子擦起來，一看孩子的當門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師抓緊抱著她上了醫(yī)院。來到醫(yī)院后孩子的心情慢慢地穩(wěn)定了下來，用期盼的眼神看著我們。經(jīng)過醫(yī)生的處理，血終于止住了。 針對上課這一突發(fā)事項，我們特意對孩子們進行了一次安全教育，并讓那個孩子把她當時的感受給大家講解并描述了一遍。 就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師需要首先向孩子們強調(diào)肯定要留意安全，對于那些淘氣搗蛋的孩子老師肯定要多長一只眼睛。我們要時時刻刻的提示小伙伴留意安全事項，時刻觀測幼兒的行為。除了這些還不夠，并請家長一起跟我們對孩子進行安全教育，我們和家長共同努力，讓孩子們掌控更多的安全知識，今后不再發(fā)生類似的事情，

3、讓我們的小伙伴健康歡樂地成長。 小班幼師短篇隨筆2 經(jīng)過一學期的練習，孩子們在繪畫方面的技能得到了很大進展，同時我也獲得了難得的閱歷，現(xiàn)把這學期美術(shù)活動的教學感受跟大家共享。 本班孩子們的繪畫水平參差不齊，有的孩子線條顏色進展都不錯，而有的孩子卻還處在涂鴉階段，剛開始的教學中，他們每天都是繞毛線團，而老師需要孩子達到的目標他們都完成不了。借于這種狀況，我采用了集中教學分別輔導的教學方法，對于技能強的孩子我放手讓他們自己想象，用畫筆表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。而對于技能弱的孩子，我對他們加強輔導，耐煩的個別輔導他們完成當天的教學內(nèi)容。而在剛開始的幾周，他們只要在紙上畫上了一點點，不管是什么我都予以他們

4、確定，并在全班小伙伴門前表揚他們，漸漸的，他們由不敢畫，不想畫變的積極起來。一學期下來，我發(fā)覺這樣的方法很可取，由于孩子都畫出了另老師和家長滿足的作品。 由于孩子受其認知進展水平的限制，生活閱歷較少，他們往往只對日常社會中常常接觸、熟識和感愛好的物體有繪畫或制作的愛好。因此我在選擇小班美術(shù)活動教材時選擇了幼兒熟識和感愛好的題材。剛開班的時候我從“花”和“草”入手來訓練孩子們的線條和色調(diào)。由于畫花的步驟很簡約，所以孩子們都很有成就感，每次下課都要把自己的作品向家長炫耀一番。 在孩子們很嫻熟的畫出花和草的時候，我選擇了讓孩子們畫自己的媽媽，由于孩子們最熟識的人就是自己的媽媽，所以孩子們的畫姿態(tài)萬千

5、，意趣盎然。 小班的孩子基本能畫出形象，但是畫面凌亂沒有主題，于是我選擇了讓孩子畫定位畫來加強畫面主體感，老師現(xiàn)在紙上給孩子一個外形，圓形或者其他外形，讓孩子用畫筆把它變成想要變成的物體，這樣的訓練受到了很好的效果。 為了提高孩子們色調(diào)搭配技能，我采用了美術(shù)觀賞的方法，讓孩子們觀賞大量的裝飾畫和大班孩子以及同伴、老師的作品，也取得了不錯的效果。 這學期的美術(shù)愛好班活動，取得了一些可喜的成果，但是在一些方面還存在不足，如孩子們收放畫具，一貫到學期結(jié)束還是有幾個小伙伴亂仍亂放。在繪畫活動的組織形式上還是過于單一，以后應(yīng)當留意這些方面的問題。 小班幼師短篇隨筆3 孩子知道人多要排隊，還告知孩子為什么

6、會要排隊，只有孩子知道了不排隊的危害，孩子才能更自覺的排隊，排好隊，或者告知四周的何時需要排隊。同時，也讓我認識到留意安全需要從最細小的環(huán)節(jié)開始。在幼兒園孩子吃飯，上廁所，上下樓梯等都需要排隊，為了更安全，幼兒園還要求孩子與孩子之間保持安全距離，這更是一個微小之處，為孩子的安全提供了一個更有力地保障。這些都讓我深刻的認識到，孩子們的安全時刻要牢記心中，每一個環(huán)節(jié)都要考慮是否安全，每一項活動都要考慮可能會涌現(xiàn)的安全事故，實時想到一些應(yīng)對措施。 “孩子的安全第一，眼睛不要離開孩子!”這句話我再一次有感而想。孩子們在園里的一舉一動都隱蔽著安全隱患，關(guān)鍵是老師是如何教育的，如何把安全理念落實到她們的教

7、學中，如何給孩子們做的好示范。只有老師把安全的理念根植到她們的心中，落實到行動中，孩子們才能過真正的感受到，才能真正地也把安全的理念根植到自己的心中。 這樣，他們才能從小養(yǎng)成留意安全的好習慣。其實，在幼兒園里無論是孩子吃飯，喝水，玩耍，大小便都應(yīng)當留意從環(huán)節(jié)規(guī)范他們的行為，這樣才能防范于未然，讓孩子不僅在幼兒園安全成長，在幼兒園外也能留意自己的安全。 例如： 孩子吃飯肯定要雙手端碗，才能保證飯不撒; 孩子玩耍不能相互打鬧，在玩滑滑梯時不能臉朝下往下滑或者從滑滑梯出口往上跑; 孩子睡覺時，不能趴下睡覺，這樣簡單窒息等等。 這些都是一些細小的環(huán)節(jié)，孩子在園外一樣也會遇到，因此，不僅要保證孩子在幼兒

8、園做到這些保證安全，在幼兒園外邊也肯定要做到這些保證安全。 就我個人而言，作為一名幼兒園老師，不但要教給孩子一些考前須知，更要教給孩子不這樣做的危害，從心底培育孩子的安全意識，并且把這種理念根值她們的心中。老師不可能時時刻刻跟著孩子，只有把安全理念根植他們心中，他們方能時刻留意自身的安全，更好地健康成長每一天。 小班幼師短篇隨筆4 老師如何和家長溝通成了老師家長工作中的重要內(nèi)容。幼兒老師在與家進步行溝通、溝通、互動過程中的說話方式，徑直影響到與家長聯(lián)系的勝利與否，同樣的一句話，用不同的方式說出來，收到的效果就大不一樣。因此，要與家長和諧互動，幼兒老師需要敏捷的運用語言。在經(jīng)過多年的工作我悟出了

9、一點閱歷： 立場要熱忱、謙和、誠摯 幼兒老師在與家長溝通時立場要熱忱、謙和、誠摯。只有尊敬家長，與家長保持同等關(guān)系，才能保證與家長的順當交談。家庭是幼兒園重要的合作伙伴。家長出于對幼兒園和老師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標是全都的，都是為了讓孩子健康成長。所以老師應(yīng)當熱忱有禮貌地接待家長，微笑服務(wù)，與家長談話時坦誠相見，給人可近、可親的感覺，家長就會感受到老師的誠意。老師對孩子要懷有無比關(guān)懷之心，要為孩子成長而喜，為孩子進步而榮，取得家長的信任，讓家長覺得你和他是為了同一個目標在努力，這樣家長也肯定能打開心扉接納我們。談話要制造一個和諧、輕松、開心的氛圍。只有以一種同等友好的立場來對

10、待家長，將家長視為伙伴，尊敬家長的看法，虛心誠摯地聽取家長的建議，才能贏得家長的敬愛和信任，才能“親其師，信其道”。那么合作就會特別開心，老師與家長的關(guān)系就會比較融洽，我們都是為了孩子的明天。 一、語言要有藝術(shù)性 老師的語言要有藝術(shù)性，由于這樣有利于家長和老師之間的溝通。家長視自己的孩子為“掌上明珠”，對于自己孩子的“感覺”特別好。其實，再好的孩子也會有不足之處，再差的孩子也會有閃光點，對孩子的評價要客觀，不要把孩子說得無可挑剔，那樣會使長過分寵愛孩子，放松須要的管教;也不要把孩子說得一無所能，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會引起家長反感，有的家長甚至能無理取鬧。我們要用進展的眼光看問題，要

11、用熱忱感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步協(xié)作老師教育好孩子 在與家長互動過程中，老師要講究語言溝通的一般技巧： 1.老師與家長交談時應(yīng)語氣委婉，向家長反映狀況要客觀，留意立場要平和。先確定孩子再指出存在的問題，先揚后抑。比如某某抓了小伙伴的臉,老師不能一見到其家長就告狀說：“今日某某又抓人了?！边@種徑直的后果只會導致家長的反感，家長心里就會不舒暢，覺得很沒面子。說不定他會回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的?假如換一種方式，效果就會大不相同，我摸著某某的頭微笑地對家長說;“某某今日畫畫很仔細，作品得到大家的表揚，進步特別大。但是有時會攻擊小伙伴，這不，今日她抓人了?！比缓笪視脵C提出：“盼

12、望得到您的協(xié)作，同步教育孩子，改掉這個不良習慣，使孩子能夠全面進展。”我這種談話方式，家長很愿意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴賠禮。 2.老師應(yīng)盡可能地采用多種途徑與家長溝通。我們不能等孩子犯了錯誤后才去與家長溝通，找家長告狀，而平常要主動向家長反映孩子在園的狀況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺等方面的進步表現(xiàn)，以拉近老師與家長之間的距離，這是每個家長都較關(guān)懷并非常愿意接受的。另外，我們可以針對本班狀況實時開展一些集體活動。如：家長開放日活動、家園聯(lián)誼活動、召開家長會等等。讓家長集體感受老師的教育教學技巧、老師的兒童化語言。有時臨時利用接孩子的機會召開短時的家長會，實時處理一些共性的問題。 二、

13、善傾聽，巧引導 在溝通的過程中，老師要擅長傾聽家長的表達，傾聽家長講孩子在家里的表現(xiàn)，不要隨意打斷、反對家長的講話。老師越表現(xiàn)出樂于傾聽，與家長共享孩子的信息，家長就越情愿與之溝通。在交往過程中，盡量少運用指令、警告、責怪、勸說和教訓的語氣，避開運用損害家長情感的語言，盡可能多地運用傾聽、說明、陳述的技巧。當家長說完后，老師方可進行不同方式的引導。 三、要學會感謝 通過溝通之后，一座心與心的橋梁已悄然涌現(xiàn)在師生和家長之間。在與家長溝通的結(jié)束之后，老師要實時地對家長的建議予以確定、對家長的協(xié)作予以感謝。要用熱忱感人的語言，促使家長滿懷信心地進一步協(xié)作幼兒園教育好孩子。 為了提高自己的說話水平,提

14、升與家長溝通工作的技能，我們還應(yīng)當多思索、勤總結(jié),留意多種溝通方式的相互補充，敏捷運用，提高工作成效，取得家長的滿足和信任，從而使我們的工作得到更多家長的良好評價。 總之，跟家長溝通是一門藝術(shù)，它需要幼兒老師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，因人而異，對癥下藥，“多報喜，巧報憂”，那么大事就會化小，小事就會化了，達到事半功倍的效果。 只有在相互尊敬、同等的溝通、溝通、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，幼兒在能得到更全面的教育。 小班幼師短篇隨筆5 新年過后，我們小班的孩子經(jīng)過一個學期的優(yōu)化教育，顯著方方面面已進步了不少。面臨著下學期，我對他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事

15、，如：發(fā)書、收書、喊隊、收碗、去別的班級送物件等等以培育幼兒動手技能和感官綜合技能，及調(diào)配技能。而我卻總是留意到那些技能強，擅長表達、聰慧伶俐的孩子，感覺把這些事情交代給這些孩子做起來放心、順心、快樂。 直到有一天，午飯后我請小伙伴幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能鎮(zhèn)靜。吃完的小伙伴爭先恐后的舉手作這個小幫手。我也正在搜尋目標，就在這時，用勺敲著盤兒的盈盈對旁邊的蕊蕊說：“反正咱們也選不上，慢點吃?！碑敃r我的心是沉了又沉，糾結(jié)了又糾結(jié)，我驚異這么小的孩子，看待問題如同大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來的初衷。認真想想在提高了部分孩子的技能的同時，又掩埋了多少孩子的主動性。平常大談而又

16、特談得“因材施教”全變成了一句空話(雖然它實施起來不那么簡約)。 既而我轉(zhuǎn)變了初衷。我對小伙伴說：今日，我想選一個特別的小伙伴，她就是畢慧盈小伙伴，上課回答下列問題那么棒，我相信她吃飯的習慣也一樣超卓，盈盈你有沒有信心表現(xiàn)給大家看。只見小家伙，驚訝的抬起頭，閃動著漂亮天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對她說“老師知道你佷棒，請你今日吃完飯，給大家產(chǎn)收碗的小班長好嗎”?小家伙的眼睛閃耀出激昂的光華，嘴角往上翹了起來，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來，似乎此時的飯菜就像小伙伴平常吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長當?shù)帽M職盡責。 以后的日子里，我讓技能強的孩子做難度略微大

17、一點的工作，難度小一點的留給技能弱一點孩子，讓他們在班級一日生活中表達自我的價值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺我是最棒的，大家都傾慕我。我也感覺這學期我們班的孩子好帶多了，我越來越喜愛這些天真可愛的小家伙了。 小班幼師短篇隨筆6 我們班的瀟瀟小伙伴因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒來上學了，我們決斷團體去看一瀟。 周五上午，我們乘坐校車出發(fā)了，天氣雖然有點冷，可今日的太陽還是露出了絢爛的笑臉，像是歡迎我們?nèi)タ礊t瀟似的。校車穿過市里向金玉米公司駛?cè)?。大樹和美景從眼前飛過，勤勞的清潔工在勞碌地打掃著衛(wèi)生。孩子們?nèi)杠S不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺到了一瀟小伙伴家的樓下。 一瀟的爸爸、媽媽熱忱地迎接了我們。小瀟瀟有些瘦了，可還是很精神。平常最頑皮的他，此時竟然也有些羞澀了。班里的小伙伴可快樂了，紛紛拿出自我的禮物。昊昊小伙伴拿出蘋果，期望瀟瀟吃一個蘋果后身體更加健康;澤澤拿出小卡片，祝福瀟瀟健康快樂，期望瀟瀟小伙伴早點回幼兒園跟小伙伴們玩。更有意思的是，林林小伙伴，她是瀟瀟的好伙伴，見了瀟