農(nóng)村初中英語(yǔ)“自助式”高效課堂教學(xué)初探

1、鄉(xiāng)村初中英語(yǔ)“自助式”高效講堂教課初探英語(yǔ)“自助式”講堂教課模式基本由“自學(xué)助學(xué)反應(yīng)”幾個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成。英語(yǔ)講堂重視于學(xué)生自主學(xué)習(xí) 學(xué)生第一在自習(xí)提案的指引下 經(jīng)過(guò)錄音磁帶、 光盤、英漢字典、課外參照書等工具自己學(xué) 互相學(xué) 而后教師再合時(shí)糾錯(cuò)助學(xué) 指點(diǎn)迷津 在學(xué)習(xí)成就展現(xiàn)活動(dòng)中大家一同學(xué) 知識(shí)檢查反應(yīng)時(shí)再次加以穩(wěn)固 順序漸進(jìn)。在整個(gè)教課過(guò)程中 英語(yǔ)的語(yǔ)言、 語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)等的生成著重出自學(xué)生自己的引起。教師對(duì)講堂活動(dòng)的預(yù)設(shè)、教課進(jìn)度的調(diào)控、學(xué)生講堂學(xué)習(xí)成效的反省等均處于動(dòng)向之中 沒(méi)有千篇一律的僵化模式 依據(jù)學(xué)生自學(xué)、 助學(xué)的狀況隨時(shí)調(diào)整講堂教課的進(jìn)度 學(xué)生學(xué)會(huì)了 學(xué)生會(huì)學(xué)了 學(xué)生想學(xué)了 就是我們

2、教課的目標(biāo)和理想境地。我對(duì)初中英語(yǔ)“自助式”高效講堂教課做了以下幾點(diǎn)嘗試:一、用自習(xí)提案作引領(lǐng)自學(xué)有方為了讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣 教師常指引學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué) 課前借助于工具書自覺(jué)去閱讀課本資料1/9解講堂學(xué)習(xí)內(nèi)容 經(jīng)過(guò)“火力偵探” 能夠發(fā)現(xiàn)單薄環(huán)節(jié) 也能夠掃清聽課中的許多阻礙。 經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí) 學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己存在的問(wèn)題 做到成竹在胸 進(jìn)而提高學(xué)習(xí)新課的興趣 掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) 做英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。但是 英語(yǔ)自學(xué)又不一樣于其余學(xué)科 學(xué)生不易掌握 所以我們英語(yǔ)組集體議論進(jìn)而制定 “自習(xí)提案” 讓學(xué)習(xí)小組環(huán)繞 “自習(xí)提案”去自習(xí)課本內(nèi)容 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 在組內(nèi)議論 基礎(chǔ)知識(shí)組內(nèi)互相

3、過(guò)關(guān) 同時(shí)也把難題聚集起來(lái) 留給班集體議論或向老師討教。在新授 7B Unit3 Reading時(shí) 我給學(xué)生制定了這樣的四步“自習(xí)提案” :一 閱讀課文 并回答以下問(wèn)題:How many characters are there in the story?/ What did thetwins decide to do f?ter they received the call?/ Whathappened to them when they got there?/ Did the twins get to thepolice station?/ Were the robbers caught

4、atlast?幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的主要線索。二 研讀課文 :1.把閱讀中所碰到的生詞標(biāo)明音標(biāo)、中文 過(guò)關(guān)。2.劃一劃文中的短語(yǔ)詞組 3.想出記憶單詞短語(yǔ)的好方法 組內(nèi)展現(xiàn) 較好的記憶方2/9法在全班展現(xiàn)。三 迅速閱讀全文 ,試回答以下問(wèn)題 并試著去發(fā)掘一些問(wèn)題和他人溝通。Where were the twins when the telephone rang?/Where were the robbers?/ Who did the twins see at thepolice station?/ Were they surprised or excited?四 各組充足做好展現(xiàn)活動(dòng)

5、的準(zhǔn)備:朗誦 小構(gòu)成員一同高聲讀出 Reading的內(nèi)容 也能夠分角色飾演故事。重點(diǎn) 展現(xiàn)本組所發(fā)現(xiàn)的重要語(yǔ)言點(diǎn)、社交用語(yǔ) 以及難懂的句式等。疑問(wèn) 疑難問(wèn)題做標(biāo)志 先組內(nèi)議論 后發(fā)動(dòng)全班睜開議論。在自習(xí)提案的引領(lǐng)和英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下 學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了自學(xué)。教師也勇敢地松手讓學(xué)生自己開始自學(xué)課本的活動(dòng)。如 7B Unit4 Integrated Skill 自習(xí)過(guò)程中 我就看到我們學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)的率領(lǐng)下開始了有序的自學(xué)活動(dòng) 他們第一整體感知所學(xué)內(nèi)容 把 Integrated Skill分朗誦了一遍 還把聽力部分的錄音頻頻聽了幾遍 而后開始研究本課的重難點(diǎn) 解決單詞詞組的記憶難題。還找第一版中的生詞

6、 并構(gòu)成詞組 再編成chant說(shuō)唱。在他們的議論過(guò)程中 他們還引起了一個(gè)新的語(yǔ)言問(wèn)題 就是在指路或指示方向時(shí) 常用祈使句來(lái)表達(dá)方向目標(biāo) 這樣的句子簡(jiǎn)潔而清楚 簡(jiǎn)單讓對(duì)方聽理解 比方 :Take3/9the first turning on your left, go straight on, walk down the path.我們學(xué)習(xí)小組還依據(jù)所學(xué)內(nèi)容 總結(jié)了本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)指路即 show the way to someplace,為了檢查穩(wěn)固這一知識(shí)點(diǎn),他們還找來(lái)本市的地圖作演練工具 設(shè)定不一樣的出發(fā)地和目的地 讓組員練慣用英語(yǔ)指示行走路線?！窘處煼词　刻旄呷硒B飛 海闊憑魚躍。給學(xué)生更

7、多自主空間 讓學(xué)生發(fā)揮自己才能 !二、建設(shè)小組合作體制助學(xué)得法1.成立學(xué)習(xí)合作小組學(xué)習(xí)小組 班級(jí)上每四到六人構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)小組 對(duì)面而坐共同研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所碰到的問(wèn)題 分工學(xué)習(xí)任務(wù) 合作展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就 同時(shí)小組里英語(yǔ)優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)拜師 在學(xué)習(xí)過(guò)程中一對(duì)一指導(dǎo)過(guò)關(guān) 并實(shí)時(shí)夸獎(jiǎng)進(jìn)步較快的對(duì)子。志愿小分隊(duì) 在班級(jí)中還成立英語(yǔ)志愿小分隊(duì) 把那些道德好 ,又樂(lè)于助人的英語(yǔ)尖子招集起來(lái) 準(zhǔn)時(shí)定點(diǎn)給學(xué)困生指導(dǎo)固然指導(dǎo)目標(biāo)要求不是太高 仍是讓許多英語(yǔ)學(xué)困生看到了行進(jìn)的希望。我們的志愿者常會(huì)跟學(xué)困生這樣溝通 今日我能為你解決一個(gè)小問(wèn)題嗎 你能夠隨著我朗讀 Reading嗎 哇 ,你今日比昨天多過(guò)關(guān)了三個(gè)單詞 這

8、幾道題你居然都比我還清楚 校園里經(jīng)常會(huì)看到成群結(jié)隊(duì)的學(xué)生在演練英語(yǔ)。4/9評(píng)論小組 把班級(jí)中英語(yǔ)成績(jī)較穩(wěn)固的并擅長(zhǎng)主持正義的同學(xué)構(gòu)成評(píng)論小組 對(duì)學(xué)習(xí)小組和志愿小分隊(duì)進(jìn)行查核 并賜予合適的評(píng)分 實(shí)時(shí)對(duì)進(jìn)步較快的同學(xué)夸獎(jiǎng) 對(duì)工作仔細(xì)負(fù)責(zé)的小組插上紅旗。 自助式學(xué)習(xí)進(jìn)入常態(tài)后 每日評(píng)論小組就由各組輪番擔(dān)當(dāng) 評(píng)論結(jié)果宣布在黑板 評(píng)論的技巧也在不斷地進(jìn)步 還鍛煉了各組間的協(xié)作能力。小組合作研究讓我們每一個(gè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再孤獨(dú) 學(xué)習(xí)方法不再單一 想進(jìn)步定有良師指點(diǎn) 收獲快樂(lè)時(shí)有伙伴們一同分享 在一個(gè)暖和的大家庭里學(xué)習(xí) 其樂(lè)滋滋 !【學(xué)生反省】學(xué)會(huì)是能力 會(huì)學(xué)是潛力 ,學(xué)是動(dòng)力 巧學(xué)是效率。2.助學(xué)點(diǎn)

9、撥學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題 怎樣把這些問(wèn)題解決 這就需要幫助 幫助的形式也是多樣化的。組內(nèi)消化 因?yàn)樾〗M內(nèi)成員之間的水平差別 ,懂的問(wèn)題 在小組內(nèi)一對(duì)一的幫助下就能夠水到渠成詞的朗誦 生詞記憶 句子含義的理解等 教師就不用逐一地糾錯(cuò)了 小老師們會(huì)踴躍幫教 因?yàn)樵谛〗M展現(xiàn)時(shí) 全組的參加率、了解率、喜悅度都將與本組的展現(xiàn)成功與否息息有關(guān) ,家都搶著幫助落伍的伙伴們?？缃M求助 也有些問(wèn)題是本小組內(nèi)不可以消化汲取的 ,我們的學(xué)生就能夠向四周的小組發(fā)出懇求 假如其余小組給5/9該組供給有價(jià)值的幫助 供給幫助的那一組也將遇到夸獎(jiǎng)和加星。大家從不小氣給他人加星 逐漸養(yǎng)成了擅長(zhǎng)“賞識(shí)”他人和自我責(zé)備的優(yōu)秀學(xué)

10、習(xí)習(xí)慣。集體議論 有許多是我們學(xué)生從未學(xué)習(xí)過(guò)的 ,不可以讓學(xué)生理解的問(wèn)題。這些問(wèn)題我們就取出來(lái)全班議論 ,老師也參加此中 在各組發(fā)布自己的看法和想法時(shí) 老師賜予點(diǎn)撥 ,重申重點(diǎn) 突出難點(diǎn) 并給有好的想法的小組加星。指點(diǎn)迷津 一堂課中 教師集中解說(shuō)的時(shí)間常常不超出 10分鐘 這短短 10分鐘里 教師把聚集到學(xué)生的信息進(jìn)行概括總結(jié)使得悉識(shí)系統(tǒng)化 條理清楚 提高知識(shí)構(gòu)造 拓展知識(shí)面 同時(shí)也把學(xué)生可能忽視的一些問(wèn)題再次拋給學(xué)生睜開新的討論。美國(guó)有名數(shù)學(xué)教育家 G?波利亞明確指出 “學(xué)習(xí)任何東西,最好的門路是自己去發(fā)現(xiàn)” 為了更有效地講堂教課 我們教師要盡可能多地創(chuàng)建英語(yǔ)社交語(yǔ)言情境 盡量讓學(xué)生自己去體

11、驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)語(yǔ)言用情境。所以在講堂上教師要倡議自主、合作和研究的學(xué)習(xí)方式 要給學(xué)生思慮問(wèn)題和表述思想過(guò)程的時(shí)機(jī) 增添學(xué)生與教師、 學(xué)生與學(xué)生溝通的時(shí)間、 自我反省和總結(jié)的時(shí)間 切忌教師一言堂。【學(xué)生反省】孔子曰 “知之者不如好之者 好之者不如樂(lè)之者?！?/9三、展現(xiàn)評(píng)選激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱反應(yīng)見(jiàn)效展現(xiàn)是使講堂激情焚燒的重點(diǎn)和奧密所在 因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性的 在集體中人的“表現(xiàn)欲”是人的本能之一 是驅(qū)感人的行為的原動(dòng)力之一。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教課中注意調(diào)換學(xué)生的“表現(xiàn)欲” 利用課本切近生活的豐富素材 盡可能多地創(chuàng)建條件 為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)自我表演的舞臺(tái) 讓講堂成為學(xué)生展現(xiàn)的天地。不論是預(yù)習(xí)仍是在學(xué)后穩(wěn)固階段 教師都該設(shè)計(jì)

12、一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)讓學(xué)生參加 而后學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)成就 同時(shí)從這些展現(xiàn)活動(dòng)中反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習(xí)見(jiàn)效多少 進(jìn)而調(diào)整教課的節(jié)奏。因?yàn)閷W(xué)生的表現(xiàn)欲念是最激烈的所以他們會(huì)用最大的熱忱來(lái)展現(xiàn)他們小組合作研究后的自學(xué)成就 我們把學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生 英語(yǔ)單詞的記憶、 課文段落剖析理解、英文故事的表演 習(xí)題試卷的講練等等 讓他們自主學(xué)習(xí)溝通 ,而后解說(shuō)展現(xiàn)出來(lái)。 假如給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間 那么學(xué)生的思想空間就會(huì)更廣闊。 學(xué)生記憶單詞、 詞組的妙法層見(jiàn)迭出 興趣橫生 而學(xué)生親自體驗(yàn)出來(lái)的學(xué)法或知識(shí)更易被自己消化汲取 在學(xué)生腦海中的記憶也更長(zhǎng)久。 通過(guò)各樣“展現(xiàn)活動(dòng)” 既能反應(yīng)學(xué)生的

13、學(xué)習(xí)成效 又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ,育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。為了激勵(lì)學(xué)生勇敢展現(xiàn) 經(jīng)過(guò)全班磋商議論 我們給小組7/9“展現(xiàn)”擬訂了一個(gè) 10分制的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) :1.講話聲音宏亮 3分。2.解說(shuō)簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)要有條理 2分。3.倡議團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 24.解題正確率 2分。 5.拓展延長(zhǎng) 分表合適拓展與該題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn) 聯(lián)想、概括或題型變換。在 A小組展現(xiàn)時(shí) 其余小構(gòu)成員能實(shí)時(shí)向他們發(fā)問(wèn)、懷疑或求助 可獲得 1-2分的加分,A小組也可檢查其余小構(gòu)成員的聽課效率 假如 A組展現(xiàn)完后 沒(méi)有人發(fā)問(wèn) 組能夠向 、 C構(gòu)成員發(fā)問(wèn)已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容假如被發(fā)問(wèn)的同學(xué)答不出來(lái) 相同能夠扣去其所在組的合適的分?jǐn)?shù) 計(jì)入他組的總分中。下課后 學(xué)生把講堂學(xué)習(xí)反應(yīng)高效、一般、低效、被動(dòng)對(duì)付 表或老師。經(jīng)過(guò)這樣的評(píng)論體制 基本上能保障全員參加 提高全班的聽課效率 也把各人學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)反應(yīng)給了教師 讓“自助式”講堂真實(shí)高效率。結(jié)束語(yǔ) 有名教育品牌金啟南的創(chuàng)造者印衛(wèi)東說(shuō) “教育面對(duì)的是生命 孩子的心靈是生命的本 也是教育的核 孩子心靈能否伸展是教育成敗的重點(diǎn)。 ”“自助式”高效講堂教課模式突顯了“合作研究多” “教師主宰少” “學(xué)生活動(dòng)多” “被動(dòng)接受少