大班主題有禮貌的小人兒教案反思

1、大班主題有禮貌的小人兒教案反思這是大班主題有禮貌的小人兒教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：1.培育幼兒參與意識(shí)，激勵(lì)幼兒能清晰明白地表達(dá)自己的意思。2.培育幼兒遵守規(guī)章的意識(shí)。3.培育幼兒樂觀開朗的性格。4.訓(xùn)練幼兒的繪畫力量?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.紙、筆每人一份。2.日常生活中進(jìn)行常規(guī)培育。活動(dòng)過程：一、老師問：小好友們好。幼兒答復(fù)：老師好。老師快樂地說：你們真有禮貌。如今我向小好友提個(gè)問題，你們平常是如何講禮貌的？（幼兒發(fā)言時(shí)，老師留意提示幼兒把話說完好。）老師依據(jù)幼兒所說的內(nèi)容畫出簡(jiǎn)示圖。幼兒說：每天早晨第一次見到老師要鞠躬問早。老師在黑板上畫出小好友來園問好的

2、簡(jiǎn)示圖。幼兒說：小好友應(yīng)友好地在一起玩。老師在黑板上畫出小好友手拉手的簡(jiǎn)示圖。二、當(dāng)幼兒對(duì)規(guī)章表達(dá)不清晰時(shí)，老師幫忙幼兒理清思路，歸納總結(jié)。幼兒說：小好友摔倒，我把他扶起來。老師畫出這個(gè)情節(jié)的簡(jiǎn)示圖，然后歸納為：別人遇到困難，我們應(yīng)主動(dòng)幫忙。幼兒說：不能爬欄桿。老師歸納為：應(yīng)主動(dòng)訂正別人的錯(cuò)誤行為。三、有些規(guī)章幼兒說不出來，老師可先提出問題，然后讓幼兒商量，最終確定規(guī)章。老師說：別人說話時(shí)，我們不能打斷人家的談話，但假如我們有急事非說不行，怎么辦？商量后讓幼兒明白要先說：對(duì)不起，打攪您一下。老師再把此情景的簡(jiǎn)示圖畫出來。老師問：小好友和別人游戲發(fā)生沖突時(shí)，假如你認(rèn)為你有理，怎么辦？請(qǐng)幼兒商量，

3、最終確定規(guī)章：假如游戲時(shí)兩人發(fā)生沖突，要心平氣和地講道理。四、請(qǐng)幼兒給整幅圖取個(gè)名字。老師定為：有禮貌的小人兒是我。幼兒取的名字只要不離開講禮貌的主題即可。五、結(jié)束時(shí)，老師說：請(qǐng)小好友把這6條規(guī)章看圖說一遍，然后畫下來，回家告知爸爸、媽媽，你在幼兒園是怎么做有禮貌的好孩子的。（幼兒畫圖時(shí)，不要求和老師畫得一樣，只要能說明規(guī)章即可）活動(dòng)提示：1.本次活動(dòng)30分鐘。2.本次活動(dòng)應(yīng)讓幼兒充足發(fā)言，在大家發(fā)言后再畫出規(guī)章圖示。3.商量后的規(guī)章，可制成圖表掛在室內(nèi)明顯處，作為幼兒園小好友守則。自評(píng)：對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)章教育，不僅為其入小學(xué)做準(zhǔn)備，更重要的是為今后的學(xué)習(xí)、工作、社會(huì)交往打好根底。規(guī)章對(duì)幼兒來講并

4、不生疏，由于他們一來到幼兒園就遇到各種規(guī)章，如按時(shí)吃飯、午睡、游戲。但是幼兒年齡小，自覺遵守規(guī)章的意識(shí)還很差，他們的語言行動(dòng)易受當(dāng)時(shí)心情和情景的影響，因此留意培育幼兒的規(guī)章意識(shí)，特別是把這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為就更為重要，這也是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主旨。幼兒以詳細(xì)形象思維為主，我選用圖示的手段，把幼兒應(yīng)把握的規(guī)章詳細(xì)形象地描述出來，畫出情景的簡(jiǎn)示圖，用來說明規(guī)章的詳細(xì)內(nèi)容，這樣幼兒一看就明白，也簡(jiǎn)單記住。我用商量的方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，老師和幼兒進(jìn)行溝通、溝通后確定規(guī)章，這樣易被幼兒接受，幼兒記憶也較深入。孩子們都是情愿進(jìn)步、渴望被人夸贊的，我啟發(fā)幼兒把圖示中那個(gè)有禮貌的小人兒當(dāng)成是自己，幼兒畫的時(shí)分也畫成自己，這是一種鼓勵(lì)方法，讓幼兒自覺有意識(shí)地像畫中的小人兒那樣做，這樣比老師簡(jiǎn)潔地說教效果好得多。教學(xué)反思小班幼兒正處于語言力量進(jìn)展的重要時(shí)期，大部分的幼兒能夠根據(jù)要求進(jìn)行活動(dòng)，有個(gè)別的幼兒表現(xiàn)得很棒，并且能夠主動(dòng)主動(dòng)幫忙他人，幼兒的說話語句較連貫，也會(huì)用許多的禮貌性語句。由于我是一名老老師，各方面的經(jīng)驗(yàn)都較充足，也能很好的了解處處在小班階段的幼兒的性格特征以及力量所需，因此能夠把握到教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其進(jìn)展線索。以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大的進(jìn)展。在整個(gè)活動(dòng)的效果來說還是比擬令人滿意的，幼兒的參與度高，對(duì)于一些進(jìn)展較快的幼兒來說，活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)潔，因此也顯現(xiàn)