大班語言《我有友情要出租》-王紫月老師

1、Word - 7 -大班語言我有友情要出租-王紫月老師 大班語言我有友誼要出租 一、設(shè)計(jì)構(gòu)思1教材來源生活中有無數(shù)的孩子孤單孤獨(dú)，不歡樂。幼兒因?yàn)槟挲g小，學(xué)問閱歷還不夠豐盛，對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。假如我們只是一味地講大道理要怎樣歡樂，就很難讓他們理解和接受。于是，我挑選了幼兒最喜愛的語言形式故事，利用這個(gè)讓你歡樂的同時(shí)又略帶傷感的故事，呈現(xiàn)給孩子一片純凈的天空。這本書中的大猩猩其實(shí)代表著有的找不到歡樂的小伴侶，孤獨(dú)孤獨(dú)，于是大猩猩實(shí)行了“出租”的方式，索性把自己租出去，這一來，不但能擁有友誼，而且還有錢賺，一舉兩得。讓幼兒利用大猩猩出租友誼的故事，轉(zhuǎn)移到自己身上，使他們進(jìn)而明了

2、“擁有伴侶的辦法無數(shù)，它們就在你的身邊，等你去發(fā)覺?！?重難點(diǎn)重點(diǎn)：能理解故事的主要內(nèi)容，理解伴侶是要去尋覓的，他們都在附近，就等你去發(fā)覺這個(gè)道理。難點(diǎn)：體悟友誼的寶貴，懂得友誼是不能用金錢來衡量的。3設(shè)計(jì)理念一日活動(dòng)中聆聽能力的滲透教導(dǎo)的討論是我討論的微型課題，在日常的教學(xué)中，我發(fā)覺我們班的孩子對于其他領(lǐng)域的活動(dòng)，比較喜愛故事情節(jié)豐盛的繪本故事，由于他們可以在畫面中直觀的感觸故事情節(jié)的跌宕起伏。所以在活動(dòng)中我為孩子制造了寬裕的掃瞄環(huán)境，通過“看”故事，聽故事，“猜”故事，“講”故事等多種形式啟發(fā)孩子的敘述動(dòng)力。讓孩子們利用掃瞄圖畫、觀看想象、料想研究，更習(xí)得了懂得友誼是不能用金錢來衡量的。4

3、設(shè)計(jì)流程活動(dòng)流程：觀看封面展示PPT，理解故事內(nèi)容自主閱讀總結(jié)結(jié)束。二、活動(dòng)目標(biāo)：1.能理解故事的主要內(nèi)容，理解伴侶是要去尋覓的，他們都在附近，就等你去發(fā)覺這個(gè)道理。2體悟友誼的寶貴，懂得友誼是不能用金錢來衡量的。3利用閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒閱讀愛好，喜愛閱讀書籍的習(xí)慣。三、活動(dòng)預(yù)備：我有友誼要出租課件、自制圖書人手一份。四、活動(dòng)流程：一、談話導(dǎo)入，引起幼兒愛好。提問：小伴侶，在班里，你的好伴侶是誰？平常和好伴侶在一起感覺怎么樣？小結(jié)：是啊，我們和好伴侶在一起會覺得很愉快、很幸福，由于我們擁有了寶貴的友誼。今日，教師也帶來了一本有關(guān)友誼的書，我們一起來看一看。（以好伴侶為主題的談話導(dǎo)入活動(dòng)，遷移幼

4、兒的生活閱歷，在第一環(huán)節(jié)激活幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中注重力，自然引出活動(dòng)主題友誼，為活動(dòng)的開展做好了良好的鋪墊。）二、閱讀繪本，理解故事內(nèi)容。（一）理解故事，體悟友誼的寶貴。1展示圖書封面，理解“出租”的含義。（1）封面上都有誰？誰熟悉字，這個(gè)故事的題目是什么？（2）你在什么地方聽到過“出租”這個(gè)詞？哪些東西可以出租？（2）小結(jié)：本來“出租”就是收取別人的錢，可以讓別人來用我的東西，但使用是有時(shí)光規(guī)定的。（3）師：那故事里的到底誰要出租友誼，為什么要出租友誼，又是怎樣來出租的呢？讓我們一起來看看這本圖書。2閱讀開頭部分，理解大猩猩出租友誼的動(dòng)機(jī)。（逐頁展示PPT2、3，老師敘述）（1）這只大猩猩一

5、個(gè)人一會兒躺，一會兒坐，愁眉苦臉的，你覺得它在想些什么呢？（2）大猩猩想的什么辦法來交伴侶？3閱讀故事中間部分，感觸和伴侶在一起的幸福、歡樂。（逐頁展示PPT411，4、5講，6、7錄音，8講，911錄音）（1）4、5：沙漏是什么？猩猩同意出租友誼了嘛？為什么一塊錢它也同意？（2）6、7:大猩猩雖然被踩了一次又一次，可他還想和咪咪玩，為什么？猜猜看，其次天，咪咪還會來嗎？（3）8：這一次誰贏了？咪咪情緒怎么樣？你從哪里看出來的？猜一猜猩猩會踩下去嗎？它為什么這么做？（4）911：大猩猩現(xiàn)在的情緒又是怎樣呢？為什么會有這樣的情緒呢？（5）師：是啊，能有這樣一個(gè)伴侶天天跟你一起歡樂嬉戲，是一件多么

6、另人興奮的事情啊！難怪大猩猩覺得幸福呢。大猩猩和咪咪會向來這么幸福歡樂的在一起嗎？這個(gè)答案就藏在我們的書里，請小伴侶看一看接下來發(fā)生了什么。（幼兒觀看封面，初步感知故事的仆人公。利用閱讀封面猜想猩猩和女孩之間的關(guān)系，從而激活幼兒對這本書的閱讀愛好，為下面閱讀圖書做鋪墊。我和幼兒的共同閱讀，讓幼兒基本理解故事的情節(jié)進(jìn)展。并引領(lǐng)幼兒利用觀看課件來理解故事內(nèi)容，初步了解到大猩猩的情緒變化。）三、幼兒自主閱讀，理解故事的結(jié)局。1師：后來又發(fā)什么了什么事呢？（個(gè)別幼兒回答）2集體閱讀結(jié)束部分，體悟失去伴侶的感觸，懂得友誼的寶貴。（逐頁展示PPT1217，12講，13/14錄音，1517講）（1）12：為

7、什么猩猩這次沒有帶沙漏和背包，卻帶了餅干，為什么這么做？師：是呀，好東西應(yīng)當(dāng)和伴侶一起共享。想到馬上能和咪咪一起吃東西，一起做嬉戲，大猩猩心里一定歡樂極了。猜猜看咪咪為什么沒有來？（2）13、14：咪咪為什么沒來？大猩猩為什么今日沒有帶沙漏和背包？和伴侶在一起歡樂比錢更重要，友誼不是靠錢來買到的。大猩猩為什么失望呢？（3）1517這片葉子吸引了無數(shù)小動(dòng)物，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著大猩猩。向來到今日，那一片葉子都褪色了大猩猩還在等待下一個(gè)伴侶。（4）最后有人來租大猩猩的友誼了嘛？他找到伴侶了嗎？看著大猩猩在夕陽下等待的背影，你想說些什么嗎？（大班下學(xué)期的孩子已經(jīng)具有了自主閱讀的能力，因此我將故事的最后部分

8、變成了幼兒自主閱讀的形式，在幼兒的觀看中了解故事的結(jié)局，從而培養(yǎng)他們自主閱讀的能力和觀看能力，在敘述自己看到的畫面時(shí)，又能提升幼兒的語言表述與思維能力。）四、再次觀看、閱讀，尋覓大猩猩周圍的伴侶。1.大猩猩就這么等能等來伴侶嗎？大猩猩的周圍就真的沒有別的伴侶了嗎？下面我們再來迅速的看一遍圖書，找找除了大猩猩和咪咪，還有誰？2集體研究，溝通尋覓伴侶的辦法。（1）大猩猩和小動(dòng)物們都不知道應(yīng)當(dāng)怎么來交伴侶，你們有好方法嗎？（2）小結(jié)：對??！伴侶是要尋覓的，只要我們大膽一點(diǎn)，英勇一點(diǎn)，主動(dòng)和對方打個(gè)招呼，說說話，玩玩嬉戲，就能交上伴侶。交上伴侶后，可千萬不能讓伴侶來租你的友誼和你一起玩，不然就會失去好

9、伴侶！其實(shí)伴侶就在我們身邊，只要我們大膽主動(dòng)地去尋覓，就一定能發(fā)覺、找到！現(xiàn)在你知道怎樣去交伴侶了嗎？讓我們到教室里面去找一找你的新伴侶吧。（此環(huán)節(jié)利用提問提高寓意，讓幼兒能在故事中提取故事的寓意，知道伴侶就在我們身邊，只要我們大膽主動(dòng)地去尋覓的道理，突破活動(dòng)的難點(diǎn)。）五、活動(dòng)反思：今日帶孩子們讀了我有友誼要出租，這本書是人稱“花婆婆”的方素珍女士和她的搭檔郝洛汶女士共同創(chuàng)作的一本堪稱經(jīng)典的圖畫書，孩子們很喜愛。書不僅是要告知了孩子友誼的寶貴，還告知了孩子其實(shí)友誼就在你的身邊，要大膽的結(jié)交伴侶，和伴侶在一起要學(xué)會共享，學(xué)會謙讓與合作。我把我有友誼要出租這個(gè)故事分成了三個(gè)部分：第一部分是大猩猩初

10、次遇見咪咪和她玩剪刀石頭布的事情，其次部分則是以后咪咪和大猩猩一起玩的歡樂時(shí)間，第三部分是咪咪和大猩猩分別的時(shí)候。每敘述一個(gè)部分，都讓孩子去體現(xiàn)大猩猩的情緒：或孤獨(dú)，或歡樂。緊抓住大猩猩的情緒，讓孩子體味大猩猩擁有友誼后的歡樂，讓孩子了解大猩猩失去友誼后的孤獨(dú)，明了伴侶就在身邊，是要去主動(dòng)找尋的。課，從封面開頭。把故事書打開，一頁一頁讓孩子看，看后適當(dāng)把配文讀給孩子聽，或者用一種兒童式的老師語言對配文加以補(bǔ)充。孩子小，不行能以我們教師所熟知的從整體入手，由于他們不能一下子把那么多圖都消化了，也就更談不上融會貫穿地理解了。這里一頁一頁地看，大概更符合兒童認(rèn)知、讀書的邏輯。在展示的組圖中，邊看邊解

11、讀，解讀對圖畫的理解。同時(shí)，解讀每組圖后，舉行小結(jié)。比如，在“讀”完其次部分故事后，停下來，讓孩子猜后面的故事，這樣的設(shè)計(jì)，一舉多得，讓孩子有了思維的空間，想象力縱情馳騁，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了聽講效果，同時(shí)讓教學(xué)形式有所變化，消退孩子的課堂倦怠感。有的孩子馬上把自己對爸爸的印象加入其中。當(dāng)我們引領(lǐng)孩子繼續(xù)看圖的時(shí)候，他們會急于要知道自己的猜想是否符合書上的內(nèi)容，覺得很刺激，會以較高的注重力投入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)。以往，我們總會認(rèn)為，圖畫的表現(xiàn)更直觀，而文字的表現(xiàn)更細(xì)膩，殊不知，這樣的認(rèn)為，其實(shí)是我們熟悉上的一種偏頗。走進(jìn)繪本的世界，我更清楚地熟悉到，圖畫不是插圖性質(zhì)的，不只是文學(xué)的進(jìn)一步說明和補(bǔ)

12、充，也不只是圖畫展中的展覽品；它本身就在“說話”。因此，就有一個(gè)圖畫和文字的關(guān)系問題。這種關(guān)系，不是單純的一方說明另一方，而是相互融匯，相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)白，共同表現(xiàn)同一個(gè)主題，共同制造一個(gè)世界，我想，這才是我們常說的“圖文并茂”的根本所在。在繪本中，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是不行或缺的，雖然它們往往不以學(xué)問的方式展現(xiàn)，但走進(jìn)繪本就會發(fā)覺，它們不是容易的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密的規(guī)律和清楚的理念另外，讀圖時(shí)有一個(gè)重要的地方，就是讓孩子結(jié)合文字，學(xué)會觀賞畫面，更不能忽視畫中畫。在我有友誼要出租這個(gè)故事中，每幅畫面都躲藏了好幾個(gè)動(dòng)物：大象、長頸鹿、獅子、斑馬還有一個(gè)由始至終向來在陪伴著大猩猩的小老鼠。在逐一展示這些動(dòng)物時(shí)，讓孩子用“我發(fā)覺誰在干什么”的句式說話，讓孩子主動(dòng)去尋覓畫中畫，也舉行了句式練習(xí)。發(fā)覺這些動(dòng)物的存在，是讓孩子明了：大猩猩并不孤獨(dú)，他的身邊有什么許多的伴侶，只是他沒有發(fā)覺。再讓孩子聯(lián)想到自己：擅長發(fā)覺自己身邊的伴侶了嗎？你樂觀主動(dòng)的伸出友情的手了嗎？因此我覺得繪本不是容易的信息的傳遞者，而是信息的重組者，其中有嚴(yán)密