學習現(xiàn)代教育技術的心得五篇

1、學習現(xiàn)代教育技術的心得五篇我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是WTT帶來的五篇學習現(xiàn)代教育技術的心得，!學習現(xiàn)代教育技術的心得1當今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統(tǒng)的教育體制和教學形式難以與之相適應，迫切要求對教育體制和教學形式進展變革。在此形勢下，隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的開展，一種嶄新的教育體系-多媒體教育網(wǎng)絡便順應時代的需求而誕生了。多媒體教育網(wǎng)絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優(yōu)點

2、有機地結(jié)合起來，能多方面地調(diào)動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而到達因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：1.學生可以在他們認為最適宜的時間和地點承受教育和培訓，而且不一定要有指導老師在場。在一個教室或一個系統(tǒng)中可允許有幾十或幾百個學生同時上機學習一樣的或完全不同的課程。學生可以隨時中斷學習，然后再從中斷的地方重新開場。2.多媒體教學軟件大大地增強了教學魅力，能使學習的內(nèi)容圖文聲像并茂，栩栩如生。特別是在演示和實驗方面的仿真功能(例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀構(gòu)造及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內(nèi)容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。3.由于網(wǎng)絡

3、上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原那么來進展的，并同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地進步學生的記憶和學習效率。研究說明，多媒體教學使學生的學習時間縮短了50%，記憶力進步了80%，教學費用減少了一半。4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學方案和大局部的課程。5.可以有效地測量與跟蹤教育培訓的結(jié)果。在多媒體教育網(wǎng)絡上，老師可以很方便地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網(wǎng)絡上的各種資提供到學生的面前;可以在瞬間完成各種媒體的轉(zhuǎn)換;可以利用現(xiàn)成的軟件將一些難以計算和描繪的結(jié)果形象地顯示出來;可以立即組成一個系統(tǒng)，并隨時修正參數(shù)，重新演示系統(tǒng)的功能和運行情

4、況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學環(huán)境，為充分發(fā)揮老師的作用開拓了一個空前廣闊的舞臺。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下，既可進展個別化的教學，也可以進展協(xié)作化教學(即開展集體討論與分工協(xié)作)，還可以將這兩種教學形式結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡教學形式。學生在整個學習過程中，還能利用智能化的教學軟件與計算機對話交流。計算機按學生的要求提供知識與信息，并同時根據(jù)學生的反映調(diào)整與修改教學內(nèi)容、教學時間、教學方式與教學進度，甚至指導老師也可以由學生來選擇。在學習過程中，每個學生可以進展如下的運作：(1)快速查詢和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學信息、教學資和課件。(2)對選擇出的教材重新進展排序、包裝和

5、組構(gòu)。(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。(4)與老師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內(nèi)容。(5)學生既可以向?qū)W校里的老師學習知識，也可以向知識數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學習。學生承受知識的范圍更加擴大，學生彼此是互教互學的對象。因此，從根本上完畢了傳統(tǒng)的以老師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以理論為中心的現(xiàn)代教育方式。飛速開展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志.多媒體技術具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進展加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用.可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯

6、示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向開展.用多媒體進展教學能促進老師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助老師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上承受和掌握更多的知識，是進步課堂教學效率的有效手段.學習現(xiàn)代教育技術的心得2今天是現(xiàn)代教育技術的第二節(jié)理論課，寧老師向我們詳細介紹了信息的概念、信息五要素、信息的特征。同時針對師范生，還詳細介紹了老師的信息素養(yǎng)。寧老師講到：老師應幾倍三個層面的信息素養(yǎng)，即技術層面、智力層面、認識態(tài)度層面。這些內(nèi)容讓我深切的感受到現(xiàn)代教育技術是一門向合格抑或是優(yōu)秀老師邁進必

7、不可少的一步，課堂上的點點滴滴都給我的將來開展指明了方向，作為信息化時代的老師，我要具備良好的信息素養(yǎng)。此外，我還想在這個博客上談談信息素養(yǎng)的詳細內(nèi)容，以加強對課堂知識的理解與深化。信息素養(yǎng)(InformationLiteracy)是一種對信息社會的適應才能。美國教育技術CEO論壇2022年第4季度報告提出21世紀的才能素質(zhì)，包括根本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維才能、人際交往與合作精神、理論才能。信息素養(yǎng)是其中一個方面，它涉及信息的意識、信息的才能和信息的應用。同時信息素養(yǎng)涉及各方面的知識，是一個特殊的、涵蓋面很寬的才能，它包含人文的、技術的、經(jīng)濟的、法律的諸多因素，和許多學科

8、有著嚴密的聯(lián)絡。信息技術支持信息素養(yǎng)，通曉信息技術強調(diào)對技術的理解、認識和使用技能。而信息素養(yǎng)的重點是內(nèi)容、傳播、分析p ，包括信息檢索以及評價，涉及更寬的方面。它是一種理解、搜集、評估和利用信息的知識構(gòu)造，既需要通過純熟的信息技術，也需要通過完善的調(diào)查方法、通過鑒別和推理來完成。信息素養(yǎng)是一種信息才能，信息技術是它的一種工具。據(jù)1998年美國圖書館協(xié)會和教育傳播協(xié)會制定了學生學習的九大信息素養(yǎng)標準，但在我國，針對國內(nèi)教育的實際情況，學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)主要針對五個方面的內(nèi)容：(1)熱愛生活，有獲取新信息的意愿，可以主動地從生活理論中不斷地查找、探究新信息。(2)具有根本的科學和文化常識，可以較

9、為自如地對獲得的信息進展區(qū)分和分析p ，正確地加以評估。(3)可靈敏地支配信息，較好地掌握選擇信息、回絕信息的技能。(4)可以有效地利用信息、表達個人的思想和觀念，并樂意與別人分享不同的見解或信息。(5)無論面對何種情境，可以充滿自信地運用各類信息解決問題，有較強的創(chuàng)新意識和進取精神。根據(jù)信息素養(yǎng)的標準，身為信息時代的師范生，以后學生們的準老師的我們，我們必須以信息素養(yǎng)來武裝自己，打好信息時代的教育這一仗，以培育出更多的國家精英。當然了，在這個信息時代，在大學打好我們自身的根底，是最為主要的。我們首先要學會很好的運用信息工具，特別是網(wǎng)絡傳播工具。再根據(jù)自己的學習目的有效的搜集各種資料，不斷培養(yǎng)

10、自己的的才能以致于可以純熟地和批判地評價信息，以便我們能準確地、創(chuàng)造性將信息使用在我們以后的教育工作上來。教學過程中，老師少不了要修改學生的作業(yè)，其實每個學生的作業(yè)都是他們努力付出的作品，我們要培養(yǎng)正確欣賞學生作品的才能和對書本知識以及課外的知識性信息能確地概述、綜合和表達，使之簡潔明了，使得教學用語，通俗流暢并且富有個性特色，以便學生可以很好的理解。還要不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能，在課堂上，不能再是墨守成規(guī)，照本宣科的教育形式了，而是要不斷培養(yǎng)教學的創(chuàng)新性，很好的利用可以用的電子儀器，增強課堂的特色，隨時激起學生的激情與好奇心以及學生們那不斷膨脹的求知欲。據(jù)我理解，信息素養(yǎng)是信息時代的新概念，是

11、現(xiàn)代社會成員的根本生存才能。信息日益成為社會領域中最活潑、最具有決定意義的因素。所以，信息時代的師范生信息素養(yǎng)教育是非常重要的，信息素養(yǎng)是信息時代公民的根本生存才能。希翼將來能很好的生存在社會上，它不僅僅是我們是師范生的必修之課，還是所有同學必修的課，只有學好了信息素養(yǎng)，具有了信息素養(yǎng)，我們才能獨立、才敢擔當。學習現(xiàn)代教育技術的心得3學習理論是對學習規(guī)律和學習條件的系統(tǒng)闡述，是心理學的一個分支學科，它主要研究人類與動物的行為特征和心理認知過程。由于學習過程復雜，還沒有一種學習理論能與所有的學習情況相吻合，人們從不同的角度對其進展研究，產(chǎn)生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點并互相補充，適

12、用于不同的情形，為人們提供了討論學習中根本問題的不同視角，是只有可能較為全面地理解學習的性質(zhì)條件和規(guī)律，從而為教學理論和理論提供科學的根底。教學理論以學習理論為根底，根據(jù)人的學習過程來研究如何教的問題。從而學習理論為教學理論的一半原理提供了最實在的起點，對于如何才能有效地控制教學情境中的關鍵因素，其可靠的答案大多數(shù)來至于學習理論。雖然一種適宜的學習理論并不是改良教學的充分條件，但是一種有效的教學理論必須是建立在有關的學習理論的根底上的?，F(xiàn)代教育技術講的有行為理論和認知理論。行為理論認為，學習是刺激和反響聯(lián)結(jié)。換而言之，有機體受外界的刺激，然后做出與此相關的反響，這種刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)就是所謂

13、的學習。早期的行為否認內(nèi)部心理活動的作用，認為心理活動是無法進展研究的，因此被稱為“暗箱”。其中典型的行為學習理論包括巴浦洛夫的經(jīng)典條件反射學習觀華生的行為學習觀桑代克的聯(lián)結(jié)學習觀和斯金納的操作條件反射學習觀。認知理論認為，人的認認識不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內(nèi)部心理過程互相作用的結(jié)果。學習在于內(nèi)部認知的變化，這是一個比刺反響聯(lián)結(jié)復雜得多的過程。認知理論的主要特點是：重視人在學習活動中的主體地位充分肯定學生的自覺主動性;強調(diào)認知意義理解獨立考慮等意識活動在學習中的重要地位和作用;重視人在學習活動中的準備狀態(tài)，記一個人學習的的效果，不僅取決于外部刺激和個體的主觀努力，還取決于

14、一個人已有的認知程度認知構(gòu)造非認知因素。所以，老師的任務不是簡單的向?qū)W生灌輸知識，而是激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，然后將當前的教學內(nèi)容與學生原有的認知構(gòu)造有機的聯(lián)絡起來。學生不再是外界刺激的被動接器，而是主動的對外界刺激提供的信息進展選擇性加工的主體。學習現(xiàn)代教育技術的心得4通過一個的月來教育技術課的學習，同組組員之間的討論及老師詳盡的講解，我們理解了什么是教育技術，對教育技術學有了一些初步的理解?，F(xiàn)代教育技術從來沒有像今天這樣備受關注，它作為教育深化改革的打破口和制高點已逐漸成為人們的共識，并且與素質(zhì)教育、教育信息化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進終身教育體系的建立等重大問題嚴密相關。由于時間有限，老

15、師多是給我們講理論的東西，技術操作的演示講解很少，但是老師會想發(fā)設法讓我們自己去學習。上課時老師布置這個作業(yè)的時候感覺好難，都不知到該怎么做，做的時候發(fā)現(xiàn)很簡單。這讓我明白了，在做任何事情之前都不要有畏難情緒，當你真正開場去做某件事的時候你會發(fā)現(xiàn)其實它沒你想象得那么難，你會把它做好的。在學習過程中，我們可以進展如下的運作：(1)快速查詢和調(diào)用網(wǎng)上遍于全球的大量的教學信息、教學資和課件。(2)對選擇出的教材重新進展排序、包裝和組構(gòu)。(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以后隨時使用。(4)與老師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內(nèi)容。(5)我們既可以向?qū)W校里的老

16、師學習知識，也可以向知識數(shù)據(jù)庫與專家系統(tǒng)學習。我們承受知識的范圍更加擴大，我們彼此是互教互學的對象。因此，從根本上完畢了傳統(tǒng)的以老師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以理論為中心的現(xiàn)代教育方式。學習現(xiàn)代教育技術的心得5人類進入21世紀，以計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代技術正飛速的開展，越來越深化的改變了我們的學習方式。信息的獲取、分析p 、處理、應用的才能逐漸作為現(xiàn)代人最根本的才能和素質(zhì)的標志，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對老師的要求也不斷進步，只有高素質(zhì)的老師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，為了適應工作的需要，老師要不斷的學習、不斷的進步，以適應當今教育形勢需要。從小培養(yǎng)學生掌握和應用現(xiàn)代信息技

17、術，是信息社會對人才的根本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成局部，對于中小學老師而言，運用現(xiàn)代教學技術進展多媒體教學是現(xiàn)代教育教學開展的必然趨勢，自然現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合也成為教育工作者探究的重大課題。一、整合與傳統(tǒng)的課堂教學之間的關系。很多一線老師認為運用整合資上課與傳統(tǒng)的課堂教學格格不入。無可非議，傳統(tǒng)的課堂教學因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。但是，課堂教學無論在如今還是在將來都仍然會是學校教學活動的主要方式。利用現(xiàn)代教育技術來改良課堂教學是當前學校教學改革的一條重要思路?，F(xiàn)代教育技術與課程整合，不是把現(xiàn)代教育技術僅僅作為輔導教或輔導學的工具，而是強調(diào)要利用信息技術建構(gòu)一種新型的教

18、學環(huán)境，以實現(xiàn)能支持自主探究、多重交互、情境創(chuàng)設、合作學習、資共享等方面要求的學習方式，從而把學生的主動性、積極情充分調(diào)動起來，使課堂的教學構(gòu)造發(fā)生根本改變，學生的創(chuàng)新精神與理論才能培養(yǎng)也就真正落到了實處。從這個意義上講，整合并不是對傳統(tǒng)課堂教學的全盤否認，而是要改變傳統(tǒng)課堂教學中“老師主宰課堂，學生被動承受知識”的狀態(tài)，是對傳統(tǒng)課堂教學的改良和優(yōu)化。二、明確整合的目的。眾所周知，每一節(jié)課都有一定的教學目的。圍繞教學目的，授課老師在進展學科整合的教學設計中，應親密注意老師、學生、教材、教學媒體的地位與作用，片面強調(diào)以“學生樂學”為中心，盲目運用豐富的媒體資來博得學生一笑，而無視既定的教學目的，這樣的整合是沒有意義的。我校每學期都要開展聽、評課活動，所聽的課全都是現(xiàn)代教育技術與學科的整合課。其根本形式大都是：課前授課老師搜集整理了大量文字、圖片和音像資料，制成多媒體演示文稿，并拷貝到多媒體電腦里(稱作“資料庫”)，也做了課件保存在老師機中，可謂是運用了不少現(xiàn)代教育技術手段來準備這節(jié)課。然而45分鐘時間大局部仍然是老師在控制，其教學過程仍然是傳統(tǒng)的教學形式。雖然這些課有精心設計的課件，有豐富的媒體資，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進