江蘇教師融合教育知識競賽全套答案

1、第一講測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10關于殘疾學生特殊需要表述不正確的一項為哪一項選項1：殘疾會引發(fā)學習信息傳遞的特殊需要選項2：殘疾會引發(fā)學習目的調整的特殊需要選項3:殘疾會引發(fā)學習方式調整的特殊需要選項4:殘疾不引發(fā)學習環(huán)境調整的特殊需要2、題型：單項選擇題 分值：10以下個體差異不會引發(fā)特殊教育需要的選項是選項1:眼睛失明選項2:聽力失聰選項3:智力低下選項4:長相漂亮3、題型：單項選擇題 分值：10關于特殊需要學生開展表述最恰當的一項為哪一項選項1:特殊需要學生開展是一種非典型的開展選項2:特殊需要學生開展是一種非正常的

2、開展選項3:特殊需要學生開展是一種非常態(tài)的開展選項4:特殊需要學生開展是一種最典型的開展4、題型：單項選擇題 分值：10關于學生的特殊需要表述不正確的一項為哪一項選項1:特殊需要是指學生的特殊教育需要選項2:特殊需要是指對特殊教育條件支持的需要選項3:特殊需要是指學生有特殊的愿望和理想選項4:特殊需要是因學生個體差異引發(fā)的特殊教育需要5、題型：單項選擇題 分值：10關于代償表述不正確的一項為哪一項選項1:雙手喪失，可以用嘴含筆寫字選項2:盲人可以 以耳代目選項3:聾人可以看話明意選項4:智力低下可通過學習來進步智力6、題型：單項選擇題 分值：10特殊需要學生鑒定流程正確的一項為哪一項選項1:篩

3、查干預診斷選項2:干預篩查診斷選項3:篩查診斷干預選項4:診斷篩查干預7、題型：單項選擇題 分值：10關于特殊需要學生分類正確表述的一項為哪一項選項1:多動癥學生不屬于特殊需要學生選項2:天才學生屬于因文化背景差異而有特殊需要的學生選項3:因語言差異有特殊需要的學生屬于狹義的分類選項4:中國把殘疾的類型分為七類8、題型：單項選擇題 分值：10關于殘疾分類表述正確的一項為哪一項選項1:中國殘疾分類的類別為比美國多選項2:美國殘疾分類為類為 7種選項3:我國臺灣的殘疾分類比美國少選項4:智力殘疾是精神殘疾的一種9、題型：單項選擇題 分值：10關于殘疾對學生開展影響表述不正確的一項為哪一項選項1:殘

4、疾會影響學生許多領域的開展選項2:視力殘疾會影響學生的定向運動選項3:聽力殘疾會影響學生的言語開展選項4:智力殘疾不影響學生的生活自理10、題型：單項選擇題 分值：10關于殘疾學生鑒定原那么表述不正確的一項為哪一項選項1:公正性選項2:科學性選項3:全面性選項4:靈敏性第二講測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10關于我國特殊教育安置形式表述正確的一項為哪一項：選項1:只適宜安置在特殊教育學校選項2:只適宜安置在普通學校特殊班選項3:只適宜安置在普通學校普通班選項4:包括以上三種形式2、題型：單項選擇題 分值：10關于特殊教育理解正確的

5、一項為哪一項：選項1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的選項2:特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校選項3:特殊教育特殊在學生有不同的個體差異選項4:特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要3、題型：單項選擇題 分值：10關于特殊教育交融開展進程表述正確的一項為哪一項：選項1:正?；?回歸主流一體化 全納選項2:回歸主流 正?；惑w化 全納選項3:全納 回歸主流一體化 正?；x項4:正?；{回歸主流一體化4、題型：單項選擇題 分值：10關于隨班就讀專業(yè)合作支持表述最恰當的一項為哪一項：選項1:需要特殊教育學校教師的合作選項2:需要相關醫(yī)學專業(yè)人員的合作選項3:需要家長的協(xié)助與合作選項4:需要包括以

6、上各方面人士的合作支持5、題型：單項選擇題 分值：10關于隨班就讀教育的主要任務表述不正確的一項為哪一項：選項1:傳授相應的科學根底知識和根本技能時，強調社會適應才能的培養(yǎng)選項2:開展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能時，注重潛在才能的開發(fā)。選項3:培養(yǎng)良好的品德和審美情趣、奠定科學的世界觀根底時，浸透身殘志堅的生命意識 教育選項4:特別重視學科知識的學習，與其他學生一樣到達相應的學業(yè)目的6、題型：單項選擇題 分值：10關于交融教育表述不正確的一項為哪一項：選項1:交融教育又稱全納教育，是相對于隔離教育來說的選項2:特殊教育開展至今一直采取隔離的安置方式選項3:教育體制內也可能存在著性別、種族、貧富等

7、的隔離現象選項4:交融教育就是接納所有學生，反對歧視、排斥、隔離的教育7、題型：單項選擇題 分值：10關于資源教室表述不正確的一項為哪一項：選項1:資源教室是為隨讀學生提供教育資源的場所選項2:資源教室是為隨讀學生提供的實驗教室選項3:資源教室相當于就讀學校的資源中心選項4:資源教室可以提供有效的支持與專門效勞8、題型：單項選擇題 分值：10關于隨班就讀表述不正確的一項為哪一項：選項1:隨班就讀是推進特殊教育開展的一項教育政策選項2:隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一選項3:隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段選項4:隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾抑制困難9、題型：單項選擇題 分值

8、：10以下關于隔離教育弊端表述不正確的一項為哪一項:選項1:隔離是一種排斥選項2:隔離帶來標簽化選項3:隔離是一種歧視選項4:隔離是一種保護10、題型：單項選擇題 分值：10關于全納教育表述不正確的一項為哪一項：選項1:全納教育主張普通學校接納所有學生選項2:全納教育理念是平等、接納、參與、共享選項3:全納教育要求取消特殊教育選項4:全納教育提倡滿足所有兒童的教育需要第三講測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10個別教育支持方案中的個別是指選項1:特殊學生選項2:教師和學生 工對一教學選項3:學生的特殊教育需要選項4:課后個別輔導2、題

9、型：單項選擇題 分值：10通用設計課程有個特征。選項1:三選項2:四選項3:兩選項4:五3、題型：單項選擇題 分值：10進步隨班就讀學生課堂學習質量，教師應注意在課堂教學中選項1:照顧差異選項2:進步要求選項3:嚴格要求選項4:請家長合作4、題型：單項選擇題 分值：10隨班就讀學生參與普通課程學習，需要在個方面進展調整。選項1:十選項2:五選項3:四選項4:三5、題型：單項選擇題 分值：10隨班就讀學生的特殊課程，一般在里進展。選項1:普通班級選項2:特殊學校選項3:資源教室選項4:康復機構6、題型：單項選擇題 分值：10制定“IEP的成員包括學校行政人員、教師、相關專業(yè)人員和選項1:教研員選

10、項2:特殊學校教師選項3:家長和學生選項4:康復師7、題型：單項選擇題 分值：10衡量隨班就讀教學質量的標準在于三個關鍵詞選項1:接納、交融、同班選項2:平等、參與、共享選項3:進入、參與、進步選項4:指導、教師、家長8、題型：單項選擇題 分值：10為滿足學生的特殊需要，課程應當包括選項1:特殊課程選項2:普通課程選項3:個別化課程選項4:特殊課程、普通課程和個別化課程9、題型：單項選擇題 分值：10隨班就讀的學生，是以的方式參與普通課程學習。選項1:完全個別選項2:有個別支持選項3:與同班一樣選項4:個人10、題型：單項選擇題 分值：10交融教育的課程調整的常用形式是選項1:普通課程+特殊課

11、程選項2:特殊課程為主，普通課程為輔選項3:交融參與課程形式選項4:醫(yī)學康復課程形式分論1視覺障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10視覺障礙學生閱讀盲文的速度稍慢，是因為（）?選項1:現行盲文只有 5%的標調率選項2:現行盲文只有10%的標調率2、題型：單項選擇題 分值：10普通學生與特殊需要學生在一起，會出現（）?選項1:普通學生會模擬特殊需要學生的行為選項2:有助于普通學生理解和尊重別人3、題型：單項選擇題 分值：10視覺障礙是指由于各種原因導致的（）不同程度的視力損失或視野縮小，難以做到一般人所 能從事的工作、學習和其他活動

12、。選項1:眼睛選項2:雙眼4、題型：單項選擇題 分值：10視覺障礙學生的 耳朵特別靈，是因為（）?選項1:先天性因素造成選項2:后天鍛煉的結果5、題型：單項選擇題 分值：10在黑板上用紅色的粉筆書寫應注意的筆畫，對低視力學生是否適宜？選項1:適宜，提醒學生注意選項2:不適宜，因為顏色比照不明顯6、題型：單項選擇題 分值：10視力障礙兒童約占同齡兒童的（）?選項1:千分之一左右選項2:萬分之一左右7、題型：單項選擇題 分值：10（）歲以前失明的兒童視覺表象極易消失？選項1: 5歲選項2: 3歲8、題型：單項選擇題 分值：10盲學生是指什么都看不見的學生？選項1:對選項2:錯9、題型：單項選擇題

13、分值：10患白化病的學生應安排在光線較（）的地方？選項1:弱選項2:強10、題型：單項選擇題 分值：10假設視網膜受到了損傷，就無法（）?選項1：傳遞光線選項2:感知物體的顏色、形狀等細節(jié)分論2聽覺障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10聽障兒童在普通班級學習，教師最好把他/她的座位安排在選項1：教室的后部選項2:教室的前半部分選項3:教室的前幾排正對講臺的位置選項4:教室的中間部位2、題型：單項選擇題 分值：10對于聽覺障礙兒童人們有不同的稱呼，以下稱呼中最科學的一項為哪一項選項1:聽力殘疾兒童選項2:啞巴選項3:重聽兒童選項4:

14、聾啞兒童3、題型：單項選擇題 分值：10關于助聽設備表述不正確的一項為哪一項選項1:助聽器能發(fā)揮的成效與聽障兒童已有的聽力情況有親密關系選項2:電子耳蝸通過放大聲音幫助聽障兒童恢復聽覺選項3:電子耳蝸是一種替代人兒正常運轉功能的人工設備選項4:用無線調頻式助聽器可以有效抑制空間和噪音帶來的不利影響4、題型：單項選擇題 分值：10以下表述不正確的一項為哪一項選項1:不管聽障兒童在學校期間是否接觸過其他同類兒童，他們在進入社會后，更愿意與 其他聾人一起工作、生活和交往選項2:所有的聾人團體都會對聽障兒童成長產生積極促進作用選項3:聽障兒童能否在普通班級中被其他兒童承受與班級教師的態(tài)度有親密關系選項

15、4:聽障兒童違犯游戲規(guī)那么可能是由于他們沒有完全理解游戲規(guī)那么造成的5、題型：單項選擇題 分值：10聽覺障礙兒童思維開展的特點是選項1:聽覺障礙兒童的思維以形象思維為主選項2:聽覺障礙兒童的抽象思維開展緩慢。選項3:大約到了青少年的中晚期，聽覺障礙兒童才逐漸以抽象思維為主選項4:以上各項都對6、題型：單項選擇題 分值：10有關聽障兒童口語開展表述錯誤的一項為哪一項選項1:聾嬰兒能和普通嬰兒一樣開展出呀呀語選項2:聽障兒童口語開展明顯落后于同齡普通兒童選項3:聽覺障礙的程度是影響兒童言語可理解度的主要因素之一選項4:經過高密度科學的言語訓練，所有聽障兒童都可以開展出明晰的口語7、題型：單項選擇題

16、 分值：10支持性的家庭環(huán)境不包括選項1:非常信任、依賴學校和教師，把教育子女的任務完全交給學校和教師選項2:給聽障兒童充足的獨立活動時機選項3:家庭成員對聽障兒童抱有較高的期望選項4:家庭成員間的良好溝通8、題型：單項選擇題 分值：10雙耳平均聽力損失到達幾非常貝以上被稱為聾選項1: 60分貝選項2: 40分貝選項3: 80分貝選項4: 70分貝9、題型：單項選擇題 分值：10下面表述正確的一項為哪一項選項1:手語是口語的視覺表達形式選項2:在提供充足的語言樣本前提下，聽覺障礙兒童手語開展的進程與普通兒童口語開展 的進程一致選項3:只要方法正確，聽覺障礙者在任何時候承受語言訓練，他們的語言才

17、能都能得到最 大程度的開展選項4:目前人們已經找到了能適宜所有聽障兒童的語言訓練方法10、題型：單項選擇題 分值：10普通教師鑒別聽覺障礙兒童，最簡便的方法是選項1:純音測聽選項2:言語測聽選項3:客觀測聽選項4:行為觀察測聽分論3智力障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10下面哪項描繪不是有效反響的特征？選項1:有針對性的選項2:積極的選項3:經常性的選項4:以批評為主2、題型：單項選擇題 分值：10將復雜或多步驟的任務分解為一些較小的，更容易學習的子任務，是在智障兒童教學中常用的教學方法，叫作選項1:變換概念選項2:任務分解選項

18、3:同伴幫扶選項4:有效反響3、題型：單項選擇題 分值：10以下哪項描繪不屬于智力障礙定義的要點？選項1:學習成績落后選項2:智力的明顯缺陷選項3:適應行為的缺陷選項4:障礙發(fā)生在18歲以前4、題型：單項選擇題 分值：10對智障兒童非學術型課程如體育、音樂的學習應該選項1:比正常兒童要求低選項2:比正常兒童要求高選項3:與正常兒童同樣要求選項4:根據智障兒童的實際學習才能做調整5、題型：單項選擇題 分值：10以下不是功能性課程的內容選項1:日常生活技能選項2:職業(yè)技能選項3:自我決定才能選項4:學術型知識6、題型：單項選擇題 分值：10一般來說，在標準化智力測驗上的得分低于平均分個標準差就被認

19、為是智力存在明顯缺陷。選項1: 一選項2:二選項3:三選項4:四7、題型：單項選擇題 分值：10腦癱兒童中，約有同時伴有智力障礙。選項1:1/4選項2: 1/3選項3: 1/2選項4: 3/48、題型：單項選擇題 分值：101992年，美國智力落后協(xié)會AAMR根據對智力障礙兒童進展分類。選項1：智商分數選項2:障礙發(fā)生的早晚選項3:開展?jié)撃苓x項4:所需要的支持程度9、題型：單項選擇題 分值：10智障兒童的記憶特點是選項1:記得慢忘得快選項2:記得慢忘得慢選項3:記得快忘得慢選項4:記得快忘得快10、題型：單項選擇題 分值：10某男孩智商為48分，按智力障礙程度來分，該男孩屬于智力落后。選項1:

20、輕度選項2:中度選項3:重選項4:極度重分論4自閉癥測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10關于孤獨癥男女性別比例，哪一個描繪是正確的選項1:男女一樣多選項2:男孩多選項3:女孩多 選項4:不清楚2、題型：單項選擇題 分值：10以下哪一種干預技術不屬于應用行為分析？選項1:隨機教學法選項2:地板光陰選項3:關鍵反響訓練選項4:回合式教學法3、題型：單項選擇題 分值：10世界上最早報道孤獨癥的是選項 1: Han Asperger選項 2: Heller選項 3: Leo Kanner選項4:陶國泰4、題型：單項選擇題 分值：10關于孤獨

21、譜系障礙的智能，正確的認識是選項1:約有50%的ASD伴有智能落后選項2: ASD的孩子都伴有智力低下選項3: ASD的智能無法檢測選項4: ASD的孩子都有超常的才能5、題型：單項選擇題 分值：10關于圖片交換溝通系統(tǒng)PECS以下哪個觀點是錯誤的選項1: 5歲以上的ASD兒童沒有有效的語言，應該試行PECS訓練選項2:使用PECS后會使ASD兒童不需要語言表達選項3:使用PECS后會同時促進 ASD兒童的語言開展選項4:使用PECS后會促進ASD兒童的交流才能，但不能促進語言發(fā)育6、題型：單項選擇題 分值：10常用的ASD行為和教育干預的方法有選項1:應用行為分析選項2:構造化教學選項3:人

22、際關系開展干預選項4:以上都是7、題型：單項選擇題 分值：10關于孤獨譜系障礙學生的認知特征錯誤的選項是選項1:視覺學習才能 聽覺學習才能選項2:機械記憶、空間視覺才能 抽象、理解、概括和想象才能選項3:語言智商 操作智商選項4:視覺學習才能 聽覺學習才能8、題型：單項選擇題 分值：10關于孤獨譜系障礙的成因，正確的說法是選項1:是由于養(yǎng)育方式不當造成的選項2:是由于環(huán)境污染造成的選項3:是父母遺傳的選項4:是遺傳與環(huán)境因素共同造成的9、題型：單項選擇題 分值：10目前國內外用于孤獨譜系障礙或孤獨癥的診斷標準體系有選項 1: DSM-5選項 2: ICD-10選項 3: CCMD-3選項4:以

23、上都是10、題型：單項選擇題 分值：10以下哪一項不是 ASD關鍵反響訓練中的關鍵領域選項1:動機、語言動力選項2:認知程度選項3:自發(fā)性、語言與行為的主動性選項4:自我管理的才能分論5學習障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10以下有關學習障礙的說法，錯誤的選項是（）?選項1:學習障礙學生不是不想學不想看選項2:我們應該關注學障生積極的方面，接納他們弱勢的方面選項3:學習障礙就是學習成績差選項4:學習障礙學生可能同時具有注意力缺損多動障礙2、題型：單項選擇題 分值：10以下哪種是多感官教學方法？選項1：觸摸數字方法選項2:字頭概括

24、法選項3:圖示組織策略選項4:筆記引導策略3、題型：單項選擇題 分值：10學習障礙學生交融教育的方法不包括（）?選項1:運用多感官教學選項2:環(huán)境調整選項3:改進教學內容選項4:施行課外輔導4、題型：單項選擇題 分值：10以下（）說法是錯誤的？選項1:學習障礙學生的智商是正常的選項2:學習障礙學生是殘疾學生選項3:學習障礙是一種內隱性的障礙選項4:學習障礙一般在 2-4年級被發(fā)現5、題型：單項選擇題 分值：10我們應該把學習障礙學生的座位安置在教室的（）?選項1:教室的門口選項2:教室的最后一排選項3:光線不能太充足的地方選項4:教室的中間或前面6、題型：單項選擇題 分值：10以下（）方面是學

25、習障礙學生最突出的表現？選項1:學習成績差選項2:注意問題和多動 選項3:情緒和行為問題選項4:社交才能落后7、題型：單項選擇題 分值：10以下有關拼寫障礙的描繪，正確的選項是（）?選項1:漢語學習中，拼寫主要是指為漢字注音選項2:拼寫障礙學生在英語拼寫中沒有問題選項3:拼寫障礙的學生沒有發(fā)音錯誤選項4:方言形式不會影響拼寫障礙8、題型：單項選擇題 分值：10以下有關數學障礙的描繪，錯誤的選項是（）?選項1:數學障礙學生的主要問題表如今數學學習上選項2:數學障礙學生的問題解決缺陷是由于根本語言技能缺陷所導致的選項3:數學障礙學生存在感官障礙選項4:計算技能不良是數學障礙中常見的表現9、題型：單

26、項選擇題 分值：10以下有關書寫障礙的描繪，錯誤的選項是（）?選項1:書寫障礙學生作業(yè)的可辨性很低選項2:字不勻稱是書寫障礙的表現選項3:字倒寫是書寫障礙的表現選項4:書寫障礙學生筆順沒問題10、題型：單項選擇題 分值：10以下有關閱讀障礙的描繪，錯誤的選項是（）?選項1:閱讀障礙學生寫作文內容枯燥選項2:閱讀障礙不會影響數學學習選項3:閱讀障礙學生喜歡做數學計算題選項4:閱讀障礙學生經常搞混音近、形近的字分論6注意多動癥測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10多動癥兒童的病癥需要出如今兒童幾歲前？選項1:十七歲選項2:十六歲選項3:十

27、二歲選項4:幼年早期2、題型：單項選擇題 分值：10多動癥兒童可分為幾類？選項1:二類選項2:三類選項3:四類選項4:五類3、題型：單項選擇題 分值：10以下那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現率不一？選項1:兒童的開展選項2:定義的明確性與范圍選項3:抽取樣本的來源選項4:障礙發(fā)生年齡4、題型：單項選擇題 分值：10在進展多動癥兒童的藥物治療時，根據學生的學習狀況調整服藥，被稱為選項1:藥物名詞選項2:親師合作選項3:學習假期選項4:藥物假期5、題型：單項選擇題 分值：10多動癥兒童最常伴隨有個共病現象選項1:抽搐癥選項2:性格異常選項3:構音障礙選項4:學習障礙6、題型：單項選擇題 分值：

28、10以下那一項不是多動癥兒童在生活與學習中會出現哪些問題？選項1:喜歡做勞動力的事情選項2:做事有頭無尾選項3:挫折容受力低選項4:容易有情緒困擾現象7、題型：單項選擇題 分值：10根據美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，以下哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素?選項1:時間的持續(xù)性選項2:智力的上下選項3:情境因素選項4:性別因素8、題型：單項選擇題 分值：10以下哪一個不是造成兒童多動癥的成因？選項1:課業(yè)壓力選項2:家庭遺傳選項3:大腦額葉損傷選項4:生化因素9、題型：單項選擇題 分值：10以下那一項不是多動癥兒童的主要篩查方法？選項1:觀察選項2:家長訪談選項3:智力測驗選項4:心理測驗1

29、0、題型：單項選擇題 分值：10以下那一項不是多動癥兒童的診斷維度？選項1:注意力缺乏選項2:愛說話選項3:多動-沖動選項4:問題行為發(fā)生的情境分論7情緒行為障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10轉介前干預的目的在于選項1：讓特殊兒童無需評估就承受效勞選項2:讓更多的特殊兒童承受特殊效勞選項3:防止不必要的轉介與篩查選項4:讓學生獲得更多的評估2、題型：單項選擇題 分值：10以下那些原因不是造成情緒行為障礙兒童出現率不一?選項1:兒童的開展選項2:定義的明確性與范圍選項3:抽取樣本的來源選項4:障礙發(fā)生年齡3、題型：單項選擇題 分

30、值：10以下哪一個是外向型情緒行為障礙兒童的行為特質？選項1:嘮叨不絕選項2:出現對大人的挑戰(zhàn)性行為選項3:每天忙個不停選項4:上課喜歡做小動作4、題型：單項選擇題 分值：10以下哪一個不是情緒行為障礙兒童可能的成因？選項1:家族遺傳選項2:生活中發(fā)生重大事件選項3:飲食問題選項4:內分泌因素5、題型：單項選擇題 分值：10轉介前干預的理念需要與那一個技術相結合？選項1:課程本位評量選項2:功能性分析選項3:標準化評量選項4:多元評價6、題型：單項選擇題 分值：10以下哪一個不是內向型情緒行為障礙兒童的行為特質？選項1:畏縮選項2:說話不清楚選項3:容易嚴重焦慮選項4:逃避7、題型：單項選擇題

31、 分值：10以下哪一個不是轉介前干預形式第三級的意義選項1:干預的方法更有針對性選項2:承受效勞的學生愈少選項3:個案幾乎就是特殊兒童選項4:學生不喜歡上團隊 a課8、題型：單項選擇題 分值：10根據美國與臺灣對情緒行為障礙的定義，以下哪一個不是情緒行為障礙兒童的診斷因素?選項1:時間的持續(xù)性選項2:智力的上下選項3:情境因素選項4:性別因素9、題型：單項選擇題 分值：1010.對于情緒行為障礙兒童干預的核心理念為何？選項1:分領域干預選項2:專業(yè)開展干預選項3:整合性干預選項4:醫(yī)療干預10、題型：單項選擇題 分值：10進展情緒行為障礙兒童篩查與診斷應該采用什么形式?選項1:以生為本的理念選

32、項2:醫(yī)院醫(yī)生診斷選項3:基線期評價選項4:專業(yè)團隊合作分論8溝通障礙測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10構音障礙的四種特征分別為為替代、扭曲、遺漏和選項1:省略選項2:添加選項3:混亂選項4:變換2、題型：單項選擇題 分值：10以下關于進展嵌入式溝通訓練的說法不正確的選項是選項1:安排自然情境選項2:全部參與原那么選項3:適時發(fā)出指令選項4:適當給予指導3、題型：單項選擇題 分值：10對學生的溝通才能進展評估時，評估的主要工程不包括選項1:詞匯測驗 選項2:聽力測驗選項3:智力測驗選項4:語言測驗4、題型：單項選擇題 分值：10學

33、齡前兒童說話的音調大致為Hz。選項1: 200選項2: 300選項3: 400選項4: 5005、題型：單項選擇題 分值：10以下不屬于構音器官的是選項1:舌選項2:下頜選項3:硬腭選項4:肺6、題型：單項選擇題 分值：10口吃的特征有延長發(fā)音、言語中阻、重復發(fā)音和選項1:語速過快選項2:語音錯誤選項3:嘶啞聲選項4:插入語7、題型：單項選擇題 分值：10人類最主要、最方便的溝通形式為選項1:言語溝通選項2:非言語溝通選項3:言語非言語相結合選項4:其他形式8、題型：單項選擇題 分值：10嗓音障礙主要由人體哪個器官的異常而導致？選項1:舌選項2:聲帶選項3:鼻選項4:下頜9、題型：單項選擇題

34、分值：10造成 狼孩溝通障礙的原因主要是選項1:環(huán)境因素選項2:生理缺陷選項3:認知問題選項4:錯誤學習10、題型：單項選擇題 分值：10兒童將我要吃蘋果說成 我吃要蘋果，主要屬于選項1:詞匯異常選項2:語義異常選項3:語法異常選項4:構音異常分論9肢體障礙腦癱測試通過分數：60總分值:100測試時間：60最大提交次數：1001、題型：單項選擇題 分值：10頭頸能直立控制，但不會以下任何一項動作才能者：翻身、手支撐坐、坐、坐立起，這種情 況提示患兒動作開展訓練階段屬于選項1:頭頸控制階段選項2:軀干控制階段選項3:上肢控制階段選項4:骨盆控制階段2、題型：單項選擇題 分值：10針對肢體障礙學生

35、，Berdine和Blackhurst在1985年提出了優(yōu)先關心的問題，提供教師逐一自我檢查，請問有幾大問題選項1:十大問題選項2:八大問題選項3:五大問題選項4:三大問題3、題型：單項選擇題 分值：10依肢體障礙學生需要協(xié)助轉移與生活自理，以下做法錯誤的選項是選項1:協(xié)助他們分開教室、上下坡道及廁所選項2:小心協(xié)助推輪椅或使用拐杖上下車、開關車門、拿取拐杖及隨身物品，并記得將輪椅殺住選項3:幫助他的同學可以玩一下他的輔具選項4:能做到的事，盡量讓他學習自己做4、題型：單項選擇題 分值：10哪一項不是正常嬰兒仰臥位姿勢運動發(fā)育的特點選項1:由屈曲向伸展發(fā)育選項2:從反射活動到隨意運動發(fā)育選項3

36、:手、口、眼的協(xié)調發(fā)育選項4:與平衡反響親密相關5、題型：單項選擇題 分值：10針對腦癱口語不佳的，作業(yè)考試方面斟酌情況可能采用以下哪一方法以外的方法選項1:以書面代替口頭報告選項2:使用電腦輔助語音設備選項3:免作業(yè)免考試選項4:單獨設計作業(yè)和考試內容6、題型：單項選擇題 分值：10以下哪項屬于肢體殘疾三級選項1:侏儒癥選項2:單側拇指全缺失選項3:單前臂及其以上缺失選項4:雙大腿缺失7、題型：單項選擇題 分值：10教師可以給予肢體障礙學生適度的肢體運動訓練，幫助其抑制障礙，但須在誰的指導下選項1：康復治療師選項2:體育教師選項3:醫(yī)生選項4:康復教師8、題型：單項選擇題 分值：10腦癱包括以下類型，但應除外選項1:痙攣型選項2:不隨意運動型選項3:癲癇型選項4:強直型9、題型：單項選擇題 分值：10引起腦癱的直接病因是選項1:孕婦感染選項2:腦損傷和腦發(fā)育缺陷選項3:難產或產程過長選項4:母親子宮或胎盤功能不