初二物理下冊(cè)教案（9篇）

1、Word - 40 -初二物理下冊(cè)教案（9篇）教學(xué)是一種制造性勞動(dòng)。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教導(dǎo)思想、才智、動(dòng)機(jī)、閱歷、共性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。這次帥氣的為您收拾了9篇初二物理下冊(cè)教案，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。初二物理下學(xué)期教案 篇一勻速圓周運(yùn)動(dòng)一、教學(xué)任務(wù)分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)是繼直線運(yùn)動(dòng)后學(xué)習(xí)的第一個(gè)曲線運(yùn)動(dòng)，是對(duì)如何描述和討論比直線運(yùn)動(dòng)復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的拓展，是力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步延長(zhǎng)，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)（平拋運(yùn)動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等）的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要以勻速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)。從觀看生活與試驗(yàn)中的現(xiàn)象入手，使同學(xué)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，歸納熟悉到勻速圓

2、周運(yùn)動(dòng)是最基本、最容易的圓周運(yùn)動(dòng)，體味建立抱負(fù)模型的科學(xué)討論辦法。利用設(shè)置情境，使同學(xué)感觸圓周運(yùn)動(dòng)快慢不同的狀況，熟悉到需要引入描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，再利用與勻速直線運(yùn)動(dòng)的類比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。利用小組研究、試驗(yàn)探索、互相溝通等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓同學(xué)按照本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題舉行研究分析， 調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會(huì)合作與溝通，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。利用生活實(shí)例，熟悉圓周運(yùn)動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和討論圓周運(yùn)動(dòng)是十分須要和非常重要的，激活學(xué)習(xí)熱烈和愛(ài)好。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能（1）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。（2）知道圓周運(yùn)動(dòng)；理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)

3、。（3）理解線速度和角速度。（4）會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中計(jì)算線速度和角速度的大小并推斷線速度的方向。2、過(guò)程與辦法（1）利用對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念的形成過(guò)程，熟悉建立抱負(fù)模型的物理辦法。（2）利用學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的定義和線速度、角速度的定義，熟悉類比喻法的運(yùn)用。3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀（1）從生活實(shí)例熟悉圓周運(yùn)動(dòng)的普遍性和討論圓周運(yùn)動(dòng)的須要性，激活學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。（2）利用共同探討、互相溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程，懂得合作、溝通對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè)于與人合作，敬重學(xué)生的見(jiàn)解，擅長(zhǎng)與人溝通。三、教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)重點(diǎn)：（1）勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。（2）用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：理解線速度方向是圓弧上各

4、點(diǎn)的切線方向。四、教學(xué)資源1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建造用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連 接的小球。2、課件：flash課件 演示同樣時(shí)光內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；演示同樣時(shí)光內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)。3、錄像：三環(huán)過(guò)山車運(yùn)動(dòng)過(guò)程。五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本設(shè)計(jì)包括物體做曲線 運(yùn)動(dòng)的條件、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、線速度與角速度三部分內(nèi)容。本設(shè)計(jì)的基本思路是：以錄像和試驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用分析得出物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；利用觀看對(duì)照歸納出勻速圓周的特征；以情景激疑熟悉對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念； 利用研究、釋疑、活

5、動(dòng)、溝通等方式，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。本設(shè)計(jì)要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念和線速度、角速度概念。辦法是：利用對(duì)鐘表指針和過(guò)山車兩類圓周運(yùn)動(dòng)的觀看對(duì)照，歸納出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特征；設(shè)置地月對(duì)話的情景，引入對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的描述；再利用多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與 勻速直線運(yùn)動(dòng)舉行類比得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念和線速度、角速度的概念。本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是：線速度的方向。辦法是：利用觀看做圓周運(yùn)動(dòng)的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示試驗(yàn)，直觀顯示得出。本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以視頻、試驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)為線索，注意刺激同學(xué)的感官，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的體悟和感觸，化抽象思維為形象思維，概念

6、和邏輯的教學(xué)體現(xiàn)“建?！?、“類比”等物理辦法，同學(xué)的活動(dòng)以研究、溝通、試驗(yàn)探索為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近同學(xué)生活，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值和意義的感悟。完成本設(shè)計(jì)的內(nèi)容約需2課時(shí)。六、教學(xué)流程1、教學(xué)流程圖2、流程圖說(shuō)明情境I 錄像，演示，設(shè)問(wèn)1播放錄像：三環(huán)過(guò)山車，讓同學(xué)看到物體的運(yùn)動(dòng)有直線和曲線。演示：讓同學(xué)向正在做直線運(yùn)動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體悟球在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)1：物體在什么狀況下將做曲線運(yùn)動(dòng)？情境II 觀看、對(duì)照，設(shè)問(wèn)2觀看、對(duì)照鐘表指針和過(guò)山車這兩類圓周運(yùn)動(dòng)。設(shè)問(wèn)2：以上兩類圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同？鐘表指針?biāo)龅膱A周運(yùn)動(dòng)有什么共同特 征？建立勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念。情境III 演

7、示，動(dòng)畫(huà)情景：月、地快慢之爭(zhēng)。多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)光內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出線速度表表述式。演示1：用細(xì)繩捆著小球在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，驟然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著圓弧切線方向運(yùn)動(dòng)。演示2：利用實(shí)物投影演示旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線速度的方向。情景：變換教室內(nèi)電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的不憐憫況，引入角速度概念。多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)光內(nèi)兩個(gè)運(yùn)動(dòng)半徑所轉(zhuǎn)過(guò)角度不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，比較得出角速度表述式。活動(dòng) 研究、試驗(yàn)、溝通、小結(jié)。識(shí)別：請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運(yùn)動(dòng)可以看作是勻速圓周運(yùn)動(dòng)。了解同學(xué)對(duì)勻速圓周運(yùn)動(dòng)的理解以及是否

8、具有建模能力。觀看分析：磁帶、涂改修正帶、自行車鏈條等傳動(dòng)設(shè)備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線速度有何關(guān)系。了解對(duì)線速度概念的理解狀況。算一算：計(jì)算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線速度大小和它們角速度的倍數(shù)關(guān)系。了解能否利用實(shí)際測(cè)量獵取實(shí)用數(shù)據(jù)，靈便運(yùn)用線速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。小試驗(yàn)：提供回力玩具小車，玻璃板，建造用黃沙，利用對(duì)試驗(yàn)的觀看說(shuō)明汽車車輪的擋泥板應(yīng)安裝在什么位置合適，了解對(duì)線速度方向的把握狀況。釋疑：評(píng)判地球與 月亮之爭(zhēng)。小結(jié)：幻燈片小結(jié)。3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計(jì)可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，利用播放錄像和演示，歸納物 體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。其次環(huán)節(jié)，利用觀看對(duì)照，建立抱負(fù)

9、模型，歸納勻速圓周運(yùn)動(dòng)特征，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出勻速圓周運(yùn)動(dòng)概念。第三環(huán)節(jié)，以情景激疑引入用線速度、角速度描述圓周運(yùn)動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，類比勻速直線運(yùn)動(dòng)得出線速度、角速度定義和公式。第四環(huán)節(jié)，以同學(xué)活動(dòng)為中心，針對(duì)幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究、探索、溝通，深入對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的理解和應(yīng)用。七、教案示例第一環(huán)節(jié) 物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件創(chuàng)設(shè)情景 播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車的運(yùn)動(dòng)。提出問(wèn)題 1、請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車都做了哪些不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)？ （勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻加速直線運(yùn)動(dòng)、勻減速直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等）2、什么條件下物體將做曲線運(yùn)動(dòng)？演 示 讓乒乓球從斜面上滾下到達(dá)水平桌面上做直線運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生向著與球

10、運(yùn)動(dòng)不全都的方向用力吹球，觀看球的運(yùn)動(dòng)軌跡有何變化？結(jié) 論 當(dāng)物體受到的合力與速度方向不在一條直線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。引 言 運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的曲線運(yùn)動(dòng)叫做圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們就從圓周運(yùn)動(dòng)開(kāi)頭學(xué)習(xí)如何對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)舉行討論。其次環(huán)節(jié) 勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念觀看研究 鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)有什么共同的特征？它們與過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)有什么不同？（鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運(yùn)動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的，而過(guò)山車的圓周運(yùn)動(dòng)列車的速度大小是不斷變化的）提出問(wèn)題 怎樣給勻速圓周運(yùn)動(dòng)下定義呢？（引領(lǐng)同學(xué)類比勻速直線運(yùn)動(dòng)定義勻速圓周運(yùn)動(dòng)）結(jié) 論 質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)光內(nèi)，所利用的弧長(zhǎng)都相等的圓周運(yùn)動(dòng)叫做勻速圓

11、周運(yùn)動(dòng)。勻速圓周運(yùn)動(dòng)是最基本最容易的圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種抱負(fù)化的物理模型。引 言 我們?nèi)绾螌?duì)圓周運(yùn)動(dòng)舉行討論呢？第三環(huán)節(jié) 線速度、角速度概念創(chuàng)設(shè)情景 地、月快慢之爭(zhēng)地球：我繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了！月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢！提出問(wèn)題 怎樣定義 描述圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量？（引領(lǐng) 同學(xué)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度類比）多媒體動(dòng)畫(huà) ：演示同樣時(shí)光內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(zhǎng)不同的勻速圓周運(yùn)動(dòng)；結(jié) 論 線速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(zhǎng)度s與所用時(shí)光t的比值，叫做圓 周運(yùn)動(dòng)的線速度。公式： 單位：m/s（米/秒）問(wèn) 題 速度是矢量，圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是

12、怎樣的？演 示 1、用一端連有細(xì)線的小球，將線的一端套在釘子上，釘子豎豎立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，驟然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線方向運(yùn)動(dòng)；2、利用投影儀觀看旋轉(zhuǎn)圓盤邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布；結(jié) 論 線速度方向：沿圓弧的切線方向線速度表示圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量；圓周運(yùn)動(dòng)的線速度方向是不斷轉(zhuǎn)變的，所以勻 速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。情 景 打開(kāi)教室內(nèi)的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀看它轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。（引領(lǐng)同學(xué)熟悉要引入與線速度不同的、描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量）初二物理下學(xué)期教案 篇二自由落體運(yùn)動(dòng)一、自由落體運(yùn)動(dòng)1

13、、定義：物體只在重力作用下從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)。思量：不同的物體，下落快慢是否相同？為什么物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況不同？在空氣中與在真空中的區(qū)分是，空氣中存在著空氣阻力。對(duì)于一些密度較小的物體，例如降臨傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時(shí)，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時(shí)，空氣阻力的影響就相對(duì)較小了。因此在空氣中下落時(shí)，它們的快慢就不同了。在真空中，全部的物體都只受到重力，同時(shí)由靜止開(kāi)頭下落，都做自由落體運(yùn)動(dòng)，快慢相同。2、不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系（1）有空氣阻力時(shí)，因?yàn)榭諝庾枇Φ挠绊?，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得

14、較快。（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和外形不同，但它們下落的快慢相同。3、自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)(1)v0=0（2）加速度恒定(a=g)。4、自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。二、自由落體加速度1、自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。2、自由落體加速度的方向總是豎直向下。3、在同一地點(diǎn)，一切物體的自由落體加速度都相同。4、在不同地理位置處的自由落體加速度普通不同。邏輯：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度；物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大。三、自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)邏輯由于自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基

15、本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)。1、速度公式：v=gt2、位移公式：h= gt23、位移速度關(guān)系式：v2=2gh4、平均速度公式： =5、推論：h=gT2問(wèn)題與探索問(wèn)題1 物體在真空中下落的狀況與在空氣中下落的狀況相同嗎？你有什么假設(shè)與猜測(cè)？探索思路：物體在真空中下落時(shí)，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時(shí)物體的加速度較大，囫圇下落過(guò)程運(yùn)動(dòng)加快。在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時(shí)物體加速度較小，囫圇下落過(guò)程較慢些。問(wèn)題2 自由落體是一種抱負(fù)化模型，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)例談?wù)勈裁礌顩r下，可以將物體下落的運(yùn)動(dòng)看成是自由落體運(yùn)動(dòng)。探索思路：回顧第一章質(zhì)點(diǎn)的概念，談?wù)勎覀冊(cè)谔幚砦锢韱?wèn)題

16、時(shí)，按照討論問(wèn)題的性質(zhì)和需要，如何抓住問(wèn)題中的主要因素，忽視第二要因素，建立一種抱負(fù)化的模型，使復(fù)雜的問(wèn)題得到簡(jiǎn)化，進(jìn)一步理解這種重要的科學(xué)討論辦法。問(wèn)題3 地球上的不同地點(diǎn)，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度相同嗎？探索思路：地球上不同的地點(diǎn)，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同。普通來(lái)講，越逼近兩極，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度就越大；離赤道越近，加速度就越小。典題與精析例1 下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是A.從靜止開(kāi)頭下落的物體一定做自由落體運(yùn)動(dòng)B.若空氣阻力不能忽視，則一定是重的物體下落得快C.自由落體加速度的方向總是垂直向下D.滿足速度跟時(shí)光成正比的下落運(yùn)動(dòng)一定是自由落體運(yùn)動(dòng)精析：此題主要考查自

17、由落體運(yùn)動(dòng)概念的理解，自由落體運(yùn)動(dòng)是指物體只在重力作用下從靜止開(kāi)頭下落的運(yùn)動(dòng)。選項(xiàng)A沒(méi)有說(shuō)明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽視不得而知；選項(xiàng)C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的速度都與時(shí)光成正比，但不一定是自由落體運(yùn)動(dòng)。答案：ABCD例2 小明在一次大雨后，對(duì)自家屋頂?shù)蜗碌乃闻e行觀看，發(fā)覺(jué)基本上每滴水下落的時(shí)光為1.5 s，他由此估量出自家房子的也許高度和水滴落地前眨眼的速度。你知道小明是怎樣估算的嗎？精析：粗略估量時(shí)，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運(yùn)動(dòng)的邏輯可求得。答案：設(shè)水滴落地時(shí)的速度為vt，房子高度為h，則：vt=gt=101.5

18、 m/s=15 m/sh= gt2= 101.52 m=11.25 m.綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，所以在學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際。分析問(wèn)題要從實(shí)際動(dòng)身，各種因素是否對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)詳細(xì)分析。例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落？(g取10 m/s2)精析：本題中的物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，假如假設(shè)物體全程時(shí)光為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時(shí)光內(nèi)位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時(shí)光為t.則有

19、：h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s所以，物體從離地45 m高處落下。綠色通道：把物體的自由落體過(guò)程分成兩段，尋覓等量關(guān)系，分離通過(guò)自由落體邏輯列方程，聯(lián)立求解。自主廣場(chǎng)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1、在忽視空氣阻力的狀況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時(shí)自由下落，則A.在落地前的任一時(shí)刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢C.兩石塊在下落過(guò)程中的平均速度相等D.它們?cè)诘? s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為135答案：ACD2、甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過(guò)程中A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差

20、越來(lái)越大C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來(lái)越大答案：AD3、物體從某一高度自由落下，到達(dá)地面時(shí)的速度與在一半高度時(shí)的速度之比是A. 2 B. 1C.21 D.41答案：B4、從同一高度處，先后釋放兩個(gè)重物，甲釋放一段時(shí)光后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運(yùn)動(dòng)形式是A.自由落體運(yùn)動(dòng) B.勻加速直線運(yùn)動(dòng)aC.勻加速直線運(yùn)動(dòng)ag D.勻速直線運(yùn)動(dòng)答案：D5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時(shí)自由落下，在落地之前，以下說(shuō)法正確的是A.下落1 s末，它們的速度相同B.各自下落1 m時(shí)，它們的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落過(guò)程中同一時(shí)刻，A的速度大于B的速度答案

21、：AB6、從距離地面80 m的高空自由下落一個(gè)小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移。答案：35 m綜合進(jìn)展7、兩個(gè)物體用長(zhǎng)L=9.8 m的細(xì)繩銜接在一起，從同一高度以1 s的時(shí)光差先后自由下落，當(dāng)繩子拉緊時(shí)，其次個(gè)物體下落的時(shí)光是多長(zhǎng)？答案：0.5 s8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內(nèi)利用高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）答案：2.28 m9、如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長(zhǎng)15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀看點(diǎn)A，當(dāng)桿自由下落時(shí)，從桿的下端經(jīng)過(guò)A點(diǎn)起，試求桿所有利用A點(diǎn)所需的時(shí)光。(g取10 m/s2)初

22、二物理下冊(cè)教案 篇三一、說(shuō)教材1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一，電功率的定義、物理意義、單位；其次，電功率和電壓，電流的關(guān)系，電功率計(jì)算；第三，理解和區(qū)別用電器的額定功率和實(shí)際功率。2、教材的地位和作用：對(duì)電功率這一節(jié)內(nèi)容的討論是在學(xué)習(xí)了電功之后結(jié)合同學(xué)已有些生活閱歷對(duì)電學(xué)學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)把握。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)電功率的討論為了解用電器的性能和平安用電、測(cè)小燈泡的電功率等學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。電功率學(xué)問(wèn)對(duì)人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)討論有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。3、教學(xué)目標(biāo):一、學(xué)問(wèn)與技能:1.知道電功率的定義、物理意義、單位。2、理解電功率和電壓，電流的關(guān)系，并能舉行容易計(jì)算。3、能理解和區(qū)別用電器的

23、額定功率和實(shí)際功率。二、過(guò)程與辦法:利用試驗(yàn)讓同學(xué)體味額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)同學(xué)的觀看能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:1、利用觀看用電器上的銘牌讓同學(xué)體味物理與生產(chǎn)，生活的緊密聯(lián)系。2、利用試驗(yàn)探索額定功率與實(shí)際功率，培養(yǎng)同學(xué)敬重事實(shí)、探求真理的科學(xué)態(tài)度。4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)電功率學(xué)問(wèn)與人們的生活密切聯(lián)系，所以正確建立電功率概念，并會(huì)用電功率公式舉行容易的分析與計(jì)算；正確理解“額定功率”，會(huì)區(qū)別“額定功率與實(shí)際功率”。因此這兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)同學(xué)的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素養(yǎng)教導(dǎo)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的要求。二、同學(xué)分析任教年級(jí)多數(shù)同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

24、，但是缺乏一定的探究討論問(wèn)題的能力。電功率學(xué)問(wèn)與人們的生活密切聯(lián)系，也簡(jiǎn)單激活同學(xué)的愛(ài)好。教學(xué)中要注重培養(yǎng)同學(xué)對(duì)物理的愛(ài)好，充分發(fā)揮同學(xué)試驗(yàn)的作用，迎合他們奇怪、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注重樂(lè)觀引領(lǐng)同學(xué)應(yīng)用已把握的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，利用動(dòng)手試驗(yàn)，理論分析和推理推斷來(lái)獲得新學(xué)問(wèn)，進(jìn)展抽象思維能力。三、教學(xué)辦法這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組試驗(yàn)、直觀視頻、講授和研究等多種形式的教學(xué)辦法，提升課堂效率，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)物理的愛(ài)好，激活同學(xué)的求知欲望。充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓同學(xué)參加試驗(yàn)設(shè)計(jì)，

25、邊動(dòng)手邊思量，邊講邊練準(zhǔn)時(shí)鞏固。利用動(dòng)手試驗(yàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景：教室電能表的轉(zhuǎn)盤，有時(shí)慢悠悠，有時(shí)急匆忙，這是為什么呢？接著引領(lǐng)同學(xué)觀看在只開(kāi)三盞電棒時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)和教室全部電棒都開(kāi)時(shí)電能表指示燈1分鐘閃動(dòng)的次數(shù)。老師提出問(wèn)題：兩次的“次數(shù)”是否相同？這說(shuō)明什么？同學(xué)利用觀看比較可以回答出：不同，這說(shuō)明電流做功快慢不同。依次引入新課。這里滲透了比較的科學(xué)辦法并同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)的觀看能力。（二）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：一、展示目標(biāo)，同學(xué)閱讀：1、知道電功率的定義、物理意義、單位。2、理解電功率和電壓，電流的關(guān)系，并能舉行容易計(jì)算。3、能理解和區(qū)別用電器的額定功率和

26、實(shí)際功率。4、利用試驗(yàn)體味用電器額定功率與實(shí)際功率。同學(xué)閱讀“目標(biāo)”后，不僅明了了本節(jié)課要解決哪些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)也有了一定的熟悉。二、展示提綱，同學(xué)結(jié)合提綱自立自學(xué)課本7273頁(yè)內(nèi)容。（一）、電功率基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：1、定義：_。2、物理意義：電功率是表示電流做功_的物理量。3、公式：_;_。4、單位：_;_。換算：1kW=_W;1w=_=_。（二）、電功率計(jì)算：家用一般手電筒的電壓是3V，電流是50mA，它的電功率是多少？（三）、額定功率與實(shí)際功率：額定電壓_;額定功率:_;實(shí)際電壓:_;實(shí)際功率:_;燈泡上標(biāo)有“PZ22060”字樣，其中220表示_;60表示_。同學(xué)出示自學(xué)成績(jī)，師生

27、共同評(píng)價(jià)：1、同學(xué)在黑板上出示；2、同學(xué)用紅色粉筆圈出出示的錯(cuò)誤并改正；3、老師點(diǎn)評(píng)。在這里我給了同學(xué)充分的“自主學(xué)習(xí)時(shí)光和出示空間”旨在培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)歸納能力、發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力，看似平淡，實(shí)則對(duì)同學(xué)今后的學(xué)習(xí)將起到樂(lè)觀作用。（三）、質(zhì)疑釋難：1、老師提出問(wèn)題：燈泡在不同電壓下發(fā)光的亮度是一樣的嗎？其電功率是不變的嗎？2、同學(xué)觀察視頻材料。3、請(qǐng)學(xué)生們通過(guò)自己桌上的試驗(yàn)器材做試驗(yàn)，體味小燈泡發(fā)光亮度與功率的關(guān)系。4、用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系（在同學(xué)觀察視頻材料和舉行試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己完成）：U實(shí)=U額P額_P實(shí)燈泡發(fā)光_U實(shí)U額P額_P實(shí)燈泡發(fā)光_U實(shí)這是本節(jié)課的高峰所在。老師提出

28、問(wèn)題后先讓學(xué)生們觀察一段燈泡亮度與燈泡電功率關(guān)系的“視頻”，初步體味燈泡亮度與功率的關(guān)系。然后再讓學(xué)生們動(dòng)手“分組試驗(yàn)”再次感性體味燈泡亮度與功率的關(guān)系，既激活了學(xué)生們的求知欲又培養(yǎng)了學(xué)生們的觀看能力和動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰?。（四）拓展延長(zhǎng)：同學(xué)利用觀看和分組試驗(yàn)后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：用電器正常工作的條件應(yīng)是什么？。用電器的工作狀況是什么打算的？在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)同學(xué)解決，對(duì)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜粘Ｉ钪心苷_使用用電器做出了科學(xué)指導(dǎo)。電功率學(xué)問(wèn)的綜合性強(qiáng)，按照用電器額定電壓和額定功率求電阻、在給出實(shí)際電壓（或?qū)嶋H電流）的基礎(chǔ)上求實(shí)際功率、在已知電功和電功率基礎(chǔ)上求通電時(shí)光等都是在考查學(xué)生們?cè)诮鉀Q

29、物理實(shí)際問(wèn)題時(shí)能否“依賴公式”綻開(kāi)思維。所以，我以課本例題為依托設(shè)計(jì)了這樣一道題：小明用一個(gè)標(biāo)有“PZ2201100”字樣的電爐燒水。若此時(shí)家中的實(shí)際電壓為200V。這個(gè)電爐的電阻是多少？此時(shí)該電爐的電功率是多少？1.8KWh電能可以供它正常工作多長(zhǎng)時(shí)光？（五）反饋檢測(cè)：1、電流在_叫電功率，它是反映電流做功_的物理量，在國(guó)際單位制中它的單位是_。2、關(guān)于電功和電功率的說(shuō)法正確的是：()A、電流做功越多，功率越大。B、電流做同樣多的功，用的時(shí)光越長(zhǎng)，功率越大。C、電流做功時(shí)光越短，功率越大、D、在相同時(shí)光內(nèi)做功越多，功率越大。利用同學(xué)對(duì)這兩道題的訓(xùn)練，可以看出同學(xué)對(duì)電功率基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況，使

30、老師的教學(xué)做到心中有數(shù)。3、小明通過(guò)電能表和秒表測(cè)量某用電器的電功率，當(dāng)電路中惟獨(dú)這個(gè)用電器工作時(shí)，測(cè)得15min內(nèi)消耗的電能為0.3kWh，則這個(gè)由電器可能是()A、電視機(jī)B、白熾燈C、電冰箱D、空調(diào)器這道題的設(shè)計(jì)既考查了學(xué)生們對(duì)電功率公式的把握狀況同時(shí)也體現(xiàn)了“物理與生活是密切聯(lián)系”的新課程理念。教后反思：這節(jié)課的主要內(nèi)容是讓同學(xué)知道電功率的概念，會(huì)舉行容易的電功率計(jì)算，并利用試驗(yàn)讓同學(xué)體味用電器工作狀況與其電功率的關(guān)系。本節(jié)課我是按我?！拔宀綄?dǎo)學(xué)”的模式設(shè)計(jì)的。這節(jié)課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)以及物理課堂應(yīng)以著力培養(yǎng)同學(xué)觀看和試驗(yàn)?zāi)芰槟康摹钡男抡n

31、程理念。從教學(xué)流程看，本節(jié)課“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”同學(xué)的樂(lè)觀性始終被充分調(diào)動(dòng)。尤其是在體味用電器工作狀況與電功率關(guān)系時(shí)，學(xué)生們的樂(lè)觀性很高，課堂浮現(xiàn)了一個(gè)高峰。但是，因?yàn)楸竟?jié)課容量大，老師留給同學(xué)的時(shí)光略顯得不足。初二物理下學(xué)期教案 篇四彈力一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件 (2)能正確使用彈簧測(cè)力計(jì) (3)知道形變?cè)酱?，彈力越?、過(guò)程和辦法目標(biāo)（1）利用觀看和試驗(yàn)了解彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)（2）利用自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，把握彈簧測(cè)力計(jì)的使用辦法3、情感、態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)利用彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣二、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)

32、：什么是彈力，正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。難點(diǎn)：彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理。三、教學(xué)辦法：探索試驗(yàn)法，對(duì)照法。四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測(cè)力計(jì)五、教學(xué)過(guò)程（一）彈力1、彈性和塑性同學(xué)試驗(yàn)，注重觀看所發(fā)生的現(xiàn)象：（1）將一把直尺的兩端分離靠在書(shū)上，輕壓使它發(fā)生形變，體悟手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長(zhǎng)，體悟手感，松手后，橡皮筋會(huì)恢復(fù)本來(lái)的長(zhǎng)度。（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手敞開(kāi)，橡皮泥保持變形后的外形。（4）取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再綻開(kāi)，紙不會(huì)恢復(fù)本來(lái)外形。讓同學(xué)溝通試驗(yàn)觀看到的現(xiàn)象上，并對(duì)這些試驗(yàn)現(xiàn)象舉行分類，說(shuō)明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例

33、子。（按物體受力變形后能否恢復(fù)本來(lái)的外形這一特性舉行分類）直尺、橡皮筋等受力會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到本來(lái)的外形，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動(dòng)恢復(fù)本來(lái)的外形，物體的這種特性叫做塑性。2、彈力我們?cè)趬撼咦印⒗鹌そ顣r(shí)，感觸到它們對(duì)于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。彈力是物體因?yàn)閺椥孕巫兌a(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見(jiàn)的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會(huì)產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常碰到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。3、彈性限度彈簧的彈性有一定的限度，超過(guò)了這個(gè)限度就不徹低復(fù)原了。使用彈簧時(shí)不能超過(guò)它彈性限度，否則會(huì)使彈簧損壞。（二）彈簧測(cè)力計(jì)1、測(cè)量原

34、理它是按照彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)這個(gè)道理制作的。2、讓同學(xué)自己歸納使用彈簧測(cè)力計(jì)的辦法和注重事項(xiàng)。使用測(cè)力計(jì)應(yīng)當(dāng)注重下面幾點(diǎn)：（1）所測(cè)的力不能大于測(cè)力計(jì)的測(cè)量限度，以免損壞測(cè)力計(jì)（2）使用前，假如測(cè)力計(jì)的指針沒(méi)有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點(diǎn)（3）明確分度值：了解彈簧測(cè)力計(jì)的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N（4）把掛鉤輕輕拉動(dòng)幾下，看看是否靈便。5、探索：彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用。（四）課堂小結(jié)：1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？2、彈簧測(cè)力計(jì)的測(cè)量原理3、彈簧測(cè)力計(jì)的使用辦法。（五）鞏固練習(xí)：1、乒乓球掉在地上馬上會(huì)彈起來(lái)，使乒乓球自下而上運(yùn)動(dòng)的力是

35、 ，它是因?yàn)槠古仪虬l(fā)生了 而產(chǎn)生的。2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就 。它有一個(gè)前提條件，該條件是 ， 就是按照這個(gè)道理制作的。3、關(guān)于彈力的講述中正確的是( )A、惟獨(dú)彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力B、只要物體發(fā)生形變就會(huì)產(chǎn)生彈力C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不行能無(wú)限大D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)4、下列哪個(gè)力不屬于彈力( )A、繩子對(duì)重物的拉力 B、萬(wàn)有引力 C、地面向人的支持力 D、人對(duì)墻的推力5、兩個(gè)學(xué)生同時(shí)用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤和提紐，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)顯示的示數(shù)是 。（六）布置作業(yè)：六、課后反思：1、勝利的地方：2、不足的地方：3、改進(jìn)

36、措施：附：板書(shū)設(shè)計(jì)：一、彈力：1、彈性和塑性2、彈力：物體因?yàn)榘l(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。3、彈性限度二、彈簧測(cè)力計(jì)：1、測(cè)量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。2、使用辦法：(1)認(rèn)清量程、分度值（2）檢查指針是否指在零點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃 篇五教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)出“以同學(xué)進(jìn)展為本，師、生互動(dòng)”的新理念，為避開(kāi)老師“一言堂，滿堂灌”的注入式教學(xué)，老師應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容、同學(xué)學(xué)問(wèn)水平和接受能力，設(shè)計(jì)一系列能引起同學(xué)思量的問(wèn)題提出，引領(lǐng)同學(xué)思量、尋覓解決問(wèn)題的辦法，在解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、鞏固學(xué)問(wèn)、學(xué)習(xí)辦法、片楊能力。一、 提出問(wèn)題，引起同學(xué)思量電燈發(fā)光、電冰箱制冷等用電器工作時(shí)都有電流利用，電荷

37、是怎樣定向移動(dòng)形成電流的呢？在同學(xué)思量不得其解的時(shí)候，老師舉行下面的活動(dòng)。二、 類比說(shuō)明，講解電壓1演示水流沖動(dòng)渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)試驗(yàn)，提出問(wèn)題：水為什么會(huì)流淌？怎樣才干使水持續(xù)流淌？?jī)扇萜魉嬗懈叨炔?，水才?huì)流淌；抽水機(jī)不斷地把低處的水抽到高處，使兩容器內(nèi)保持一定的水面高度差。2演示小燈泡發(fā)光試驗(yàn)，用類比喻法講解“電壓使電路形成電流，電源是提供電壓的裝置”。類比的辦法要詳細(xì)，可以參考下面的方式：3對(duì)電壓凹凸的熟悉，要從詳細(xì)現(xiàn)象入手，使同學(xué)對(duì)電壓的凹凸有直觀的熟悉?？梢匝菔尽巴ㄟ^(guò)不同節(jié)數(shù)干電池給同一小燈泡供電，觀看其亮度的變化?！庇纱苏f(shuō)明，燈泡兩端的電壓越高，表現(xiàn)出燈泡發(fā)光越亮。在此基礎(chǔ)上，再演示用手

38、搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說(shuō)明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。三、 電壓的單位1電壓的單位教學(xué)可以直接給出定義，但對(duì)伏特、千伏、毫伏間的換算要利用詳細(xì)實(shí)例讓同學(xué)落實(shí)。2對(duì)電壓?jiǎn)挝坏某醪绞煜?，可以從生產(chǎn)、生活中的一些電源、用電器的電壓標(biāo)值中確熟悉、去了解。以上教學(xué)要求和辦法，是對(duì)教學(xué)的基本要求，對(duì)普通的小學(xué)和同學(xué)都應(yīng)當(dāng)能做到。假如有些小學(xué)沒(méi)有小抽水機(jī)和渦輪，可以用下面的試驗(yàn)加以說(shuō)明：兩個(gè)玻璃杯容器底部用一根軟膠管相連，中間用卡子卡住，兩邊的水面不相平，當(dāng)把卡子打開(kāi)后，看到水從A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流淌。由此說(shuō)明水面的高度差是

39、使水定向流淌的緣由。接下來(lái)可以提問(wèn)：要讓水持續(xù)不斷地流淌，應(yīng)該實(shí)行什么辦法？不斷地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持穩(wěn)定的水面高度差。接下來(lái)說(shuō)明，舀水的工作可以用抽水機(jī)來(lái)完成，給出說(shuō)明。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以研究電壓和電流的關(guān)系。典型例題可以組織同學(xué)研究。例題關(guān)于電壓，下列說(shuō)法正確的是：（ ）A。 電路兩端有電壓，電路中就一定有電流B。 電路中無(wú)電流，電路兩端就一定無(wú)電壓C。 電路兩端必需有電壓，才可能有電流D。 電路中有電流，電路兩端就一定有電壓對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，練習(xí)電壓?jiǎn)挝粨Q算。如：220V=_kV, 4。5V=_mV。教學(xué)建議 篇六教材分析教材首先從同學(xué)認(rèn)識(shí)的“燈泡發(fā)光、電動(dòng)

40、機(jī)磚動(dòng)”現(xiàn)象提出問(wèn)題：燈泡發(fā)光、電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，都需要電流，那么電流是怎樣形成的呢？引起同學(xué)思量。同學(xué)在思量后得不出結(jié)論的狀況下，需要老師的講解點(diǎn)撥。電流是看不見(jiàn)、摸不著的，怎樣讓同學(xué)對(duì)其有一個(gè)形象的了解，教材用水流類比電流、閥門類比開(kāi)關(guān)、渦輪類比電燈、抽水機(jī)類比電源、水位差類比電壓。讓同學(xué)體味用“水位差是形成水流的緣由”類比“電壓是形成電流的緣由”；用“抽水機(jī)是形成水位差的緣由”類比“電源是形成電源的緣由”；用“流淌的水沖動(dòng)水輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)”類比“流淌的電荷使燈泡發(fā)光”。在同學(xué)初步知道電源、電壓、電流的作用后，介紹了電壓有凹凸、電壓的單位；介紹了生產(chǎn)、生活中的用電器的電壓值，是同學(xué)感覺(jué)到“電壓”就在我

41、們身邊。電壓概念的初步建立過(guò)程充分體現(xiàn)了“類比的科學(xué)辦法”，把難懂的概念用通俗的辦法說(shuō)明使同學(xué)簡(jiǎn)單理解。教法建議演示一個(gè)顯示電路通電的試驗(yàn)（小燈泡發(fā)光），引發(fā)指出電路中有電流。提問(wèn)電流是怎樣產(chǎn)生的？若同學(xué)回答是由于電路中接有電源，則可進(jìn)一步提問(wèn)：有電源為什么就會(huì)有電流呢？同學(xué)的回答普通是不徹低的，在指出它們的正確方面以后，就此引入新課。1 用類比法講解電流形成電流緣由對(duì)初中同學(xué)可以采納類比喻法，說(shuō)明電壓使電路中形成了電流，電源是提供電壓的裝置。首先作好課本演示試驗(yàn)，讓同學(xué)看到A、B兩杯水面高度不同是形成水流沖動(dòng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)的緣由，當(dāng)水面相平后，水就停止了流淌。要讓水持續(xù)流淌，就需要用抽水機(jī)把B杯中

42、的水抽到A杯，使兩杯水面再次形成液面差。由以上類比，引發(fā)同學(xué)歸納出：水的流淌是由于有水壓，電荷作定向移動(dòng)是由于有電壓。因此可知電壓使電路中形成了電流，電源使提供電壓的裝置。注重：講授電壓時(shí)，還需著重指明是那段電路兩段的電壓。常說(shuō)的“電路上的電壓”，指的是“這段電路兩端的電壓”。2 電壓的凹凸和單位先從水壓有大小引出電壓也應(yīng)有大小（凹凸），在做下面的試驗(yàn)：（1）用1節(jié)、2節(jié)、3節(jié)干電池分離給同一個(gè)小燈泡通電（選用額定電壓為3。8V的燈泡），小燈泡的亮度不一樣。（2）用手搖發(fā)電機(jī)給一個(gè)小燈泡通電，轉(zhuǎn)變手搖的快慢，小燈泡的亮度不同。從小燈泡的亮度不同，說(shuō)明不同電源產(chǎn)生的電壓不同。（3）介紹電壓的單位

43、：伏特（V）。一接干電池電壓1。5V，家庭電路電壓220V。比伏大的單位有千伏（kV），高壓輸電線間的電壓達(dá)幾千伏甚至到幾萬(wàn)伏。比伏小的單位友毫伏（mV）。（4）在講完電壓的單位之后，仔細(xì)地介紹課本的幾種電壓值，還可以多介紹一些生產(chǎn)、生活中用電器的額定電壓值，可以布置查找記錄電源、用電器額定電壓值的家庭作業(yè)，培養(yǎng)同學(xué)搜集信息的能力。（5）研究“想象議議”中的問(wèn)題，可以起到鞏固、歸納本節(jié)學(xué)問(wèn)的作用：用電器工作需要利用電流，產(chǎn)生電流需要在用電器兩端加上電壓，提供電壓需要電源。初二物理下冊(cè)教案 篇七一。教材分析教科書(shū)采納了符合同學(xué)認(rèn)知邏輯的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)進(jìn)展水平為線索，兼顧到物理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)

44、的體系。這樣編排既符合同學(xué)認(rèn)知邏輯，又保持了學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)性。教科書(shū)承認(rèn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，把同學(xué)當(dāng)作第一讀者，根據(jù)學(xué)習(xí)心理的邏輯來(lái)組織材料。全書(shū)共5章以及新增添的物理實(shí)踐活動(dòng)和物理科普講座，每章開(kāi)始都有幾個(gè)問(wèn)題，提醒這一章的主要內(nèi)容并附有章節(jié)照片，照片的選取力求具有典型性、引發(fā)性和趣味性，使同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)。章下面分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有的小標(biāo)題，協(xié)助同學(xué)抓住中心。在引入課題、敘述學(xué)問(wèn)、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)，以及試驗(yàn)、插圖、練習(xí)中，編排了許多引發(fā)性問(wèn)題，點(diǎn)明 思路，引領(lǐng)思量，活躍思維。許多節(jié)還編排了“想想議議”，提出了一些值得思量研究的問(wèn)題，促使同學(xué)多動(dòng)腦、多開(kāi)口。二、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)和總的教學(xué)要求1、引領(lǐng)同

45、學(xué)學(xué)習(xí)物理學(xué)的初步學(xué)問(wèn)及其實(shí)際應(yīng)用，了解物理學(xué)在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用；2、培養(yǎng)同學(xué)初步的觀看、試驗(yàn)?zāi)芰Γ醪降姆治?、概括能力和?yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決容易問(wèn)題的能力；3、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)物理的愛(ài)好、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神，結(jié)合物理教學(xué)對(duì)同學(xué)舉行辨證唯物主義教導(dǎo)、愛(ài)國(guó)主義教導(dǎo)和品德教導(dǎo)。三、改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的主要措施1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，惟獨(dú)處于樂(lè)觀狀態(tài)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的觀看、實(shí)踐、思量，才干體味物理現(xiàn)象中蘊(yùn)含的邏輯，產(chǎn)生探索物理世界的愛(ài)好，理解所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)，獲得相應(yīng)的能力。教學(xué)中要注重培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和愿望，鼓舞他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)相宜的學(xué)習(xí)辦法，為同學(xué)

46、終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2、要注重討論同學(xué)的心理特征，了解他們的學(xué)問(wèn)、能力基礎(chǔ)，從實(shí)際動(dòng)身舉行教導(dǎo)，并且按照他們的反應(yīng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)支配。因?yàn)橥瑢W(xué)的基礎(chǔ)差異比較大，所以要注重 因材施教，針對(duì)不同的同學(xué)提出不同的要求。四、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)與技能A、初步熟悉物質(zhì)的形態(tài)及形態(tài)及變化，物質(zhì)的屬性及結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，了解物體的尺度，新材料的應(yīng)用等內(nèi)容，初步熟悉資源通過(guò)與環(huán)境庇護(hù)的關(guān)系。B、初步熟悉聲光電等自然現(xiàn)常見(jiàn)的現(xiàn)象，了解這些學(xué)問(wèn)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。C、初具了解物理學(xué)及其相關(guān)技術(shù)中產(chǎn)生的一些歷史背景，能意識(shí)到科學(xué)進(jìn)展歷程的艱辛與蜿蜒，知道物理學(xué)不僅物理學(xué)問(wèn)，而且還包科學(xué)的討論辦法，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精

47、神。2、過(guò)程和辦法：A、經(jīng)受觀看物理現(xiàn)象的過(guò)程，能容易描述所觀看的物理現(xiàn)象的主要特征。有初步的觀看能力。B、能在觀看物理現(xiàn)象或?qū)W習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題的能力。C、利用參加科學(xué)探索活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬訂容易的科學(xué)探索方案和試驗(yàn)計(jì)劃，能通過(guò)不同渠道收集信息，有初步的信息收集能力。D、利用參加科學(xué)探索活動(dòng)，初步熟悉科學(xué)討論辦法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理辦法，有初步的信息處理能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：A、能保持對(duì)自然的奇怪，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美好與和睦，對(duì)大自然有親近，熱愛(ài)和睦相處的情感。B、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然界和日常生活中的物理道理。C、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信念和決心，能體悟打敗困

48、難，解決物理問(wèn)題的喜悅。五、詳細(xì)措施：1、鼓舞科學(xué)探索的教學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)工作中，個(gè)人之內(nèi)與團(tuán)體之間的溝通與合作是非常重要的，要注重同學(xué)這方面良好素養(yǎng)的形成。2、協(xié)助同學(xué)盡快小入自主性學(xué)習(xí)的軌道。在教學(xué)過(guò)程中要協(xié)助同學(xué)自己舉行學(xué)問(wèn)模地的構(gòu)建，而不是去復(fù)制學(xué)問(wèn)，同學(xué)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題才是至關(guān)重要的。3、庇護(hù)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。4、加強(qiáng)與日常生活，技術(shù)應(yīng)用及其他科學(xué)的聯(lián)系。因?yàn)槲锢韺W(xué)與生活、社會(huì)有著極為深密和廣泛的聯(lián)系，困此在實(shí)際教學(xué)中，要結(jié)合本地實(shí)際，進(jìn)取同學(xué)常見(jiàn)的事例，盡可能采作圖片、投影、錄像、光盤、CAI課件舉行教學(xué)。人教版八班級(jí)下冊(cè)物理教案 篇八教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)物理學(xué)史的學(xué)問(wèn)

49、，使同學(xué)了解地心說(shuō)（托勒密）和日心說(shuō)（哥白尼）分離以不同的參照物觀看天體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；利用學(xué)習(xí)開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述，了解牛頓是利用總結(jié)前人的閱歷的基礎(chǔ)上提出了萬(wàn)有引力定律。能力目標(biāo)利用同學(xué)的閱讀使同學(xué)知道開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述；情感目標(biāo)使同學(xué)在了解地心說(shuō)和日心說(shuō)兩種不同的觀點(diǎn)，也使同學(xué)懂得科學(xué)的道路并不是平坦的明亮大道，也是要利用斗爭(zhēng)，甚至?xí)墩Q生命的代價(jià)；說(shuō)明：1、日心、地心學(xué)說(shuō)及兩者之間的爭(zhēng)辯有許多內(nèi)容可向同學(xué)介紹，教材為了容易明白地簡(jiǎn)述開(kāi)普勒關(guān)于行星運(yùn)動(dòng)的邏輯，沒(méi)有過(guò)多地講述這些內(nèi)容。教學(xué)中可按照同學(xué)的實(shí)際狀況加以補(bǔ)充。2、這一節(jié)的教學(xué)除向同學(xué)介紹日心、地心學(xué)說(shuō)之爭(zhēng)外，還要注重向同學(xué)說(shuō)明

50、古時(shí)候人們總是認(rèn)為天體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗駨牡倪\(yùn)動(dòng)邏輯與地面上物體運(yùn)動(dòng)的邏輯不同。3、學(xué)習(xí)這一節(jié)的主要目的是為了下一節(jié)推導(dǎo)萬(wàn)有引力定律做鋪墊，因此教材中沒(méi)有過(guò)重地?cái)⑹鲩_(kāi)普勒的三大定律，而是將三大定律的內(nèi)容綜合在一起加以說(shuō)明，節(jié)后也沒(méi)有支配練習(xí)。希翼教師能合理地支配這一節(jié)的教學(xué)。教學(xué)建議教材分析本節(jié)教材首先讓同學(xué)在上課前預(yù)備大量的資料并舉行閱讀，如：第谷在1572年時(shí)發(fā)覺(jué)在仙后座中有一顆很亮的新星，從今延續(xù)十幾個(gè)月觀看這顆星從光明到消逝的過(guò)程，并用儀器定位確證是恒星（后稱第谷星，是銀河系一顆超新星），打破了歷來(lái)“恒星不變”的學(xué)說(shuō)。伽利略開(kāi)創(chuàng)了以試驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)并具有嚴(yán)密規(guī)律體系和數(shù)學(xué)表達(dá)形式的

51、近代科學(xué)。為-以亞里士多德為旗號(hào)的經(jīng)院哲學(xué)對(duì)科學(xué)的禁錮、轉(zhuǎn)變與加深人類對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和宇宙的科學(xué)熟悉而奮斗了一生，因此被譽(yù)為“近代科學(xué)之父”。開(kāi)普勒幼年時(shí)期的不幸，利用自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。這些物理學(xué)家的有關(guān)資料可以協(xié)助同學(xué)在了解萬(wàn)有引力定律發(fā)覺(jué)的過(guò)程中體味科學(xué)家們追求真理、實(shí)事求是、不畏強(qiáng)權(quán)的精神。教法建議詳細(xì)授課中老師可以用故事的形式敘述。也可利用放資料片和圖片的形式敘述。也可大膽的讓同學(xué)舉行發(fā)言。在講授“日心說(shuō)”和“地心說(shuō)”時(shí)，先不要否定“地心說(shuō)”，讓同學(xué)了解托勒密巧妙的解釋，同時(shí)讓同學(xué)明了哥白尼的理論-了統(tǒng)治人類長(zhǎng)達(dá)一千余年的地球是宇宙中心的“地心說(shuō)”理論，為宣揚(yáng)和捍衛(wèi)這一

52、學(xué)說(shuō)，意大利的思想家布魯諾慘遭燒死，伽利略也為此受到殘酷迫害。不必給結(jié)論，讓同學(xué)自行得出結(jié)論。典型例題關(guān)于開(kāi)普勒的三大定律例1月球環(huán)抱地球運(yùn)動(dòng)的軌道半徑約為地球半徑的60倍，運(yùn)行周期約為27天。應(yīng)用開(kāi)普勒定律計(jì)算：在赤道平面內(nèi)離地面多少高度，人造地球衛(wèi)星可以隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就像停歇在無(wú)空中不動(dòng)一樣。分析：月球和人造地球衛(wèi)星都在環(huán)抱地球運(yùn)動(dòng)，按照開(kāi)普勒第三定律，它們運(yùn)行軌道的半徑的三次方跟圓周運(yùn)動(dòng)周期的二次方的比值都是相等的。解：設(shè)人造地球衛(wèi)星運(yùn)行半徑為R，周期為T，按照開(kāi)普勒第三定律有：同理設(shè)月球軌道半徑為，周期為，也有：由以上兩式可得：在赤道平面內(nèi)離地面高度：km點(diǎn)評(píng)：隨地球一起轉(zhuǎn)動(dòng)，就好似停歇在天空中的衛(wèi)星，通常稱之為定點(diǎn)衛(wèi)星。它們離地面的高度是一個(gè)確定的值，不能任意變動(dòng)。通過(guò)月相求解月球公轉(zhuǎn)周期例2若近似認(rèn)為月球繞地球公轉(zhuǎn)與地球繞日公轉(zhuǎn)的軌道在同一平面內(nèi)，且都為正圓。又知這兩種轉(zhuǎn)動(dòng)同向，如圖所示，月相變化的周期為29.5天（圖是相繼兩次滿月，月、地、日相對(duì)位置暗示圖）。解：月球公轉(zhuǎn)（2+）用了29.5天。故轉(zhuǎn)過(guò)2只用天。由地球公轉(zhuǎn)知。所以=27.3天。例3如圖所示，A、B、C是在地球大氣層外的圓形軌道上運(yùn)行的三顆人造地球衛(wèi)星，下列