初中化學(xué)教案模版四篇

1、Word - 27 -初中化學(xué)教案模版四篇 教案是按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材的要求以及同學(xué)的實際狀況，以課時或課題為單位，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)辦法等，為老師順當(dāng)有效地開展教學(xué)活動而設(shè)計和支配的一種實踐性教學(xué)文件。以下是整理的初中化學(xué)教案模版精選四篇，歡迎閱讀與保藏。 第一篇: 初中化學(xué)教案模版 教學(xué)任務(wù) 學(xué)問任務(wù)： 1.同學(xué)熟悉分子的真切存在及分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子; 2.了解分子的概念和基本性質(zhì); 3.學(xué)會用分子的觀點來區(qū)分物理變化和化學(xué)變化; 4.理解純凈物和混合物的概念并會推斷典型的純凈物和混合物。 本事任務(wù)： 培養(yǎng)同學(xué)查閱資料、觀看及抽象思維本事。 情感任務(wù)： 利用試驗和研究

2、激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)配合精神。 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)教材分成分子和混合物和純凈物兩部分。 前一部分著重于描述物質(zhì)由分子等粒子所構(gòu)成，研究分子的基本性質(zhì)。教材一開頭從人們所認(rèn)識的一些平時現(xiàn)象入手，如：人經(jīng)過花圃或酒店，會嗅到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥;糖塊放在水里，會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。利用對這些平時生活現(xiàn)象的思量，使同學(xué)自然而然的建立起物質(zhì)是由人們看不見、摸不著的粒子構(gòu)成的結(jié)論(分子是構(gòu)過成物質(zhì)的一種粒子)。利用酒精和水混合后總體積縮小，及晶體碘的升華與凝華等試驗現(xiàn)象，使同學(xué)在建立起分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子的結(jié)論基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出分子是運動的及分子之間有間隔的

3、推論(即分子的性質(zhì))。之后，教材以水變成水蒸氣，蔗糖溶于水及硫或碳在氧氣中燃燒生成二氧化硫或二氧化碳幾個典型的物理變化和化學(xué)變化，運用初步介紹的分子學(xué)問對物質(zhì)發(fā)生變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變對物理變化、化學(xué)變化舉行了實質(zhì)性的分析。從而給分子下一個比較精確的定義。 教材為了進(jìn)一步讓同學(xué)確信分子存在的客觀性，出示了用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，同時用生動的比方、引領(lǐng)讀者去想象分子的大小和運動狀態(tài)。使同學(xué)在感性和理性上都建立起對分子的熟悉。 教材的其次部分首先以空氣的組成及硫粉和鐵粉混合試驗為基礎(chǔ)從宏觀上對混合物和純凈物兩個概念做了區(qū)別。然后從微觀上-用初步掌控的有關(guān)分子學(xué)問進(jìn)一步區(qū)別純凈物和混合

4、物，使同學(xué)能初步建立純與不純的相對概念。 教學(xué)建議 本節(jié)重點討論的是有關(guān)分子學(xué)問。分子看不見也摸不著，對于它的存在同學(xué)很難信任，接受起來遠(yuǎn)不如第一章學(xué)問來的快。教材第一章重點討論的是氧氣的制法及性質(zhì)。對于氧氣同學(xué)比較認(rèn)識，在同學(xué)的頭腦中已經(jīng)建立起人吸進(jìn)的是氧氣，呼出的是二氧化碳的概念。氧氣盡管也看不見，摸不著 ，但同學(xué)能憑生活閱歷確信氧氣真切存在著。鑒于此，建議在教學(xué)過程中也從生活實際中碰到的問題入手，例如：人經(jīng)過花圃或酒店，為什么能聞到花或酒的香氣;濕的衣服經(jīng)過晾曬為什么能干;糖塊放在水里，為什么會逐漸消逝，而水卻有了甜味等。將宏觀現(xiàn)象做為紐帶，誘發(fā)同學(xué)舉行想象- 人能嗅到花或酒的香氣，是由

5、于花或酒中有香氣的分子(或粒子)蔓延到空氣中，接觸到人的嗅覺細(xì)胞而使人嗅到了香氣。濕衣服能晾干，是因為水的分子蔓延到空氣中去了。糖塊放在水中溶解，而水有了甜味，是因為糖的分子蔓延到水的分子中間去了。以生活實際中的問題讓同學(xué)感知分子的真切存在。將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)建立起了聯(lián)系。教學(xué)過程中將同學(xué)試驗(氨分子蔓延試驗、品紅蔓延試驗并補(bǔ)充酒精與水混合試驗)融入在課堂教學(xué)中，利用同學(xué)試驗讓同學(xué)進(jìn)一步感知分子的真切存在，同時也便于同學(xué)學(xué)習(xí)分子性質(zhì)時，樹立起分子是運動的，不同物質(zhì)分子大小不同和分子間都有間隔距離的想象。為了使同學(xué)越發(fā)確信分子的真切存在，除向同學(xué)出示用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片外，還可讓同

6、學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找另外分子的照片。 對于分子概念的建立，是本節(jié)學(xué)問的一個重點。老師首先可用多媒體向同學(xué)出示第一章中涉及的幾個物質(zhì)變化(如：水變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫)的微觀過程，然后讓同學(xué)用初步掌控的分子學(xué)問以小組的形式從物質(zhì)發(fā)生物理變化或化學(xué)變化時分子本身是否發(fā)生轉(zhuǎn)變，對物理變化、化學(xué)變化舉行實質(zhì)性的分析，從而給分子一個比較精確的定義。 本節(jié)教材的另一個重點，是使同學(xué)樹立分子既有可分性又有不行分性的辨證觀點?分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子從保持原物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)來說分子是不行分的整體粒子，由于分子再分就不是本來物質(zhì)的分子，也不能保持本來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，

7、不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。分子能夠再分是說它在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成別種物質(zhì)的粒子了。利用對分子的可分性與不行分性的熟悉，逐步培養(yǎng)同學(xué)辨證地思量問題。分子概念中還強(qiáng)調(diào)了化學(xué)性質(zhì)是由于通常研究的物理性質(zhì)是一種宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)大量分子聚攏在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一個單個分子所能表現(xiàn)的，如：色彩、狀態(tài) 、熔點、沸點、密度等。本節(jié)學(xué)問不僅應(yīng)讓同學(xué)了解分子的概念，也應(yīng)讓同學(xué)弄清概念的內(nèi)在含義。 在同學(xué)對分子概念有了了解之后，師生應(yīng)對分子的基本性質(zhì)有一個比較全面的概括。除能指出分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子外，還應(yīng)熟悉到分子十分極小，分子都在不停地運動，分子間有間隔距離。在教學(xué)過程中如能自

8、制或用多媒體向同學(xué)出示微觀粒子運動的動畫，一方面能夠誘發(fā)同學(xué)舉行想象不同狀態(tài)的物質(zhì)其中很多粒子在不停運動的圖景，強(qiáng)化對學(xué)問的理解，另一方面又可把抽象學(xué)問變?yōu)樵敿?xì)，增加同學(xué)學(xué)習(xí)這部分學(xué)問的愛好。初二物理中同學(xué)已學(xué)習(xí)了分子運動論的有關(guān)學(xué)問(分子是運動的，分子之間有引力和斥力)，可向同學(xué)指明有關(guān)分子熱運動和物態(tài)變化是物理學(xué)要深化一步研究的問題。同學(xué)假如對分子運動狀態(tài)、分子間力和物質(zhì)三態(tài)互相轉(zhuǎn)化的本質(zhì)有所熟悉，將對以后學(xué)習(xí)溶解、結(jié)晶溶液導(dǎo)電等大有益處。 對于混合物和純凈物的有關(guān)學(xué)問，建議教學(xué)中還是從試驗入手，讓同學(xué)由感性熟悉去理解混合物和純凈物，并進(jìn)一步從微觀角度去分析。最后，還應(yīng)使同學(xué)熟悉物質(zhì)純與不

9、純的相對性，培養(yǎng)同學(xué)辨證的思量問題的辦法。 教學(xué)設(shè)計示例 教學(xué)重點： 分子概念的建立及對分子行為的微觀想象的形成;從宏觀和微觀上區(qū)別混合物和純凈物。 教學(xué)難點： 對分子概念的理解;領(lǐng)會混合物和純凈物的區(qū)分。 利用試驗、圖片出示及假象粒子的存在，指導(dǎo)同學(xué)抽象思維的辦法既是重點也是難點。 教學(xué)過程參考： 一、 布置復(fù)習(xí)內(nèi)容和家庭小試驗 1.復(fù)習(xí)內(nèi)容：初二物理有關(guān)分子運動論的初步學(xué)問。 2.家庭小實驗：將等體積的大米與小米混合后觀看總體積的變化。 二、課堂教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)檢測(投影) 推斷下列變化的類型，并說明理由。 (1)水受熱變?yōu)樗魵狻?(2)硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。 2.引入 學(xué)生們想

10、過沒有，我們周圍形形色色、豐盛多彩的各種物質(zhì)，象清亮的流水，閃亮的金屬，潔白的食鹽，它們是由什么構(gòu)成的呢? 3.所要討論內(nèi)容的實施過程： 1)演示試驗 演示氨水與酚酞混合的試管試驗，同學(xué)觀看、匯報試驗現(xiàn)象(包括：混合前氨水、酚酞的色彩及混合后溶液的色彩;氨水的氣味)并推斷它們是否發(fā)生化學(xué)變化。 2)指導(dǎo)同學(xué)試驗 在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)兩人一組做書203頁氨分子蔓延試驗。提出觀看要點：氨水與酚酞沒有直接接觸，能否使酚酞變紅?若有變化，變化的挨次是什么?(同學(xué)觀看、記錄并匯報試驗現(xiàn)象) 3)提出問題 同學(xué)發(fā)覺并提出問題：氨水與酚酞沒有直接接觸，為什么酚酞點也會變紅?而且是由放氨水的地方由近及遠(yuǎn)地變紅

11、?教師補(bǔ)充問題：試驗時，氨水滴在棉花上，為什么你能聞到刺激性氣味?生活中白糖放在水里不一會兒就沒了，而水有了甜味?濕衣服能涼干?如何解釋這些現(xiàn)象，大家能夠想象一下，物質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢? 4)同學(xué)研究 同學(xué)大膽想象物質(zhì)的構(gòu)成，四人一組研究浮現(xiàn)以上現(xiàn)象的緣由。 5)匯報與溝通：匯報溝通研究結(jié)果。 6)解釋 結(jié)合同學(xué)的回答解釋：我們能夠想象到物質(zhì)是由許多肉眼看不見的極小粒子構(gòu)成的。試驗中氨的小粒子跑到酚酞點處，酚酞就變紅。假如跑道我們的鼻孔里，接觸到嗅覺細(xì)胞，就能聞到氨的刺激性氣味。糖放在水中一會兒變沒了，而水有了甜味，是由于糖的小粒子蔓延到水的粒子中間去了。濕衣服能涼干，是由于構(gòu)成水的粒子在風(fēng)吹

12、日曬下蔓延到了空氣中?，F(xiàn)在科學(xué)試驗已經(jīng)充分證實：物質(zhì)都是由相應(yīng)的粒子構(gòu)成的，分子就是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。 板書： 其次章 第一節(jié) 分子 7)投影：實物投影打出用掃描隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片，說明分子的真切存在。并指明糖、水、氧氣、二氧化硫等物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的。同學(xué)假如感愛好課下可利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查找另外分子的照片。 C60分子結(jié)構(gòu) 8)多媒體出示、研究 多媒體出示：水受熱變成水蒸氣，硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫的微觀過程。 研究：這兩個變化中，物質(zhì)的分子有沒有變化;如何從分子角度理解物理變化和化學(xué)變化? 9)匯報與溝通：匯報溝通研究結(jié)果 10)評價：老師對同學(xué)的發(fā)言舉行評價并提出問題：物質(zhì)發(fā)

13、生物理變化時分子本身沒有變化，而發(fā)生化學(xué)變化時分子本身發(fā)生了變化，如：硫分子，氧分子在點燃條件下變成了二氧化硫分子，那么由二氧化硫分子構(gòu)成的二氧化硫氣體，是否具有硫和氧氣的化學(xué)性質(zhì)呢?(如：是否助燃)為什么? 11)思量、回答：因硫的化學(xué)性質(zhì)由硫分子保持，氧氣的化學(xué)性質(zhì)由氧分子保持，而二氧化硫分子只能保持二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。 板書： 一. 概念 分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 12)提問：概念中關(guān)鍵字詞是什么?對這些關(guān)鍵字詞如何理解? 同學(xué)思量回答 13)講解：(按照同學(xué)回答狀況舉行講解)概念中加上“化學(xué)”二字是由于通常物質(zhì)的物理性質(zhì)都是該物質(zhì)大量分子聚攏在一起表現(xiàn)出來的，而不是每一單個分

14、子所能表現(xiàn)的。如：物質(zhì)的色彩、狀態(tài)、氣味、密度、熔點、沸點等。 “最小”是指分子再分就不是本來物質(zhì)的分子，也不能保持本來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。 14)提出問題：分子很小，但事實證實了它的存在，那么分子具有哪些性質(zhì)呢? 15)指導(dǎo)同學(xué)試驗 a.繼續(xù)觀看氨分子蔓延的試驗現(xiàn)象，提醒觀看酚酞點色彩的變化，思量氨分子是否固定不變。 b.指導(dǎo)同學(xué)做品紅蔓延的試驗，觀看品紅的色彩及水的色彩的變化，思量品紅分子在水中是否靜止不動。 c.用量筒量取一定體積的酒精和水(建議量取酒精和水的體積要稍大)，觀看混合后總體積與混合前二者體積和是否相等。思量分子之間是否有空隙，(

15、可讓同學(xué)回憶家庭小試驗中大米與小米混合后總體積的變化) 16)同學(xué)研究：利用以上試驗及苯分子的照片，研究分子有哪些性質(zhì)(可用多媒體向同學(xué)出示微觀粒子運動的動畫) 17)匯報與溝通：匯報溝通研究結(jié)果 18)評價：老師對同學(xué)的發(fā)言舉行評價。并閱讀課本27頁，總結(jié)分子性質(zhì)。 板書： 二、分子性質(zhì) 1、分子質(zhì)量和體積十分小 2、分子是不斷運動的 3、分子之間有間隔 19)演示試驗：展示硫粉和鐵粉并加以混合 提出問題： a.硫粉和鐵粉混合在一起由幾種物質(zhì)組成(強(qiáng)調(diào)組成物質(zhì)種類不同) b.硫粉和鐵粉混合在一起如何把二者分開(目的在于說明二者混合后各自的性質(zhì)保持不變) 板書： 三.純凈物和混合物 (按照事例

16、總結(jié)純凈物和混合物定義) 純凈物：由一種物質(zhì)組成 混合物：由兩種或多種物質(zhì)組成 20)舉例：同學(xué)按照對混合物和純凈物的理解，舉出幾種平時生活中常見的混合物和純凈物的例子 21) 思量：從分子角度如何理解純凈物和混合物 純凈物：由一種分子構(gòu)成 合物：由不同種分子構(gòu)成 22)研究：為什么鐵絲在空氣中不能燃燒，而在純氧氣中卻能燃燒 23) 匯報與溝通：匯報溝通研究結(jié)果 24)評價：老師對同學(xué)的發(fā)言舉行評價，并按照同學(xué)回答狀況舉行講解。鐵絲在氧氣中強(qiáng)烈燃燒，火星四射，顯示氧氣固有些支持燃燒的性質(zhì)。但鐵絲在空氣中不能燃燒，由于空氣中約占五分之四體積的氮氣影響了氧氣的性質(zhì)，所以化學(xué)討論所用的物質(zhì)必需是純凈

17、物，但是世界上沒有肯定純凈的物質(zhì)，純與不純是相對的。 25)小結(jié)：同學(xué)小結(jié)本節(jié)課的主要學(xué)問 其次篇: 初中化學(xué)教案模版 教學(xué)任務(wù) 學(xué)問任務(wù) 聯(lián)系自然界的生命活動，熟悉二氧化碳的重要性; 利用課堂演示試驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途; 利用試驗及試驗分析，掌控二氧化碳的化學(xué)性質(zhì); 聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。 本事任務(wù) 學(xué)習(xí)利用試驗熟悉物質(zhì)性質(zhì)的辦法; 提升試驗探索本事。 情感任務(wù) 培養(yǎng)同學(xué)從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體味化學(xué)與社會的關(guān)系; 聯(lián)系生命活動，熟悉二氧化碳的重要性; 利用對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境庇護(hù)意識。 教學(xué)建議 學(xué)問講解指導(dǎo)

18、1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓同學(xué)按照試驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是老師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗驗證給同學(xué)看。 2.講授辦法上，建議以談話法為主，引領(lǐng)同學(xué)觀看，與同學(xué)研究每一點二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。 3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強(qiáng)調(diào)不行燃性和與水反應(yīng)生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不行燃性和普通狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于同學(xué)理解滅火這一二氧化碳重要用途。 4.二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，同學(xué)并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應(yīng)獲得碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)難度。 課堂引入指導(dǎo) 辦法一：近來地球上氣溫正在逐漸上升，什么緣由使能地球氣溫如

19、此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。 辦法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及街坊一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會浮現(xiàn)這種悲 關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析： 二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于同學(xué)而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然同學(xué)在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。利用這節(jié)教學(xué)，將同學(xué)頭腦中已有些學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。利用本節(jié)的學(xué)

20、習(xí)，完美并提升同學(xué)對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的熟悉。 在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對同學(xué)并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是同學(xué)比較認(rèn)識的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，通過其認(rèn)識的學(xué)問激活學(xué)習(xí)愛好、提升學(xué)習(xí)信念，挖掘同學(xué)的主動性舉行學(xué)習(xí)。 此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分通過化學(xué)試驗對同學(xué)形成學(xué)問的重要作用。試驗探索對激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好、提升同學(xué)學(xué)習(xí)本事均有重要作用。 本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為同學(xué)比較認(rèn)識的內(nèi)容，或在學(xué)校自然、初中生物學(xué)

21、科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點挑選教學(xué)模式和教學(xué)辦法。 關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議： 充分通過化學(xué)試驗在同學(xué)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。通過試驗探索式教學(xué)模式。 按照小學(xué)狀況(生源、試驗條件)不同，采納開放程度不同的試驗探索法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。 實行小組研究式學(xué)習(xí)模式。 聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。 課程結(jié)束指導(dǎo) 引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。 課外試驗指導(dǎo) 二氧化碳性質(zhì)試驗有條件時能夠用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使同學(xué)對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補(bǔ)充二氧化碳溶解性試驗，

22、用U型管做，并為講二氧化碳與水反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)且過渡自然。 教學(xué)設(shè)計計劃1 教學(xué)過程： 在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，由于施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及街坊一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會浮現(xiàn)這種悲劇呢?是誰在作案呢? 本來是二氧化碳在作怪。今日我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。 在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超過1%，就對人類有害處，4%5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。 第三節(jié) 二氧化碳的性質(zhì) 一 二氧化碳的物理性質(zhì) 一瓶二氧化碳的

23、氣體。 如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中向來口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。 二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)情況下，密度是1.977克/升。比空氣重。剛才我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于蔓延。 二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。 通常情況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強(qiáng)越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至-78.5(101千帕)，氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“形狀似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。 二 、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)： 兩支燃著的蠟燭都熄

24、滅，且下面的火焰先滅。 由此試驗可得出什么結(jié)論? (同學(xué)回答后，教師歸納) 1.普通狀況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。 (進(jìn)一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的緣由) 在久未開啟的菜窖，干枯的深井等處一定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。 怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高? (同學(xué)研究后歸納) 在菜窖里做一個燈火試驗，假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進(jìn)去。 紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后色彩變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。 二氧化碳溶解在水里生成碳酸(H2CO3)，紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。 2.和水反應(yīng)： H2O+CO2=

25、H2CO3 澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。 澄清石灰水變渾濁。 3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁 Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣 CaCO3+H2O+CO2=Ca(HCO3)2 碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣 廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是長年累月發(fā)生上述反應(yīng)所致。 二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。 物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途，二氧化碳也有許多重要的用途。 三 二氧化碳的用途 1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。(簡介

26、滅火器原理) 2.干冰升華時汲取大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。 3.工業(yè)制純堿和尿素等。 4.植物光合作用。 二氧化碳是碳的一種重要化合物，掌控它的性質(zhì)后合理通過它。 第三篇: 初中化學(xué)教案模版 教學(xué)任務(wù) 學(xué)問與技能： 知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;同時，知道石油煉制幾種主要產(chǎn)品及其用途。 了解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熟悉燃料充分燃燒的重要性。 過程與辦法：利用一些探索活動，進(jìn)一步熟悉與體悟科學(xué)探索的過程。 情感態(tài)度與價值觀： 了解化石燃料的不行再生性，熟悉合理開采和節(jié)省使用化石燃料的重要性，及注重環(huán)保問題。 教學(xué)重難點 煤、石油、自然氣三大化石燃料 化學(xué)變化

27、中能量的變化 教學(xué)工具 多媒體設(shè)備 教學(xué)過程 引入課題 播放生活中的圖片，設(shè)問： 1、 家庭中炒菜、做飯、洗浴等使用什么燃料? 2、 汽車、輪船、飛機(jī)、拖拉機(jī)等使用什么燃料? 3、煉鋼廠、熱點廠等常使用什么燃料? (配以多媒體播放煤、石油、自然氣的形成過程) 邊看邊聯(lián)系已有生活閱歷，思量： 柴、煤、煤氣。.。 汽油、柴油。.。 煤 閱讀教材，觀察錄像，回答問題。 化石燃料：煤、石油、自然氣等由古代生物的遺骸經(jīng)一系列復(fù)雜變化而形成的。 使同學(xué)聯(lián)系生活，關(guān)懷生活從已有些閱歷入手，引出新學(xué)問，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要注重新、舊學(xué)問的聯(lián)系。讓同學(xué)了解生活，了解社會，知道燃料的種類、化石燃料的形成過程和用途。 學(xué)

28、問拓展 1、煤是純凈物還是混合物? 2、煤分解的產(chǎn)物有哪些? 3、煤分解這個過程是物理變化還是化學(xué)變化?為什么? 播放錄像：煤的用途 同學(xué)帶著問題觀察錄像 同學(xué)研究并回答問題： 1、 混合物 2、 焦碳、煤焦油、煤氣 3、 化學(xué)變化，由于反應(yīng)前是碳，反應(yīng)后生成新物質(zhì)：焦碳、煤焦油、煤氣 激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維 1、石油能夠直接用作燃料嗎?為什么不把石油直接用作燃料? 2、石油是純凈物還是混合物?為什么? 3、石油是按照什么原理舉行煉制的? 播放錄像：石油的用途 介紹石油的用途。 同學(xué)帶著問題觀察錄像 同學(xué)研究并回答問題： 1、不行以，由于這樣會鋪張資源，不經(jīng)濟(jì)，不科學(xué)，應(yīng)當(dāng)綜合通過。

29、 2、混合物，由于其中含有多種成分。 3、按照石油中各成分的沸點不同來分別，是物理變化。 讓同學(xué)說出石油煉制的各產(chǎn)品與其用途用。 激活同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的思維 過渡 投影圖片：海上采油和自然起在燃燒 引出自然氣 讓同學(xué)知道：自然氣主要是由碳和氫組成的氣態(tài)碳?xì)浠衔?，其中最主要的是甲烷?煤、石油、自然氣都是由古代生物的遺骸經(jīng)過幾億年復(fù)雜的變化而形成的，所以被稱為化石燃料，它們是不行再生的。 1、人類大量開采，將使化石燃料終于被耗盡。 2、化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用;因為化石燃料的不行再生性，因此一定要合理開采和節(jié)省使用化石燃料。 提升同學(xué)的環(huán)保意識和節(jié)省能源，開發(fā)

30、新能源。 第四篇: 初中化學(xué)教案模版 教學(xué)任務(wù) 學(xué)問任務(wù)： 使同學(xué)了解兩種碳的氧化物在性質(zhì)上的差異;利用化學(xué)試驗及其分析，使同學(xué)了解一氧化碳的可燃性和還原性，了解一氧化碳的物理性質(zhì);利用對照和試驗，使同學(xué)掌控CO的主要性質(zhì)。 本事任務(wù)： 培養(yǎng)同學(xué)的試驗觀看本事和思維本事;利用對CO化學(xué)性質(zhì)的試驗探索，初步提升同學(xué)試驗設(shè)計和試驗操作技能;初步培養(yǎng)同學(xué)毒氣處理的辦法。 情感任務(wù)： 利用對CO化學(xué)性質(zhì)試驗的探索，使同學(xué)體悟探索、體悟勝利，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)愛好;利用一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合的現(xiàn)象，對中毒機(jī)理舉行微觀分析，揭示利用現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)態(tài)度;利用引領(lǐng)同學(xué)對CO的全面熟悉過程，初步訓(xùn)練同學(xué)辯證地、全面

31、地分析問題的科學(xué)態(tài)度;加強(qiáng)使用毒氣的自我庇護(hù)意識和環(huán)境庇護(hù)的意識。 教學(xué)建議 教材分析： 本節(jié)課的教學(xué)是九年義務(wù)教導(dǎo)初中化學(xué)中典型的元素化合物的教學(xué)，是高中學(xué)習(xí)的重要生長點。一氧化碳的性質(zhì)不難理解，又有氫氣、二氧化碳的性質(zhì)作對照、鋪墊，學(xué)習(xí)難度不大，有利于同學(xué)探索。內(nèi)容緊密聯(lián)系實際。此節(jié)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密，有利于提升同學(xué)的探索愛好。同時一氧化碳是同學(xué)初中學(xué)習(xí)的第一個有毒物質(zhì)，是典型的環(huán)保素材、自我庇護(hù)素材。對一氧化碳的學(xué)習(xí)，既可滿足九年義務(wù)教導(dǎo)對學(xué)問普及的要求，同時又可提升同學(xué)自我庇護(hù)、環(huán)保的本事。 因此，無論從教材的位置看，是從同學(xué)的學(xué)問貯備、本事水平分析，還是從九年義務(wù)教導(dǎo)的需要

32、動身，一氧化碳的學(xué)習(xí)作為探索性學(xué)習(xí)，內(nèi)容、難度均適合，是高中學(xué)習(xí)的生長點。 課堂引入指導(dǎo)： 法一：利用介紹煤氣中毒，及其危害的新聞實例引入。突出熟悉試驗應(yīng)用(預(yù)防煤氣中毒)的學(xué)習(xí)活動。 法二：將小老鼠放入盛滿一氧化碳的鐘罩內(nèi)，觀看一氧化碳的毒性，講解煤氣中毒原理及搶救辦法，實際搶救小老鼠。從愛好動身，學(xué)習(xí)一氧化碳性質(zhì)。 法三：單刀直入，碳有兩種氧化物二氧化碳和一氧化碳，分析分子式差異，推想性質(zhì)，引入試驗。 學(xué)問講解指導(dǎo)： 1.以試驗為手段，深化剖析，一氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)(其一可燃性，其二還原性)，特性(劇毒性)。 2.講解應(yīng)條理化，有層次。 3.注重對照氫氣性質(zhì)與一氧化碳性質(zhì)的異同。

33、教學(xué)建議 (1) 突出試驗教學(xué)的功能 試驗設(shè)計是探索學(xué)習(xí)中的一種重要驗證方式。本節(jié)課應(yīng)充分挖掘化學(xué)試驗在探索學(xué)習(xí)中的功能，在同學(xué)提出假設(shè)后，利用設(shè)計試驗計劃、論證計劃及實施驗證，以形成學(xué)問。在此過程中，使同學(xué)充分體現(xiàn)化學(xué)試驗在學(xué)習(xí)過程中的重要作用形成學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、驗證假設(shè)、訓(xùn)練思維。 (2)充分體現(xiàn)主體性教導(dǎo)原則 無論在課的設(shè)計上 ，還是在課的組織上，都應(yīng)非常重視老師和同學(xué)的主體性。老師在設(shè)計課時，充分發(fā)揮主體性，制造性地處理教材，樂在其中。同學(xué)在上課時，愛好較高，樂觀參加，利用小組合作學(xué)習(xí)，提升探索本事和制造力。 (3)寓德育于學(xué)科教學(xué)中 在一氧化碳教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)辯證唯物主義教導(dǎo)。在同學(xué)

34、僅僅熟悉CO有毒的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)CO另外性質(zhì)，并引領(lǐng)同學(xué)分析CO在實際生活、生產(chǎn)中的重要用途，使同學(xué)初步學(xué)會用辯證的、全面的熟悉辦法去熟悉客觀事物。 (4)加強(qiáng)學(xué)問和本事的整合。 利用設(shè)計高質(zhì)量的思量題，整合學(xué)問和本事。高質(zhì)量的思量題，不僅能將課堂教學(xué)向外延長，而且能將同學(xué)的思維水平引向一定高度。如本節(jié)課留的思量題(CO還原Fe2O3)，有三個重要作用。其一是引領(lǐng)復(fù)習(xí)CO的化學(xué)性質(zhì)。其二是應(yīng)用CO的化學(xué)性質(zhì)。其三是整合試驗裝置。將可燃性試驗、還原性試驗、尾氣的處理試驗整合起來，設(shè)計一套試驗裝置，這不僅是試驗的整合，更是學(xué)問和本事的整合。 課程結(jié)束指導(dǎo)： 1.布置同學(xué)小結(jié)一氧化碳的性質(zhì)，然后再

35、分離與氫氣、木炭等舉行對比。 2.以一氧化碳中毒的緣由為內(nèi)容，舉行研究，著重在如何預(yù)防一氧化碳中毒和中毒后的處理措施。 3.辯證熟悉一氧化碳，了解一氧化碳的重要用途。 一氧化碳中毒及其救治 教學(xué)設(shè)計計劃 一氧化碳的性質(zhì)： 從CO和的化學(xué)式能夠看出：CO分子比分子少1個氧原子。因為分子構(gòu)成的不同，兩者的性質(zhì)有很大的差別。(結(jié)構(gòu)打算性質(zhì))。 閱讀97頁第1自然段(注重與物理性質(zhì)的比較)。 1.物理性質(zhì)：CO是無色無氣味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。 提問：制取CO氣體時應(yīng)如何收集? 歸納：不宜用排空氣法收集，因CO的密度與空氣的密度很臨近，而且有劇毒。應(yīng)采納排水法收集。 2.化學(xué)性質(zhì)： (1)一氧化碳的可燃性： 現(xiàn)象：發(fā)出藍(lán)色火焰、放熱。 特殊指出：和其他可燃?xì)怏w一樣