課程改革讓教回歸原點課件

1、課程改革讓教回歸原點課件課程改革讓教回歸原點課件相信奇跡 創(chuàng)造奇跡相信奇跡 創(chuàng)造奇跡李升勇是一個“很中國”的校長，從他的思想到他的行為，從他的認識到他的見解。植根于中國傳統(tǒng)的人文觀與教育觀，他實踐的是一種取源于過往，卻又指向遼遠的教育理想。一個校長的思考往往決定了一所學(xué)校的風(fēng)格與發(fā)展，這似乎是現(xiàn)實。更值得關(guān)注的是，在偏僻之地，不依靠名氣與造勢，與他的教師們執(zhí)著于自己的信念。他們的辦學(xué)是真實的，他們的教育是有效的，因為耐得住寂寞，因為沒有被這個時代更多的浮華所左右。這樣的學(xué)校也許并不少，也許不再多。唯愿他們能一直堅持自己，讓更多的孩子收益！- 四川教育導(dǎo)報總編胥茜( 2004.8.30)鹽堿地上

2、長出的奇跡李升勇是一個“很中國”的校長，從他的思想到他的行為，從他的認樂陵市實驗小學(xué)的改革做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生生命的成長與終身發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教、面向全體學(xué)生的現(xiàn)代教學(xué)思想，使教學(xué)真正成為學(xué)生自己的事，做到了將課堂真正還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 -山東省教科所所長 亓殿強鹽堿地上長出的奇跡樂陵市實驗小學(xué)的改革做到了教師主導(dǎo)性和學(xué)生主動性的最佳結(jié)合?！岸爬煽谥袑W(xué)的課堂改革這幾年那么響，但如果和樂陵市實驗小學(xué)的課堂改革比起來，只能算改了一半！” - 2009年3月10日 中國教育報鹽堿地上長出的奇跡“杜郎口中學(xué)

3、的課堂改革這幾年那么響，但如果和樂陵市實驗小學(xué)的 縱然李升勇已經(jīng)成了名滿天下的校長，盡管樂陵實驗小學(xué)已經(jīng)成了示范一方的名校，但據(jù)我觀察，我們還遠遠沒有真正體會到李升勇和樂陵實驗小學(xué)改革的價值。 -人民教育家研究院常務(wù)副院長 徐啟建鹽堿地上長出的奇跡 縱然李升勇已經(jīng)成了名滿天下的校長，盡管樂陵實驗全國十九個省市三萬多人來訪全國十九個省市三萬多人來訪北京、廣東、吉林、江蘇、安徽北京、廣東、吉林、江蘇、安徽來訪者反饋：樂陵市實驗小學(xué)的語文教育改革力度之大、范圍之廣著實讓我們震撼，他們突破傳統(tǒng)，敢為人先的改革魄力著實讓我們嘆服。縱觀樂陵實驗小學(xué)的改革歸結(jié)一個字，那就是“大”大教育、大課程、大教材、大課

4、堂。 -茌平縣小學(xué)教研室 侯文明震撼！嘆服！來訪者反饋：樂陵市實驗小學(xué)的語文教育改革力度之大、范圍之廣著來訪者反饋：2009年11月26日，我們參觀了樂陵實驗小學(xué)。說實在的，去的路上，我們還一頭霧水，該校有什么另類之處？值得我們前往專訪。莫不是墻里開花墻外香，嘩眾取寵之流？帶著這種想法踏進了樂陵實小。通過參觀校園文化，聽了兩節(jié)閱讀課，最后又和李升勇校長進行了座談，感受發(fā)生了很大變化，可以用“吃驚、震憾、佩服、心動”四個詞來概括。 -杜郎口鎮(zhèn)聯(lián)合校 劉其民吃驚、震憾、佩服、心動！來訪者反饋：2009年11月26日，我們參觀了樂陵實驗小學(xué)。山東省教育廳張志勇廳長評價: 樂陵實驗小學(xué)的改革和發(fā)展，讓

5、我非常敬佩、非常感動，讓我感動的是學(xué)校辦學(xué)條件并不好，但卻辦出了一個非常有內(nèi)涵的卓越的小學(xué)。 -張志勇山東省教育廳張志勇廳長評價: 樂陵實驗小學(xué)的改革和2004年現(xiàn)代教育導(dǎo)報2005年校長2006年山東教育2008年當(dāng)代教育科學(xué)2009年中國教育報2012年大眾日報2013年教師博覽鹽堿地上長出的奇跡2004年現(xiàn)代教育導(dǎo)報鹽堿地上長出的奇跡“小學(xué)中的杜郎口”“將課改進行最徹底的學(xué)?！薄叭珖n程改革的一面旗幟”“素質(zhì)教育典范”鹽堿地上長出的奇跡“小學(xué)中的杜郎口”鹽堿地上長出的奇跡心態(tài)決定命運心態(tài)決定命運調(diào)整心態(tài)，改變生命狀態(tài)被教師：要我做是負擔(dān)，我要做是快樂人生是單程票：享受生命的尊嚴不進天堂：

6、 但決不僅十九層地獄調(diào)整心態(tài)，改變生命狀態(tài)被教師：創(chuàng)新精神與激情的缺失三季人的故事飛鳥在井底呆久了 也不再關(guān)注天空視界決定境界創(chuàng)新精神與激情的缺失為什么改為什么改教育面對人類歷史的重大轉(zhuǎn)折直立行走火的使用農(nóng)耕文明工業(yè)化時代信息化時代教育面對人類歷史的重大轉(zhuǎn)折直立行走 教育面對人類社會的巨變交通-飛船、飛機、高鐵、汽車通訊-電視、手機、網(wǎng)絡(luò)、智能終端市場-超市、網(wǎng)購、快遞、期貨貨幣-紙幣、信用卡、電子貨幣工廠-手工、流水線、世界夢工場科技DNA、三D打印、戰(zhàn)爭- 教育面對人類社會的巨變交通-飛船、飛機、高鐵、汽車教育改革落后于社會發(fā)展社會發(fā)展讓教育走向世界世界工廠信息社會逼迫教育轉(zhuǎn)型“教師變小”

7、交通發(fā)展讓教育責(zé)任無限農(nóng)民工技術(shù)發(fā)展讓課堂無限伸展課程改革未來需求推動教育徹底變革不是改良教育改革落后于社會發(fā)展社會發(fā)展讓教育走向世界世界工廠 教育走向何方？ 教育走向何方？讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展根據(jù)美國勞工部統(tǒng)計：四分之一的工作者，在目前的單位工作不超過一年；二分之一的工作者在目前的單位工作不會超過五年。社會需要什么樣的教育？-終身學(xué)習(xí)讓學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展根據(jù)美國勞工部統(tǒng)計：讓教學(xué)滿足學(xué)生的人生需求美國前教育部長認為：新的技術(shù)信息大約每兩年就多出一倍，對于剛剛進入四年制大學(xué)的學(xué)生，這意味著，他們在第一年學(xué)習(xí)的知識，到了大學(xué)三年級，將有一半已經(jīng)過時了。教什么？-知識改變命運讓教學(xué)滿足學(xué)生

8、的人生需求美國前教育部長認為：為中國領(lǐng)導(dǎo)世界做好準備全世界最富有世界商業(yè)與金融中心最優(yōu)秀的教育體系世界的創(chuàng)造與發(fā)明中心貨幣是世界的金融標準世界最高的生活水平1900年 ？2000年？2100年？為中國領(lǐng)導(dǎo)世界做好準備全世界最富有、GDP總量 2010年超過日本成為世界第二。、進出口總值超過德國，名列世界第一、外匯儲備世界第一、許多工業(yè)產(chǎn)品世界第一、5.從人口負擔(dān)到人力資源下一個國家教育目標是什么？2050年中國經(jīng)濟會是什么樣子？2100年中國經(jīng)濟又會是什么樣子？我們有領(lǐng)導(dǎo)世界的人才和胸懷嗎？為中國領(lǐng)導(dǎo)世界做好準備、GDP總量 2010年超過日本成為世界第二。為中國領(lǐng)導(dǎo)世改百年改革路改良？改革？

9、改百年改革路改良？改革？徹底解決百年的教學(xué)問題在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生：一、解放他的頭腦，使他能想；二解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會里去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點他自己高興干的事情。-陶行知（1891-1946）徹底解決百年的教學(xué)問題在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放，把學(xué)習(xí)的基考百分與教學(xué)“任務(wù)”(一)識字與寫字 1有較強的獨立識字能力。累計認識常用

10、漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。 3能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。 4 寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。(二)閱讀 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2默讀有一定的速度，每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 3能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。 4在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。7誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字?？及俜峙c教學(xué)“任務(wù)”(

11、一)識字與寫字(四)口語交際 1與人交流能尊重理解對方。 2樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 3聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。 4表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。 5能根據(jù)對象和場合，稍作準備，作簡單的發(fā)言。 6注意語言美，抵制不文明的語言。(五)綜合性學(xué)習(xí) 1為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。 3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。4初步了解查找資料、運用資料的基本方法

12、。無法完成的教學(xué)“任務(wù)”(四)口語交際無法完成的教學(xué)“任務(wù)”改新課改成與敗改新課改成與敗劉利民部長談?wù)n改：課改也存在著一些問題，比如，改革的重心有時偏移，過于關(guān)注教學(xué)改革，以致有人認為“課改”就是“改課”；支持課改深入推進的理論還不充分，以致一線老師缺乏方向感，并容易引起人們對課改的誤解；一標多本的教材多樣化編寫機制尚需完善，等等?？茖W(xué)把握課程改革與教學(xué)改革的界限，把重點、重心放在課程改革上。引導(dǎo)大家認識到，“教什么”比“怎么教”更重要。 劉利民部長談?wù)n改：課改也存在著一些問題，比如，改革的重心有時新課程改革的新困惑“三維目標”模糊了教學(xué)方向：傳道、授業(yè)、解惑；知識能力，過程方法，情感態(tài)度價值

13、觀?！叭S目標”缺少必要的生成：知識、能力維度缺少“興趣”自主學(xué)習(xí)過程、方法維度缺少“習(xí)慣”終身學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀缺少“要求”理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感新課程改革的新困惑“三維目標”模糊了教學(xué)方向：大教育觀大教育觀 教育為什么？美國斯坦福大學(xué)校長約翰漢尼斯說：“在我看來，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來的20年到30年中，獲得整個人生的基礎(chǔ)?！睘閷W(xué)生終身幸福奠基 教育為什么？美國斯坦福大學(xué)校長約翰漢尼斯說： 教育是什么？2001年美國教育部長：2010年要求最高的10項工作，在2004年的時候根本就不存在。我們現(xiàn)在要使學(xué)生做好準備，畢業(yè)后投入現(xiàn)在根本不存

14、在的工作，使用現(xiàn)在還沒有發(fā)明出來的科技，來解決我們從來未想到的問題教育是未來的事業(yè) 教育是什么？2001年美國教育部長： 教育做什么？教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程教育首先讓人活著，然后讓人活的更好做人從走路開始；彎腰撿起一片文明；入校即靜、入室即學(xué)；靜默一分鐘；書寫一二三；站立八字訣；教育就是讓學(xué)生潛能最大化 教育做什么？教育是把自然人轉(zhuǎn)化為社會人的過程沒有教育的教學(xué)是無根的花朵沒有教育的教學(xué)是無根的花朵大教學(xué)觀大教學(xué)觀 狂歡背后的教育危機 狂歡背后的教育危機教學(xué)的依據(jù)是什么？以書定教考什么，學(xué)什么以標定教建立完整知識體系以學(xué)定教形成完整知能體系以需定教確立完整人生規(guī)劃當(dāng)前教育最大的問題就

15、是把升學(xué)就業(yè)階段性目標替代遮蔽了人生快樂幸福的終極目標教學(xué)的依據(jù)是什么？以書定教考什么，學(xué)什么教學(xué)的最終目標是什么？教會題海戰(zhàn)術(shù)學(xué)會精講多練會學(xué)授之以漁想學(xué)啟智導(dǎo)學(xué)教學(xué)的最高境界是教育教學(xué)是教育的一部分，必須服從服務(wù)于教育，要站在教育的高度看待教學(xué)問題教學(xué)的最終目標是什么？教會題海戰(zhàn)術(shù)大課堂教學(xué)的改革依據(jù) 課程標準是底線 滿足學(xué)生生命成長需求（人本） 滿足民族社會發(fā)展需求（民本）大課堂教學(xué)的改革依據(jù) 課程標準是底線解讀語文課程標準：第一部分前言(1-9CLA1) 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)（良好的人文素養(yǎng)有哪些內(nèi)容？科學(xué)素養(yǎng)又有哪些內(nèi)容？語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)

16、素養(yǎng)？經(jīng)典課、文學(xué)課、名曲課、名畫課等；科普文章、科學(xué)觀察、科學(xué)實驗），具備創(chuàng)新精神（關(guān)鍵是創(chuàng)新意識：大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識）創(chuàng)新思維（實施話題教學(xué)：重點培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維）、合作意識（合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)組織）和開放的視野（大教育、大教材、大課堂、生活化、實踐課等），具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力（閱讀能力從哪里來？表達能力包含幾項內(nèi)容？怎樣培養(yǎng)口語能力?教科書中的口語交際課能否滿足培養(yǎng)口語交際能力的需要？書面文字表達能力從那里來?只靠每學(xué)期八篇作文習(xí)作課能否達到課程標準的寫作能力要求？），以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力（語文課堂教學(xué)中怎樣培養(yǎng)運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處

17、理信息的能力？前置性學(xué)習(xí)、概括要義、時政論壇）。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用(現(xiàn)在的語文教學(xué)是否滿足了現(xiàn)代社會的需要？當(dāng)前的教育方式培養(yǎng)出的人能否在今后的的社會中發(fā)揮重要作用？)。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標（不再是基于升學(xué)考試的課程，而是滿足于生命成長需要的課程）和內(nèi)容（基礎(chǔ)性、文本性、實踐性三類校本課程）、教學(xué)觀念（教學(xué)是教育的一部分，教學(xué)服從服務(wù)與教育；教書是為育人服務(wù)的，語文的工具性是是為人文性服務(wù)的）和學(xué)習(xí)方式（前置性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)）、評價目的（激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信、體驗成長）和方法等方面進行系統(tǒng)的改革（具體怎樣改？）

18、回歸課程標準解讀語文課程標準：第一部分前言(1-9CLA1) 大課程觀大課程觀什么是課程？“學(xué)習(xí)者在學(xué)校幫助支持下，獲得知識方法、優(yōu)化思維、發(fā)展技能、轉(zhuǎn)化態(tài)度、形成審美觀和價值觀的所有正式和非正式的教育內(nèi)容和過程” -美國學(xué)者羅納德什么是課程？“學(xué)習(xí)者在學(xué)校幫助支持下，獲得知識方法、優(yōu)化思維校本課程的本質(zhì)是什么?1.國家課程校本化-國家課程的內(nèi)化與整合軟化、細化、活化 “國家課程”“地方課程”-“校本課程”“師本課程”-“學(xué)生課程”2.學(xué)科課程綜合化座中學(xué)、做中學(xué)、錯中學(xué) 、玩中學(xué)3.實踐活動課程化 特色課程是校本課程的一部分 特色課程有規(guī)劃-有目標、有方案、有師資 有載體、有評價校本課程的本

19、質(zhì)是什么?1.國家課程校本化-國家課程的內(nèi)英語課程生活化 基礎(chǔ)性課程：字母課；書寫課；詞句課；音標課；綜合課閱讀性課程： 誦讀課；閱讀課；影視課生活性課程： 寫作課；時政課；情景課；民俗課英語課程生活化 基礎(chǔ)性課程：數(shù)學(xué)課程生活化 、綜合化講授類課程： 數(shù)與代數(shù)閱讀類課程： 數(shù)理閱讀，數(shù)字閱讀，圖表閱讀， 圖形閱讀，數(shù)學(xué)故事閱讀實踐類課程： 生活實踐課；數(shù)學(xué)家政課； 數(shù)學(xué)時政課數(shù)學(xué)課程生活化 、綜合化講授類課程： 語文學(xué)科涉及的校本課程基礎(chǔ)性課程：漢字課、寫字課、朗讀課 成語課、詩文課、經(jīng)典課 文本性課程：閱讀課、文學(xué)課、影視課 名曲課、名畫課、歷史課、戲曲課 實踐性課程：觀察課、時政課、地理

20、課 棋藝課、體能課、規(guī)劃課 禮儀課 民俗課、家政課 語文學(xué)科涉及的校本課程基礎(chǔ)性課程：漢字課、寫字課、朗讀課家政課：家政課：遠 足 地理課遠 足 地理課鄉(xiāng)鎮(zhèn)游尋找春天觀察雪景觀察課鄉(xiāng)鎮(zhèn)游尋找春天觀察雪景觀察課棋藝課-圍棋、象棋、軍棋棋藝課棋藝課-圍棋、象棋、軍棋棋藝課經(jīng)商課經(jīng)商課科普課科普課體能課體能課閱 讀 課閱 讀 課文學(xué)課文學(xué)課成語課成語展示課芝麻開門成語課成語展示課芝麻開門新聞對對碰樂陵實驗小學(xué) 路猛風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關(guān)心新聞對對碰樂陵實驗小學(xué) 路猛風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事大教材觀大教材觀什么是教材？語文課程標準：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文

21、實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料（什么是語文材料？），在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。什么是教材？語文課程標準：什么是教材？語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語

22、文課程的資源。什么是教材？語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如如何解決教材生活化問題？1.教科書-教科書是文本的一部分2.文本-文本是“前人、固化”的生活3.教材-教材等于文本與生活的總和4.師生閱歷也是教材的重要組成部分如何解決教材生活化問題？1.教科書-教科書是文本的一部分師生人生閱歷也是文本的一部分寒風(fēng)不停地刮著，樹梢不時地發(fā)出凄厲的尖叫。大風(fēng)揚起的沙塵，打得窗戶沙沙作響?；璋档臒艄獍讶擞巴对诖皯羯希煌５膩砘鼗蝿?。他走過去，把右手的食指放在嘴里舔了舔，然后輕輕地在窗戶上戳了一個洞，把臉貼在窗戶上，閉上一只眼睛，向里觀望。師生人生閱歷也是文本的一部分寒風(fēng)不停地刮著，樹梢不時地

23、發(fā)出凄什么是數(shù)學(xué)教材一、違背認知規(guī)律的地方教材海鷗與麻雀二、違背學(xué)科規(guī)律的教材理念抽象思維與信息窗三、違背教育規(guī)律的教材觀源于生活，應(yīng)用于生活什么是數(shù)學(xué)教材一、違背認知規(guī)律的地方教材大課堂觀大課堂觀現(xiàn)代課堂概念的重新定義已有專家預(yù)測，未來的教學(xué)，可能主要在網(wǎng)絡(luò)上聽課，然后回到學(xué)校教室展示討論，教室已經(jīng)不是教師講課的地方，而是教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生討論的地方。 -顧明遠06年開始探索，今天基本實現(xiàn)現(xiàn)代課堂概念的重新定義已有專家預(yù)測，未來的教學(xué)，可能主要在網(wǎng)現(xiàn)代課堂教學(xué)徹底轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)：空間上：不再局限于教室 時間上： 不再局限于40分鐘性質(zhì)：勢能場，文化場，社會化由教師預(yù)設(shè)為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生成為主的課堂由

24、教師講授為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展示為主的課堂由知識傳遞場轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)勢能場展示榮耀，交流自豪，體驗成長，收獲自信現(xiàn)代課堂教學(xué)徹底轉(zhuǎn)型結(jié)構(gòu)：空間上：不再局限于教室現(xiàn)代課堂功能需要改變傳統(tǒng)：是師生表演的舞臺，是知識傳遞的主渠道，是文學(xué)個體的解剖室，是應(yīng)試技能的訓(xùn)練所現(xiàn)代：是師生生命成長的平臺；是知識思想的集散地；是文本生活的對接艙；是智慧生成的孵化器。現(xiàn)代課堂功能需要改變傳統(tǒng)：四大結(jié)構(gòu)周目標導(dǎo)航-轉(zhuǎn)變教師角色前置性學(xué)習(xí)-轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式組織化合作-轉(zhuǎn)變合作形式課堂欄目教學(xué)-轉(zhuǎn)變課堂性質(zhì)字詞、朗讀、閱讀、聽說、寫作五大板塊1.字詞訓(xùn)練，人人當(dāng)先；2.我讀你評，讀出感情；3.入情入境，品味人生；4.得知得智，

25、拓展人生；5.化人化文，學(xué)以致用；6.超越自我，百流歸宗。六大環(huán)節(jié)四大結(jié)構(gòu)周目標導(dǎo)航-轉(zhuǎn)變教師角色字詞、朗讀、閱讀、大合作觀大合作觀走出合作低效的困局為什么小組合作低效？臨時性討論不等于合作合作的管理受時空的限制合作回歸于組織：組織化、常態(tài)化、綜合化常態(tài)組織，文化引領(lǐng)，異質(zhì)分組，資源整合捆綁評價，淡化競爭差異積分，促進合作多元激勵，增強體驗親師宴、獎勵圖書、假日自主、行萬里路、快樂冠軍行走出合作低效的困局為什么小組合作低效？大評價觀大評價觀確立現(xiàn)代教學(xué)評價依據(jù)有效生效。教學(xué)效果在于學(xué)生的生成。常效平實。常態(tài)很難精彩。精彩不一定高效，教的精彩不等于學(xué)的有效。長效效益。效率不等于效益。真效正效。負

26、效-效果-效率效益 不看精彩看實效，不看師效看生效， 不看預(yù)設(shè)看生成，不看效率看效益。 確立現(xiàn)代教學(xué)評價依據(jù)有效生效。教學(xué)效果在于學(xué)生的生成。堅守：平實有效的課堂徹底拋棄觀賞性，堅守課堂生成性“課堂高度容易引起人們的關(guān)注和喝彩，而課堂寬度往往缺少精彩，讓人感覺平淡無奇，甚至有點機械重復(fù)，但生活本身就是樸實無華的，越是深埋地下的東西，生命力就越強?！保ㄆ綄嵱行У恼n堂）堅守：平實有效的課堂徹底拋棄觀賞性，堅守課堂生成性大學(xué)生觀大學(xué)生觀學(xué)生潛能無限學(xué)生是有待于發(fā)展的人學(xué)生潛能無限學(xué)生不僅是學(xué)的主體，也是教的主體學(xué)生潛能無限學(xué)生是有待于發(fā)展的人大教師觀大教師觀世間萬物皆吾師在當(dāng)今這個時代，教師已經(jīng)不是

27、知識的唯一載體，學(xué)生可以從電視、網(wǎng)絡(luò)及各種媒體上獲取知識。教師的作用由過去單向地向?qū)W生傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生自主獲取知識，指導(dǎo)學(xué)生之間的討論，開展師生之間的互動。 -顧明遠 世間萬物皆吾師世間萬物皆吾師世間萬物都是老師教師主導(dǎo)作用在于教與學(xué)的全過程教師的作用在于欣賞和激勵教師的作用在于教育資源的整合教師的作用在于現(xiàn)代技術(shù)的使用世間萬物皆吾師世間萬物都是老師大學(xué)習(xí)觀大學(xué)習(xí)觀 快樂學(xué)習(xí)是美麗的謊言素質(zhì)教育絕不是讓學(xué)生不學(xué)無術(shù)！減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)不是不要學(xué)習(xí)量學(xué)習(xí)是機械重復(fù)的艱苦腦力勞動學(xué)習(xí)的快樂源自成長后的體驗教育的本質(zhì)不是追求快樂學(xué)習(xí)而是體驗學(xué)習(xí)的快樂 快樂學(xué)習(xí)是美麗的謊言素質(zhì)教育絕不是讓學(xué)生不學(xué)無

28、術(shù)！大創(chuàng)新觀大創(chuàng)新觀讓創(chuàng)新教育不再虛無思路： 創(chuàng)新能力的核心在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，特別是逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。做法： 拓寬視角，聯(lián)系生活，優(yōu)化思維 （棋藝課、多元話題、攻防打擂）讓創(chuàng)新教育不再虛無思路：多元話題：西門豹：1.除暴安良不迷信2.智勇雙全鐵手腕3.以暴易暴不可取4.執(zhí)政為民盡職責(zé)5.壞人有知識更可怕發(fā)散思維、逆向思維草船借箭1.學(xué)識淵博是成功的基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)、觀察）2.知己知彼百戰(zhàn)百勝（周、魯、曹）3.嫉妒是心靈的毒素（周）4.誠實守信是做人之本（魯）5.膽大心細（要三天；要東西卻不講實情；船頭朝向）多元話題：西門豹：草船借箭發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng) 六年級一班劉瑞琪同學(xué)讀三國

29、： 諸葛亮的出師表；關(guān)羽的忠義五年級一班學(xué)生學(xué)習(xí)項鏈一文時，朱東方同學(xué)批判那個女主人公愛慕虛榮，還說，他的丈夫應(yīng)該離婚，不該和他共同承擔(dān)這么大的事情等。張?zhí)煜柙趫A明園的毀滅一課中的發(fā)言發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng) 六年級一班劉瑞琪同學(xué)讀三國：改革策略改革策略改革從解讀課標開始數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性（怎樣定性？有哪些定性性質(zhì)？）把握（把握什么？）和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。（幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)是從哪里來的，怎樣來的？并且把相關(guān)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于個人生活和社會生活）20世紀中葉以來，數(shù)學(xué)自身發(fā)生了巨大的變化（發(fā)生了哪些巨大變化？），特別是與計算機的結(jié)合，使得數(shù)學(xué)在研究

30、領(lǐng)域、研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到了空前的拓展。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對現(xiàn)代社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷（怎樣對信息作出選擇和判斷？），同時為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段數(shù)（學(xué)生有哪些交流信息的手段？）。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型（什么數(shù)學(xué)模型？有哪些數(shù)學(xué)模型），進而解決問題（哪些問題？），直接為社會創(chuàng)造價值（怎樣創(chuàng)造價值？數(shù)學(xué)直接創(chuàng)造了哪些價值？）。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面（怎樣體現(xiàn)全面？）、持續(xù)（如何做到促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展）、和諧（數(shù)學(xué)怎樣做到促進學(xué)生和諧發(fā)展？）地發(fā)展（在

31、課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)？把理念變成可操作性的東西）。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點（哪些特點？），更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律（什么規(guī)律？），強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)（課堂上如何體現(xiàn)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗包括學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識、能力），讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程（40分鐘，70多人如何實踐和把握這個過程？傳統(tǒng)的方式能做到嗎？有沒有另外的方法和途徑，這應(yīng)的方法途徑是什么？），進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力（學(xué)前學(xué)生有沒有思維能力？有哪些思維能力？他們的思維能力有哪些特點？不同年級不同學(xué)生思維能力有哪些差別？課堂教學(xué)過程中如何解決思維方面的問題，如何體現(xiàn)現(xiàn)代理念？）、情感態(tài)度（什么情感？哪些態(tài)度-學(xué)習(xí)態(tài)度，對他人的態(tài)度，對待自然的態(tài)度，對待生活的態(tài)度？如何培養(yǎng)？）與價值觀（數(shù)學(xué)課上如何體現(xiàn)培養(yǎng)價值觀？哪些價值觀？-活著的意義，人生的價值）等多方面得到進步和發(fā)展。改革從解讀課標開始數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性（怎樣定性？有哪些站在巨人肩膀上1.洋思中學(xué)崛起的秘密：堂堂清，學(xué)后教2.杜郎口的啟示：把課堂還給學(xué)生3.魏書生的啟示：自我教育機制4.韓興娥的啟示：超越教科書站在巨人肩膀上1.洋思中學(xué)崛起的秘密：堂堂清，學(xué)后教經(jīng)營家長家長是