2022年小學英語課題研究工作報告總結(jié)

1、第8頁共8頁2022年小學英語課題研究工作報告總結(jié)我校從_年_月開始了教育部_規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補課題的研究工作。首先，課題組教師反復(fù)學習了基礎(chǔ)教育課程改革綱要并通過資料分析、專家引領(lǐng)，進一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想。我們認為，課題研究應(yīng)從小處、細處入手，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學的探索與研究，為學生創(chuàng)設(shè)一個快樂、寬松的學習環(huán)境，變被動接受為主動學習，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學生收集信息、處理信息、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。基于這樣的認識，我們從理論假設(shè)、研究目標、研究內(nèi)容、研究方法、實施策略和實施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃，撰寫了課題研究方案。在

2、研究中，我們緊緊圍繞基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學設(shè)計課題研究的總體目標，抓住課題研究的實質(zhì)，在教學實踐中努力把預(yù)期的目標轉(zhuǎn)化為教學實踐活動，在近兩年的研究中，我們做了大量的工作，也取得了一些成效，現(xiàn)將我們的工作匯報如下一、組織培訓，提高認識為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作，提高教師運用網(wǎng)絡(luò)的能力，我們對課題組成員進行了各類培訓。有建構(gòu)主義學習理論的培訓；有計算機操作能力的培訓；有課件制作的培訓。學校教育寬帶網(wǎng)開通后，進行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學技術(shù)的培訓；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學的錄像；教師的培訓做到集中培訓和分散自學相結(jié)合，為了確保分散自學的效果，每個教師要定期學習，課題組及時在“理論學習

3、”一欄的記載中進行抽查。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學校做現(xiàn)場指導(dǎo)。、利用假期對教師進行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個人網(wǎng)頁、專題學習網(wǎng)站制作培訓，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。、有計劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，以點帶面，促進同步發(fā)展，確保學校現(xiàn)代教育設(shè)備的正常運行和使用。3、開展集體備課。研究中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師設(shè)計的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學習活動成效并不顯著。究其原因，一是教師對學生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計；二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學進展；三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象，我們認為關(guān)鍵是教師課前的準備不充分。于是，我們要

4、求教師在個人備課基礎(chǔ)上，帶著個體的思考參加集體備課，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。4、定期開展課題研討。因為研究，教師們不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學生的興趣？”、“什么內(nèi)容適合多媒體教學，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學？”“怎樣促進學生學習方式的生成？”成為每次課題研討的話題。這樣的活動主題鮮明，目標明確，教師是實踐的主體，又是交流的主角，每個人都成為深度會談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個研究者的姿態(tài)投入到真實的課題研究中去，不僅促進了課題的深入研究，也促進了教師的專業(yè)成長。二、規(guī)范制度，加強管理堅持每兩月一次“課題研討”活動，及時分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的

5、工作，提出新的要求，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補缺，不斷提高和完善。認真制訂每學期的實施計劃，按計劃上好實驗課，抓好備課、上課、說課、評課各環(huán)節(jié)，強化科研教師的研討意識，提高研究能力。要求實驗教師根據(jù)自己的實踐，寫上課、聽課的心得體會，在理論和實踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文。、針對該課題特點，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實施方案，按方案扎扎實實開展研究，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個檔次，跟年終考核掛鉤。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用。、將課題研究與常規(guī)教學工作緊密結(jié)合，不光要學習一些理論材料，

6、撰寫一些學習筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定教師每人每學期要上一堂級組或校級公開研究課，反映研究情況。每周必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。我校把現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展放在重要位置，加大軟、硬件建設(shè)，為師生提供開放式的學習環(huán)境。硬件方面，籌措現(xiàn)代教育技術(shù)裝備經(jīng)費_余萬元構(gòu)建信息技術(shù)教育框架。目前學校擁有_臺電腦，建有個計算機房，個電子閱覽室，_個多媒體教室。個計算機房由無盤改成有盤，到今年下半年全部換成聯(lián)想啟天00電腦。建立了雙向閉路電視網(wǎng)、教學評估網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、校園廣播網(wǎng)、校園電話網(wǎng)，各辦公室都配置了電腦，便

7、于教師上網(wǎng)查資料，為教師開展課題活動提供了廣闊的學習空間；購買了高檔的數(shù)碼照相機、攝象機，便利教師采集信息，制作課件。軟件方面購置了相當數(shù)量的教學軟件、光盤、投影片、錄像帶、錄音帶等，同時，結(jié)合教師的教學實際，自制和下載部分軟件，以充實資源庫。在實驗過程中，我們針對當前教學中暴露出的不足，重視了課件的開發(fā)，使多媒體網(wǎng)絡(luò)課件真正具有靈活性、實效性、可操作性、共享性。做到了時間上開放-任何時間都可以打開計算機通過網(wǎng)絡(luò)進行學習；地域上開放-不管距離多遠，只要上網(wǎng)都可以學習；內(nèi)容上的開放-教學內(nèi)容豐富多彩，學習者各取所需；交流方式開放-師生可通過電子郵件等渠道隨時進行信息交流。四、加強過程管理，提高科

8、研水平在整個研究過程中，我們著重就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)一、二年級學生學習英語的興趣、培養(yǎng)三、四年級學生的學習方式、運用情景教學促進五、六年級學生英語的學習展開。、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學設(shè)計的題管理檔案袋。、堅持每月一次的例會，學習先進的教育理論，交流研究中的得失，同時對下階段的工作提出新的目標要求。3、重視課堂實踐，上好研究課。課題組定期進行“建構(gòu)信息技術(shù)下小學英語樂學環(huán)境策略的研究”的課堂教學實踐研究，及時進行反思研討，以點帶面。在此基礎(chǔ)上，組織課題組成員對課堂教學進行錄象。課題實施階段，學校教師共制作或收集專題學習網(wǎng)站多個。4、撰寫課題研究論文，課題組成員平時注重積累、結(jié)合教學實

9、踐，寫好教學隨筆、論文。到目前為止，在課題組成員的帶動下，英語教師已有_多篇論文在各級論文評比中獲獎或刊登。2022年小學英語課題研究工作報告總結(jié)（二）我校開展小班化背景下小學英語課堂教學“人文評價”的研究的課題研究已有一年多的時間了，在此期間，實驗工作得到了教研室錢老師的指導(dǎo)和幫助，得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的支持，得到了實驗學生家長的支持。經(jīng)過我們小學英語課題組_位成員的共同努力，本學期實驗工作進展順利，現(xiàn)將工作總結(jié)首先，設(shè)計評價獎?wù)聻榱烁玫脑u價學生的點點滴滴進步，我們設(shè)計了體現(xiàn)不同等級的評價印章。其次，設(shè)計評價手冊成長的足跡設(shè)計了評價手冊成長的足跡，詳細記錄學生的學習過程。手冊共分兩大部分：一是挑

10、戰(zhàn)自我，二是才藝展示。評價手冊在使用的過程中，我們根據(jù)需要已經(jīng)進行了三次修改。第三，制作班級形成性評價表格對于一個有四十多位學生的班級，適時評價，并讓每位學生快速及時地得到反饋信息，顯然比較困難。為此，特制作班級形成性評價表，張貼于教室內(nèi)。我們幾位實驗老師設(shè)計了不同風格的小組競賽表。課題自開題至今日已經(jīng)由課題的準備階段過渡到實施階段。我們通過課堂評價、作業(yè)評價、對學生的語言知識、語言能力、學習習慣、學習策略、學習方法、情感態(tài)度、價值觀等多個方面進行了多種形式的評價，為我們的英語教學帶來了一些變化：學生學習英語的興趣比原先有所提高，有了更加良好的英語學習習慣。我們實驗班學生在學習習慣、學習態(tài)度、

11、學習成績等幾方面都明顯好于其他班級學生。連續(xù)兩年的期末考試，實驗班的合格率、優(yōu)秀率都高于其他班級。具體表現(xiàn)在以下幾個方面1、課堂評價課堂評價是形成性評價的主要部分。通過一年的實驗，我們進一步加強了課堂評價。我們是通過自評、互評、組評、師評等多種評價方式來進行的。通過自評，不斷反思，形成有效的、符合個性特點的學習策略；通過學生之間的互評取長補短，培養(yǎng)了他們的團隊精神和合作意識。設(shè)計了學生課堂學習習慣記錄卡，通過對學生在課上能否經(jīng)常主動回答問題，能否積極參與小組合作活動，能否集中注意力聽課，紀律如何，能否主動提問，能否善于表達自己的意見等多方面來評價學生，學習習慣記錄先由學生自評，然后交給小組長評

12、價，再讓老師來評價。同時定期讓學生帶回家，讓家長及時了解學生在課堂上的學習情況。每節(jié)課都展開小組競賽活動，表現(xiàn)好的得到獎勵。為了控制班級紀律，紀律差的小組將扣掉一定的標志。課堂上還要評選“表演明星”、“聽課之星”、“發(fā)言明星”“進步之星”等等。獲獎?wù)邥谠u價手冊上得到獎?wù)?。這樣既培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，又鍛煉了他們的個人能力。通過以上幾種措施，學生學習習慣、課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習氣氛濃厚，課堂學習效果明顯提高。2.作業(yè)評價每節(jié)英語課后會布置一定的英語作業(yè)。作業(yè)的形式比以前也豐富了很多，有強化基礎(chǔ)知識的聽說讀寫作業(yè)，有激發(fā)學生學習興趣的表演會話作業(yè)，有拓展延伸的手抄報作業(yè)，還有開拓視野的實踐性

13、作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容讓學生記在作業(yè)本上，家校配合完成。每個單元的學習完成之后，老師、家長在評價手冊上對作業(yè)完成情況寫上一些評語。進一步采用動態(tài)作業(yè)評價體系。作業(yè)完成好的，每次會得到一個good印章，積累到一定數(shù)量會換得一個e_cellent印章。此外，我們還鼓勵學生自評和互評，反思自己的作業(yè)情況，采用了自評、互評、家長評、老師評的多元作業(yè)評價方式。3.學生學習態(tài)度的評價我們通過課前準備評價，課堂表現(xiàn)評價，作業(yè)完成評價等幾個方面來進行?，F(xiàn)在英語課前，大部分學生已經(jīng)能準備好英語課本，復(fù)習上節(jié)課所學內(nèi)容，進入學習狀態(tài)。課上絕大多數(shù)學生注意力集中，思考積極，對所學內(nèi)容感興趣。踴躍參與課堂活動，主動質(zhì)疑，積極發(fā)言討論、交流并能與他人合作完成任務(wù)。經(jīng)過家校配合，大多數(shù)學生能自覺按時完成作業(yè)。4、英語能力的評價在實施形成性評價的過程中，我們地關(guān)注了學生運用語言交流表達的能力。因此，在課堂上或是課外都可以對學生進行評價。定期開展英語演講、英語故事比賽活動，評選故事大王、表演之星、小小設(shè)計師等。5、完善學生成長檔案袋。學生成長檔案袋是形成性評價的重要內(nèi)容。為了突出評價的過程性并關(guān)注個體差異，我們