小學(xué)一年級語文《雪地里的小畫家》教案說課稿及教學(xué)反思

1、 小學(xué)一年級語文雪地里的小畫家教案、說課稿及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文，熟悉十五個生字，進(jìn)一步把握識字的方法。 2、通過電教手段、小組合作的方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，知道各種小動物的腳印特點(diǎn)。 3、通過學(xué)習(xí)課文，培育學(xué)生喜愛小動物，喜愛大自然的思想感情。 二、課前預(yù)備： 1、搜集下雪時(shí)的圖片。 2、讀生字和課文。 三、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入課題：板書課題 1、你們喜愛下雪嗎？為什么？ 2、小組展現(xiàn)搜集的下雪圖片。 3、今日，教師給你們帶來了一群也喜愛冬天下雪的小畫家。 4、板書課題：雪地里的小畫家。 （二）讀題思索：讀了題目知道了什么？你還想知道什么？ （三）學(xué)習(xí)生字 聽錄

2、音：找出自己不熟悉的字讀一讀。 1、兩人合作拼讀生字。說說你是怎樣記住生字的讀音的？ 2、我有個問題想請同學(xué)們幫助，“顏料”這兩個字識字表中沒有拼音，怎么辦？（出示CAI） 展現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。 查字表-找序號找字在課文中注音 （四）理解全文 1、帶著你們剛剛提出的問題，小組合作讀全文，看全文共有幾句話，想一想每句話都講了什么？你讀懂了什么？還有哪些不懂之處？組內(nèi)的同學(xué)相互溝通一下讀懂的內(nèi)容。 2、不懂之處； （五）指導(dǎo)朗讀 1、下雪了，小動物們的心情怎樣？（快樂） 從哪句話可以看出？（CAI下雪啦）反復(fù)朗讀。 2、冬天這么漂亮，很多小動物都出來玩耍，得意蹦跳的青蛙卻沒來，大家就覺得怎樣？（奇怪）（

3、讀出語氣）。 知道他在洞里睡覺后，大家心里怎樣？（指導(dǎo)朗讀“咦睡覺哪。”）小組讀男女對讀個別讀 3、帶著寵愛的這些動物，帶著小動物們在雪地上作畫時(shí)的快樂心情再讀課文。 （六）畫畫 既然你知道了小雞、小狗、小馬、小鴨各畫了什么？那誰情愿到黑板上來畫呢？ 簡評 （七）作業(yè) 1、改正自己的畫 2、有感情地讀兒歌給爸媽聽。 2.小學(xué)一年級語文雪地里的小畫家說課稿 一、說教材： 1、說課內(nèi)容：小學(xué)語文第一冊第15課雪地里的小畫家。 2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用及意義： 本文位于第一冊教材的第九單元，在這冊教材中起著總結(jié)與提高的作用。本文既是一篇課文，也是一首美麗的兒歌。文字既排列整齊又錯落有致，氣韻生動布滿

4、兒童情趣。是一冊教材中不行多見的美文，這篇課文以淺顯易懂的語言，學(xué)生們喜聞樂見的韻文體裁形式，描寫了雪地里一群“小畫家”畫畫的事，全文共六句話，語言生動活潑，字里行間都流露出對小動物的寵愛之情。 3、教學(xué)目的： 理解課文內(nèi)容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗四種動物腳趾的不同和青蛙冬眠的特性。 有感情的朗讀、背誦課文。 培育學(xué)生制造性思維力量。 4、教學(xué)重、難點(diǎn)： 知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，青蛙為什么沒參與。 二、說教法： 1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。 上課后，先出示一幅“雪地背景圖”，加上生動的語言進(jìn)展描述，把學(xué)生帶進(jìn)情境，接著把小雞、小鴨、小狗和小馬4個動物展現(xiàn)在背景圖

5、上。 通過變文為圖，讓學(xué)生對課文有了更精確的理解。 2、出示學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的自學(xué)力量，并依據(jù)低年級的特點(diǎn)，用圖示表示?？磮D、劃句子、讀文、思索問題、朗讀背誦。 3、抓住圖與文的聯(lián)系，理解課文重點(diǎn)。 在講課時(shí)為了讓學(xué)生理解課文重點(diǎn)，可利用反復(fù)看圖的方法。 4、采納符合低年級兒童心理特征的方法進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。 首先我采納“生活閱歷的遷移”來指導(dǎo)朗讀第一句，在指導(dǎo)讀第三句時(shí)，我采納的是“體態(tài)語言示意”的方法來進(jìn)展抑揚(yáng)頓挫的訓(xùn)練。此外，我還采納了“教師情感的傳遞”這一方法，以引起學(xué)生的情感共鳴。在指導(dǎo)朗讀最終一句時(shí)，依據(jù)低年級學(xué)生的共性特征，讓他們邊讀邊表演簡潔的舞蹈動作，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心的情感

6、以到達(dá)感情朗讀的效果。 5、在課中做“對號入座”的嬉戲，促進(jìn)學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。 6、在教學(xué)中，進(jìn)展制造性思維訓(xùn)練。培育學(xué)生的制造性思維。 為了在語文學(xué)科中進(jìn)展制造性訓(xùn)練，培育學(xué)生的制造性思維，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個問題：小動物們還能在什么地方畫出圖畫呢？ 7、生字復(fù)習(xí)打破傳統(tǒng)方式，不是把復(fù)習(xí)生字詞和講解課文割裂開來，而是讓學(xué)生在理解課文的過程中，隨機(jī)地自然地指導(dǎo)他們復(fù)習(xí)穩(wěn)固。 8、板書采納圖文結(jié)合的方式。既是對課文的一種“再制造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣。 三、說學(xué)法： 采納“看圖讀文思索問題劃句子朗讀背誦”的學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育力

7、量。 3.小學(xué)一年級語文雪地里的小畫家教學(xué)反思 雪地里的小畫家是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，以生動活潑的兒童語言，敘述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，屬于學(xué)生喜愛讀的文章。但縱觀整堂課，我覺得并沒有將課文的這種情趣傳達(dá)給學(xué)生，整節(jié)課氣氛有些沉重。緣由是我認(rèn)為文章通俗易懂，不需要花費(fèi)多少時(shí)間，學(xué)生只要明白小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上用什么作畫就可以了。這一點(diǎn)學(xué)生一讀就懂，用自己的腳印來作畫。無視了“竹葉、梅花、楓葉、月牙”與“小雞、小狗、小鴨、小馬”的關(guān)系。所以在拓展環(huán)節(jié)幫小動物們找腳印，有的孩子就不明白怎么找了，有的講小狗與小馬的腳印弄混了，有的將小鴨與小雞的腳印弄混了，這些都是由于讀書不充分所造成的。朗讀上沒下功夫，學(xué)生在練習(xí)背誦課文時(shí)只能花大力氣了。 對于要求熟悉的生字，“啦、用、幾、為、加”等，在本課中都是一些“高頻字”，認(rèn)讀障礙不大，大多數(shù)學(xué)生都能正確識記。但對于要求會寫的“魚”字，在指導(dǎo)書寫時(shí)，發(fā)覺有局部學(xué)生