小班精品教案敲門反思

1、小班精品教案敲門反思大班禮儀第一課就是關(guān)于敲門的禮儀；正好我們班幾個男孩子從 不好好敲門,不是用身體用勁的推,就是用腳踢,甚至仍用小屁股 拱 ,總之花樣百出；為這事沒少批判他們,當(dāng)時是知道錯了,可是時間一長老毛病又犯了；看似敲門是件小事,但它卻是禮儀教 學(xué)中很重要的一課,試想一個孩子連敲門都不會,仍有什么禮儀可 談；所以,我特別仔細(xì)的進(jìn)行了活動前的預(yù)備；這次活動的目標(biāo)是讓孩子們學(xué)習(xí)正確的敲門方法,培育他們良好 的交往習(xí)慣；我預(yù)備了小熊手偶一只、一扇門、一封信、幼兒 A郵 遞員 、幼兒 B接信的人 等等；活動開頭我出示手偶小熊給小伴侶 們表演了故事奇妙的門,故事的大意是從前有個城堡誰也進(jìn)不 去,

2、木匠讓三個孩子進(jìn)城堡；大兒子用勁了全身力氣大聲的敲門,門沒有開 ; 二兒子拿鐵錘砸門,門絲毫沒動靜; 最終,最小的妹妹很有禮貌的用食指輕輕的敲三下,門竟然奇妙的打開了；她仍得到了 仙女送的禮物；孩子們聽的很仔細(xì),當(dāng)我問他們喜愛誰的時候,他 們異口同聲地說喜愛最小的妹妹；這時我讓他們分小組爭論,為什 么不喜愛其他兩個孩子 .自己平常是怎么敲門的 .經(jīng)過一番猛烈的討 論后,每組派代表回答,并到前面作示范；孩子們回答的特別全面,而且仍進(jìn)行了自我批判；特殊是幾個平常不會敲門的孩子到前面把 敲門的動作學(xué)的有模有樣,我給他們每人一個大拇指,他們蹦蹦跳 跳的上位了；經(jīng)過爭論表演之后我仍和孩子們玩了一個嬉戲我

3、是送信的郵遞員,孩子們表演的有聲有色,輕聲敲門、禮貌開門、雙手遞信、雙手接信；這次活動我們進(jìn)行了四特別鐘,孩子們?nèi)允?愛好很濃；活動最終我要求孩子每人回去敲一次門和爸爸媽媽合作完成；同時,我在家長群里也發(fā)了通知,要求家長和寶寶一起把握 正確的敲門方法,以身作就,做孩子的榜樣；其次天,家長們發(fā)給我貼子說：會敲門了,孩子變得懂禮貌了 感謝老師的細(xì)心,我的孩子學(xué) 看到這些話我真的很興奮；經(jīng)過一段時間的禮儀教學(xué)和日?；顒拥牧?xí)慣培育,班上的孩子真的懂事多了,敲門聲音小了、排隊整齊了、喝水再也不擠了、玩玩具也不 爭搶了,真好 .對幼兒的禮儀訓(xùn)練是長期的培育過程,老師的說教當(dāng)然重要,但 最重要的是要將禮儀訓(xùn)

4、練滲透到幼兒的日常生活中,并隨時關(guān)注幼 兒,善于抓住日常生活中的訓(xùn)練契機(jī),對幼兒進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練,這樣 才能幫忙幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣；我會和家長共同攜手、共同努 力讓孩子們從小受到良好的禮儀訓(xùn)練；小班精品教案敲門反思綱要指出：要讓幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品,感受語言的豐富 和意境美,并用多種方式讓幼兒對文學(xué)作品的懂得；兒歌敲門是一首特別簡短而又布滿濃濃親情的作品,它來源與幼兒的生活,是幼兒常常經(jīng)受并感受的一個場景,兒歌借助敲門這一生活中的細(xì) 節(jié),讓幼兒感受家人之間相互惦念的濃濃親情；活動中我通過創(chuàng)設(shè) 情境,讓幼兒在聽聽、看看、說說中,進(jìn)一步懂得兒歌,感受兒歌 的美好意境,從而學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌,培

5、育幼兒愛家人的情感；但整個活動執(zhí)教下來總感覺孩子們學(xué)的不是很投入,心始終沒有靜 下來,導(dǎo)致整個活動下來孩子們有點做不住的現(xiàn)象；一、開頭激趣不夠開頭環(huán)節(jié)我只是簡潔地出示紙偶,我和媽媽在家里總想誰來敲門 . 這樣的一個問題好像仍不能把沉迷在剛才嬉戲中的孩子吸引過來,假如以講故事的形式把幼兒引入一個情境讓幼兒進(jìn)入學(xué)習(xí)兒歌的狀 態(tài)這樣可能會使整個更有效些；二、情形表演沒有為兒歌服務(wù)本活動我一共設(shè)置了五個環(huán)節(jié)：即媽媽來敲門爸爸來敲門仍 會有誰來敲門我們?nèi)襾砬瞄T嬉戲敲門,在每一個環(huán)節(jié)我 都設(shè)置了一個情境表演,孩子們特別熱衷于表演,但是孩子們只是 為表演而表演,沒有把兒歌中要求的動作、表情融入其中,且對于

6、 觀看的孩子雖也提出了要求,但是由于表演不給力,孩子們都沒有 動口朗誦兒歌,一方面可能是孩子們的表演才能孩子不是很強(qiáng),另 一方面老師在表演前對于其中人物的對話、動作、表情等分析的不是很透徹,如讓孩子們爭論在爸爸回來了,小寶寶會怎么說 .怎么做 . 的基礎(chǔ)上,讓孩子們集體說說、做做,接著再表演,這樣孩子們就 會有肯定的表演體會,最終以表演帶動孩子朗讀的激情,使表演真 正為朗誦服務(wù)；三、教具使用比較單一為了促進(jìn)活動的順當(dāng)綻開我也預(yù)備了肯定的教具 做了一家人的 紙偶 但是由于人物比較多,操作時顯的有點亂,且一遍一遍地演示 同樣的教具對孩子來說缺乏新奇感,特殊在表演環(huán)節(jié),小班孩子的 角色意識不強(qiáng),沒有

7、頭飾只是老師口頭簡潔地安排角色,等到表演 時孩子自己是什么角色就忘了,給表演帶來了難度,同時觀看的孩 子也不明白他們在表演什么,所以基于小班孩子的年齡特點,在演 示時采納有肯定背景的活動圖片比較合適,同時表演時使用頭飾也 是必不行少的；四、課堂常規(guī)比較松散孩子們度過了一個閑適地寒假,再次進(jìn)入幼兒園開頭有規(guī)律的學(xué) 習(xí)生活,多少仍是有些不適應(yīng),雖然上個學(xué)期的常規(guī)培育已初見成 效,但由于是開學(xué)的其次天孩子們,有些孩子上課時座不住,動小 椅子、動衣服,有些孩子缺乏傾聽、摸索的問題習(xí)慣、也有的孩子 回答疑題應(yīng)舉手又忘了,而課堂中要抓常規(guī)又要讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌 創(chuàng)編、表演兒歌顯得要求有點高,這也是整個活動不是很勝利的原 因,在開學(xué)初為了建立孩子良好的課堂常規(guī),適