2022年假區(qū)教師招考?xì)v年模擬真題

1、假區(qū)教師招聘考試歷年真題預(yù)測(cè)一、單選題（育萃教師招考與你一路相隨）1、39.覺得知識(shí)只是一種解釋，一種假設(shè)而并不是問題的最后【育萃專家解析】的學(xué)習(xí)理論是（ ）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.人本主義學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論2、學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過度注重而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（ ） A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)3、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）A.形式訓(xùn)練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗(yàn)類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說4、講果實(shí)的概念時(shí)，既講蘋果、西紅柿、花生等可食植物，也講橡樹子等不可食植物，讓學(xué)生掌握果實(shí)均有“種子”這一核心屬性叫

2、（ ）A.正例 B.反例 C.變式 D.比較5、學(xué)生能輕快演奏二泉映月，這闡明其演奏技能已達(dá)到（ ）階段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作純熟6、教學(xué)生列提綱時(shí)，教師可先提供一種列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學(xué)生提供一種不完整的提綱，分步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方略訓(xùn)練模式是（ ）A.完形訓(xùn)練模式 B.合伙學(xué)習(xí)模式 C.交互式教學(xué)模式 D.程序化訓(xùn)練模式7、有關(guān)發(fā)明力與智力的關(guān)系的對(duì)的陳述是（ ）A.高智力者發(fā)明性也高 B.高發(fā)明性者必有高智商C.發(fā)明性與智力是一種相對(duì)獨(dú)立，在一定條件下又有有關(guān)的線性關(guān)系D.低發(fā)明性者其智商也許高也也許低8、集體

3、主義情感屬于哪種道德情感（ ） A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式9、一種人出門前反復(fù)檢查門窗與否上鎖，明懂得可以不這樣做，但不這樣做她會(huì)感到極端焦急，她也許患上了（ ）A.焦急癥 B.抑郁癥 C.逼迫癥 D.恐怖癥10、將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、情感目的和動(dòng)作技能目的三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威11、“過于安靜，或由于緊張拘謹(jǐn)、懼怕教師，學(xué)生反映遲鈍、呆板，回答問題被動(dòng)；課堂紀(jì)律較松散，心不在焉。”這種課堂氛圍是（ ） A.積極型 B.對(duì)抗型 C.悲觀型 D.失控型12、采用同一份量表，在相似的環(huán)境中，對(duì)同一班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，所測(cè)的成果與

4、三個(gè)月前的測(cè)量成果基本一致，這表白此量表有較高的測(cè)驗(yàn)（ ）A.信度 B.效度 C.辨別度 D.難度13、對(duì)一種插班的新學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容持續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。若要變化這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（ ）A.體現(xiàn)能力 B.知識(shí)水平 C.診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的意識(shí) D.組織能力9、對(duì)于不敢提出合理規(guī)定，不敢回絕別人的無理規(guī)定，也不敢體現(xiàn)自己的不滿的學(xué)生，比較有效的措施是_。10、布盧姆將教學(xué)目的分為認(rèn)知目的、_和_三大類。認(rèn)知領(lǐng)域分為_、領(lǐng)略、_、分析、_評(píng)價(jià)六個(gè)層次。情感領(lǐng)域分為_、_、_ 、組織、價(jià)值體系個(gè)性化。動(dòng)作領(lǐng)域?yàn)開、_、_、_ 、_ 、_。11、課堂

5、問題行為體現(xiàn)為兩類，即擾亂性行為和_ 。12、如果將期末考試成果的解釋視為_，那么對(duì)各單元測(cè)驗(yàn)的解釋就是_性評(píng)價(jià)。13、教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段為_、_和_。三、簡(jiǎn)樸題1、熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一種觀點(diǎn)：“奧數(shù)”有助于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其他能力相應(yīng)會(huì)有所提高。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練同樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。 歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。2、生物課上，教師做實(shí)驗(yàn)需要搬動(dòng)講臺(tái)，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。諸多學(xué)生其實(shí)也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現(xiàn)象如果在

6、小學(xué)，她們會(huì)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩?。為什么到中學(xué)人們卻都游移觀望。這是為什么？如何變化？四、論述題1、課堂氛圍的三種類型在一般狀況下,課堂氛圍也許提成積極的,悲觀的和對(duì)抗的三種類型.請(qǐng)分別進(jìn)行論述。2、態(tài)度的構(gòu)造涉及哪些？五、案例分析題1、案例廣播操比賽 為推廣新的廣播操，某校決定舉辦廣播操比賽，有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對(duì)廣播操比賽全過程的教育狀況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員，訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生的教育大同小異，所不同的是比賽結(jié)束成績(jī)發(fā)布之后。 某（1）班（冠軍）：同窗們，通過全班同窗的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍，教師祝賀你們，真為你們感到驕傲。 某（2）班（第三名）：教師不打算對(duì)這件事進(jìn)

7、行評(píng)價(jià)。 某（3）班（第四名）：同窗們，這次廣播操比賽，諸多同窗都竭力了，但尚有某些方面做得不太好，因而成績(jī)不太抱負(fù)，失敗不可怕，只要同窗們總結(jié)出成功和失敗的因素，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于此后的活動(dòng)中去，改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的！請(qǐng)同窗們分組討論一下，這次比賽同窗們成功的方面和失敗的教訓(xùn) 某（4）班（第二名）：這次比賽由于有的同窗不努力，我們班沒能獲得冠軍，教師很失望。 問題：請(qǐng)你根據(jù)四位教師不同的做法，刊登自己的見解。2、開學(xué)第一天，新任班主任鄒教師走進(jìn)初二（5）班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字。本來，該班已持續(xù)換了兩任班主任，因素是該班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)、辦

8、及衛(wèi)生以及平常行為規(guī)范等方面的體現(xiàn)都極差，前兩任班主任就由于在班主任積分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 問題 如果你是鄒教師，你該怎么辦？ 假區(qū)教師招聘考試歷年真題預(yù)測(cè)參照解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。2、【育萃專家解析】B（D）。排名是一種對(duì)地位的注重，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3、【育萃專家解析】A。4、【育萃專家解析】C。變式。變換的是非本質(zhì)“可食”，突出的是本質(zhì)“種子”這一屬性。5、【育萃專家解析】D。動(dòng)作具有輕快感。6、【育萃專家解析】A。7、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高發(fā)明性；高發(fā)明性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者

9、不也許有發(fā)明性；低發(fā)明性者智商也許高也也許低。智力與發(fā)明性是有一定有關(guān)的非線性關(guān)系。8、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強(qiáng)的理論性。9、【育萃專家解析】C。10、【育萃專家解析】B。11、【育萃專家解析】C。12、【育萃專家解析】A。13、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】認(rèn)知構(gòu)造；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；學(xué)科的基本構(gòu)造；學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造。2、【育萃專家解析】自我實(shí)現(xiàn)。3、【育萃專家解析】學(xué)習(xí)遷移。4、【育萃專家解析】先快后慢、負(fù)加速。5、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。6、【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】常規(guī)性問題解

10、決。8、【育萃專家解析】自律。9、【育萃專家解析】肯定性訓(xùn)練。10、【育萃專家解析】情感目的、動(dòng)作技能目的；知識(shí)、應(yīng)用、綜合；接受、反映、形成價(jià)值觀念；知覺、模仿、操作、精確、連貫、習(xí)慣化。11、【育萃專家解析】心理問題行為。12、【育萃專家解析】總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)。13、【育萃專家解析】關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。三、簡(jiǎn)樸題1、【育萃專家解析】與上述觀點(diǎn)相似的是形式訓(xùn)練說。 形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基本的，覺得知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉同樣訓(xùn)練，并且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其她活動(dòng)中去，遷移是一種“形式”訓(xùn)練的過程。 在形式訓(xùn)練說看來，教學(xué)最重要的目的就是訓(xùn)練和改善

11、多種官能，并且越難越深?yuàn)W的項(xiàng)目，越具有訓(xùn)練價(jià)值，忽視教學(xué)內(nèi)容，忽視知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。今天的奧數(shù)訓(xùn)練事實(shí)上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對(duì)開發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。2、【育萃專家解析】（1）指出學(xué)生品德發(fā)展由她律到自律。小學(xué)生還處在她律階段，初中生倫理道德發(fā)展具有自律性。（2）初中品德發(fā)展具有動(dòng)亂的特點(diǎn)，不成熟、不穩(wěn)定。既是人生觀開始形成的時(shí)期，又是容易發(fā)生品德的兩極分化的時(shí)期。（3）品德是知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程，少數(shù)學(xué)校只注重對(duì)道德結(jié)識(shí)的教育，沒注意形成學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。（4）應(yīng)采用多種措施來提高學(xué)生道德水平。四、論述題1、1,積極的課堂氛圍是恬靜與活躍,熱烈而深沉,寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一.2,悲觀的課堂氛圍一般以緊張拘謹(jǐn),心不在焉,反映遲鈍為特性.3,對(duì)抗的課堂氛圍則是失控的氛圍,學(xué)生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂.2、1,態(tài)度的認(rèn)知成分指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念.對(duì)于某一對(duì)象而言,不同的個(gè)體的態(tài)度中所含的認(rèn)知成分是沒的,某些人的態(tài)度重要基于理智方面怕謹(jǐn)慎考慮,而某些人的態(tài)度也許重要由于情感沖動(dòng);有些態(tài)度也許基于對(duì)的的觀念和信念,而有些態(tài)度則也許基于錯(cuò)誤的觀念和信念.五、案例分析題1、參照答案舉辦比賽，肯定有一種班是冠軍，至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是教師不能把這次比賽與整體教育割裂