教科版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》全部教案(共8課)

1、六上六上生物多樣性單元教學(xué)設(shè)計(jì)1.校園生物大搜索【教材簡(jiǎn)析】作為本單元的起始課，重點(diǎn)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步研然而這樣的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的頭腦中是模糊的、凌亂的。因此，幫助學(xué)生梳理他們的認(rèn)識(shí)，建立生物多樣性的概念，是六年級(jí)學(xué)生發(fā)展的需要。這一課以校園生物為研究對(duì)象，認(rèn)識(shí)常見的校園動(dòng)植物以及調(diào)查校園中的動(dòng)植物兩個(gè)活動(dòng)，目的是通過(guò)對(duì)校園生物種類的調(diào)查，感受校園生物的多種多樣，幫助學(xué)生初步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)識(shí)。調(diào)查活動(dòng)強(qiáng)調(diào)分區(qū)域進(jìn)行，及時(shí)記錄，并說(shuō)明這樣的方法也是生讓學(xué)生將校園生物分為植物和動(dòng)物兩類進(jìn)行記錄，旨在發(fā)展學(xué)生運(yùn)用分類的方法研究繁雜事物或現(xiàn)象的意識(shí)。聚焦板塊，通過(guò)觀察圖片，認(rèn)識(shí)

2、常見的動(dòng)植物，能準(zhǔn)確說(shuō)出他們的名字。 生物?；顒?dòng)版塊：通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，觀察校園中的動(dòng)植物，并且記錄他們的地點(diǎn)和名字。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到校園中有哪些動(dòng)植物，以及他們生活（生長(zhǎng)）的地點(diǎn)和周圍環(huán)境特點(diǎn)。拓展板塊，如何將我們的觀察記錄更加直觀的展現(xiàn)，例如在地圖上標(biāo)注。【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)仔細(xì)觀察了一些小動(dòng)物和植物，并且在日常生活中看到過(guò)一些校園常見的動(dòng)植物，但是沒(méi)有系統(tǒng)的梳理過(guò)。對(duì)于生物生活的環(huán)境和生物種類的多樣性也沒(méi)有特別關(guān)注。1科學(xué)探究目標(biāo)1、分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。2、 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1、感受校園生物的美麗。2、 體會(huì)到用心觀察

3、會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解生物和環(huán)境之間具有密不可分的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：細(xì)致的觀察和記錄。難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確的將觀察到的生物記錄下來(lái)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：校園常見生物的照片（PPT）。小組：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè) 4 分鐘）1.地球上有很多的動(dòng)物和植物，我們把這些統(tǒng)稱為生物。地球上到底有多少種生物呢？科學(xué)家調(diào)查研究有 870 多萬(wàn)種，實(shí)際數(shù)量可能更多。2、提問(wèn)： 地球的范圍很大，不適合我們課堂上研究?？s小范圍研究，怎樣的范圍合適？（地球逐步縮小到校園）3、提問(wèn)：校園的范圍如何定義？明確校園圍墻內(nèi)的面積，

4、地上的，土中的，空中的都包含。4、提問(wèn)：我們校園中的生物，包含哪些？明天動(dòng)植物的范圍。5.通過(guò)觀察記錄下我們的發(fā)現(xiàn)。（板書）二、探索：常見的動(dòng)物和植物（8） 材料準(zhǔn)備：校園常見生物的照片學(xué)生相互討論、交流看到過(guò)的生物。列舉曾經(jīng)看到的動(dòng)物和植物。3、預(yù)測(cè)：今天去校園觀察，剛剛提到的動(dòng)植物都可以觀察到嗎？為什么？ 在預(yù)測(cè)基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以聯(lián)想到生物和季節(jié)之間的關(guān)系。4、提問(wèn)：觀察到叫不出名字的生物怎么記錄？可以標(biāo)注不知名的植物（動(dòng)物），或者畫出它的樣子（詳盡的記錄） 5、提問(wèn)：如果觀察到草從中有一根羽毛，可以推測(cè)出什么信息？學(xué)生討論，說(shuō)明自己的理由。三、調(diào)查研討：調(diào)查校園中的動(dòng)植

5、物（25材料準(zhǔn)備：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單1.出示校園地平面圖，了解校園的方位和分布。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分區(qū)域的調(diào)查研究模式，分區(qū)域（AB）觀察（為后續(xù)做鋪墊）小組討論，觀察哪一個(gè)區(qū)域，選擇什么輔助工具。2、領(lǐng)取輔助工具和記錄單，觀察記錄單，明確觀察記錄的重點(diǎn)。3、老師提出活動(dòng)要求：1、分區(qū)域觀察，將地上地下空中的都包含，不遺漏。、邊觀察，邊記錄下名字和地點(diǎn)。（以前看到的不算）、不知道名字可以畫下來(lái)（描述特征）4、注意事項(xiàng)：1、注意安全（動(dòng)植物和自己）、安靜的調(diào)查。、不采摘和傷害動(dòng)物。5、學(xué)生分組分區(qū)域，觀察并記錄，教師巡視指導(dǎo)。6、活動(dòng)后交流材料準(zhǔn)備：各個(gè)小組的記錄單：統(tǒng)計(jì)小組中的動(dòng)物和植

6、物總數(shù)。觀察別的小組的記錄單。3、交流小組的觀察發(fā)現(xiàn)。提出有疑惑的地方，大家一起討論。四、拓展：校園生物分布（預(yù)設(shè) 3 分鐘）思考：是否可以把我們的發(fā)現(xiàn)標(biāo)注到校園地圖上？ 怎么做？【板書設(shè)計(jì)】1、校園生物大搜索生物（動(dòng)物、植物）分區(qū)域觀察后及時(shí)記錄【作業(yè)設(shè)計(jì)】1、在校園里觀察后，可以發(fā)現(xiàn)的植物現(xiàn)象有（）A、蒲公英開花B桂花樹開花C柳絮漫天飛舞2、觀察到大樹上有一個(gè)鳥窩，但是沒(méi)有看到小鳥飛進(jìn)飛出。我們可以推測(cè)出（）A、曾經(jīng)有鳥在這里活動(dòng)B、不能證明有鳥住在這里C、和鳥沒(méi)有關(guān)系3、我們像科學(xué)家一樣觀察記錄，應(yīng)該（）A、全校觀察B劃分區(qū)域觀察C想去哪里去哪4、觀察過(guò)程中，我們可以（）A、抓起蚱蜢觀察

7、B采一片樹葉觀察C安靜的觀察，不損傷動(dòng)植物六上生物的多樣性單元教學(xué)2.校園生物分布圖六上生物的多樣性單元教學(xué)【教材簡(jiǎn)析】1查表。這就是教科書的第一個(gè)活動(dòng)“交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果”。事實(shí)上，生物學(xué)家對(duì)全球生物的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷著類似的過(guò)程。地球之大， 沒(méi)有哪個(gè)人能涉足世界的各個(gè)地方調(diào)查生物的種類，我們現(xiàn)今所獲得的生物種類的信息，也是綜合了世界各地生物學(xué)家調(diào)查研究的結(jié)果而獲得的。因此這樣一個(gè)活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生了解到校園生物的種類，認(rèn)識(shí)校園生物的多樣性，同時(shí)也能讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)一種科學(xué)研究的方法。通過(guò)調(diào)查和交流，獲得了關(guān)于校園動(dòng)植物較全面的信息后，接下來(lái)我們要引領(lǐng)學(xué)生像科學(xué)家那樣將自己的研究轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲?/p>

8、成果發(fā)表出去。在過(guò)程與方法的過(guò)程中，這是整理信息、表達(dá)交流的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了多種處理信息與表達(dá)交流的方法。但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的多種生物，以及它們所生活的多樣的環(huán)境，怎樣才能直觀地將校園生物狀況展現(xiàn)出來(lái)呢？“制作校園生物在科學(xué)研究的過(guò)程中，展示與交流的方法多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容選擇適宜的方法處理信息、展示成果也是提高學(xué)生過(guò)程與方法能力，提升科學(xué)素養(yǎng)的一部分。利用分布圖交流和展示研究成果對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是第一次，為了讓學(xué)生解我國(guó)珍稀生物的分布”。這個(gè)活動(dòng)一方面繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用生物分布圖， 另一方面通過(guò)認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物了解我國(guó)的生物資源，使學(xué)生初步感受到生

9、物的多樣性面臨著危機(jī)?！緦W(xué)情分析】本課是基于第一課校園生物大搜索的基礎(chǔ)上，學(xué)生所獲得信息基礎(chǔ)上的深化學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了多種處理信息與表達(dá)交流的方法。但是面對(duì)紛繁復(fù)雜的多種生物，以及它們所生活的多樣的一樣，用“制作校園生物分布圖”的方整理、交流和展示還是第一次。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上， 因此需要教師更多的指導(dǎo)。1.科學(xué)探究目標(biāo)1.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.具有合作意識(shí)和成果共享的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。了解我國(guó)的珍稀生物生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、全班的

10、生物調(diào)查記錄表、一張大的校園平面圖或一張大白紙、記號(hào)筆。學(xué)生：一張 A4 紙大小的校園平面圖或一張空白 A4 紙。【教學(xué)過(guò)程】一、交流匯集我們的調(diào)查結(jié)果（預(yù)設(shè) 10 分鐘）P711.小組內(nèi)交流匯報(bào)上一節(jié)課搜索到的生物信息提問(wèn)：上節(jié)課我們對(duì)校園生物進(jìn)行了大搜索?，F(xiàn)在，我們先在小組內(nèi)交流匯總一下，你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種植物、多少種動(dòng)物，它們分別生活在什么地方？（避免重復(fù)記錄或遺漏。）2.各組全班匯報(bào)交流提問(wèn)：我們?cè)谛@里搜索到哪些動(dòng)植物？一共有多少種植物和動(dòng)物？它們各自生活在什么地方？（預(yù)設(shè)：學(xué)生在匯報(bào)生活在什么地方時(shí)可能回答到：有的生活中地面上，有的生活在地面下，還有的生活在空中。對(duì)此教師要加以

11、肯定，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物生存空間的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。如果沒(méi)有，教師可引導(dǎo)。）學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊記錄，把各小組的調(diào)查匯集成一個(gè)全班的調(diào)查表。提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)的校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（預(yù)設(shè)：不是全部的，因?yàn)橛行┥锏纳婕吧娣绞脚c季節(jié)有關(guān)，不同時(shí)期生物種類可能不同。）二、制作校園生物分布圖（預(yù)設(shè) 25 分鐘） 材料準(zhǔn)備：課件、教師準(zhǔn)備一張大的校園平面圖或一張大白紙、記號(hào)筆， 每個(gè)學(xué)生一張 A4 紙大小的校園平面圖或一張空白 A4 紙。1.制作校園生物分布圖的作用提問(wèn)：校園里的動(dòng)植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們有什么方法可以將校園里生活的這些生物的分

12、布情況清晰地呈現(xiàn)出來(lái)？（預(yù)設(shè)：制作一幅校園生物分布圖。） 2.如何制作校園生物分布圖提問(wèn)：如何來(lái)制作一份校園生物分布圖呢？（預(yù)設(shè)：先要制作一份校園平面圖，然后將校園里的生物分布情問(wèn)在平面圖中標(biāo)示出來(lái)。教師可以根據(jù)實(shí)際情況直接給學(xué)生提供本校的校園平面圖，也可以組織學(xué)生自己繪制校園平面圖，繪制時(shí)不要求精細(xì)，大致呈現(xiàn)即可。）提問(wèn)：同學(xué)們想想看，在接下來(lái)的制作過(guò)程中可能會(huì)遇到什么困難？可以用什么辦法解決？（預(yù)設(shè)：如果直接將生物名稱寫在平面圖中，可能看上去太復(fù)雜了。可以有的地方集中的生物太多，寫不下?？梢詫⑦@一塊地方在整個(gè)平面圖的外圍進(jìn)行局部放大后再標(biāo)識(shí)。校園分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布

13、的生物？可以用不同的顏色表示。總而言之，教師要激發(fā)學(xué)生制作生物分布圖的自主性和創(chuàng)作性，合理即可。）制作校園生物分布圖提示：接下來(lái)，就需要我們動(dòng)手將所搜索到的校園生物分布情況制作成校園生物分布圖了，這過(guò)程中同學(xué)們還可能會(huì)遇到其他的一些問(wèn)題，如果自己不能解決的話，可以小組內(nèi)討論解決或是舉手問(wèn)老師。每個(gè)同學(xué)自主制作校園生物分布圖。（教師視實(shí)際情況可以小組合作制作一份或是每個(gè)同學(xué)制作一份。制作時(shí)先完成自己上一節(jié)課所搜索過(guò)的校園區(qū)域，有時(shí)間可以將其他小組或同學(xué)搜索到的其他區(qū)域的生物分布情況進(jìn)行補(bǔ)充完成。）交流校園生物分布圖提問(wèn)：剛才我們已經(jīng)完成了部分校園區(qū)域的生物分布圖的制作，接下來(lái)我們來(lái)看看同學(xué)們的分

14、布圖都完成的如何，不同的同學(xué)會(huì)有哪些不同的特點(diǎn)呢？教師組織學(xué)生有序展示、交流。（可以用投影的方法或是張貼參觀的方法） 教師根據(jù)學(xué)生交流的情況在大的分布圖進(jìn)行記錄（預(yù)設(shè)：有的同學(xué)用不同的數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)不同的生物，有的同學(xué)用英文字母來(lái)標(biāo)識(shí)，有的同學(xué)用不同的圖形符號(hào)。教師應(yīng)肯定學(xué)生使用標(biāo)識(shí)符號(hào)的多樣性，但同時(shí)提醒標(biāo)識(shí)的有序性和分類性。如植物都用數(shù)字標(biāo)識(shí)、動(dòng)物都是字母標(biāo)識(shí)，兩都之間不混用。）提問(wèn)：觀察我們制作的校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會(huì)有所不同？學(xué)生視實(shí)際看到的情況作答。提問(wèn)：如果我們調(diào)查的范圍擴(kuò)大到校園外，生物種類可能會(huì)有多少？（預(yù)設(shè)：肯定是比校園里

15、的種類多。進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物的多樣性，為后面的課作鋪墊。）三、中國(guó)稀有植物、動(dòng)物的分布（5） 材料準(zhǔn)備：課件提問(wèn)：我國(guó)的生物種類非常豐富，下面是我國(guó)的一些珍稀生物，你們認(rèn)識(shí)它們嗎，它們各自生活在我國(guó)的什么地方呢？學(xué)生觀看老師制作的中國(guó)稀有生物的 PPT。（預(yù)設(shè)：除了大熊貓，學(xué)生對(duì)很多的珍稀生物并不熟悉。通過(guò)資料學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多了解我國(guó)的珍稀生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機(jī)。）提示：剛才我們只是簡(jiǎn)單對(duì)我國(guó)的珍稀生物進(jìn)行了了解，如果想要更多認(rèn)識(shí)我國(guó)的珍稀生物及其分布情況，我們可以怎么做？（預(yù)設(shè)：可以通過(guò)查閱資料的方式課對(duì)我國(guó)的珍稀動(dòng)植物及它們的分布情況進(jìn)行調(diào)查，然后將它們的分布情況記

16、錄在中國(guó)地圖上，制作成我國(guó)部分珍稀生物分布圖。教師通過(guò)這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生一方面可以了解珍貴動(dòng)植物資源，另一方面進(jìn)一步體會(huì)制作生物分布圖的意義。）【板書設(shè)計(jì)】2.校園生物分布圖（張貼）校園生物分布圖我國(guó)稀有生物分布 珙桐：四川、貴州【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.我們可以用（）的方法呈現(xiàn)校園生物的分布情況。A.拍照B.制作校園生物分布圖C.制作折線圖D.制作標(biāo)2.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）動(dòng)物、植物一年四季會(huì)有所不同C.對(duì)不知名的小動(dòng)物，我們可以不用記錄 D.我國(guó)的生物種類繁多3.（）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。A.大熊貓B.藏羚羊C.珙桐D.麋鹿下面（）不是我國(guó)珍稀動(dòng)植物A.珙桐B.荷花玉蘭C.金絲猴

17、D.羚牛六上生物的多樣性單元教學(xué)3.多種多樣的植物六上生物的多樣性單元教學(xué)【教材簡(jiǎn)析】多種多樣的植物是教科版六年級(jí)上冊(cè)生物的多樣性單元的第三課， 通過(guò)本課活動(dòng)了解與感受到地球上生物種類的多樣性。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了自己所熟悉的校園中生活著多種多樣的植物。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)了解校園生物前已經(jīng)知道了身邊的一些植物，甚至有學(xué)生了解許多植物，但是，在實(shí)踐中我們依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的原先我們所不熟悉、不關(guān)注、不了解的植物，在這活動(dòng)中學(xué)生感受到了植物種類的繁多，那么如果將學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到我們的家鄉(xiāng)、國(guó)家、整個(gè)地球呢？學(xué)生肯定會(huì)對(duì)植物種類的數(shù)量感受到興趣，從而體會(huì)到植物種類的多樣性。那么如此眾多，種類的龐

18、雜、生活環(huán)境多樣的植物我們?nèi)绾胃玫厝リP(guān)注，真正建立生物多樣性的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)學(xué)生對(duì)所熟悉的植物進(jìn)行分類，通過(guò)分類活動(dòng)感受到植物的多種多樣，在分類過(guò)程中逐步構(gòu)建生物多樣性的認(rèn)知。在分類過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)不同的依據(jù)，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)可以將植物分成不同的類別：可以根據(jù)生活環(huán)境可以將植物分為水生和陸生；根據(jù)莖的特點(diǎn)可以分為草本植物和木本植物；根據(jù)葉子的特質(zhì)可以分為常綠植物與落葉植物；根據(jù)根的特點(diǎn)可以分為直根系與須根系。根據(jù)人類食用的需要又可以分為蔬菜、水果、糧食、藥材等；不同的標(biāo)準(zhǔn)不同的類別，在不同的分類中幫助學(xué)生積累植物多種多樣的感性認(rèn)識(shí)，并在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：分類都選擇某一可以觀察到的、學(xué)生熟悉的特征

19、作為依據(jù)。并最終選擇花這一學(xué)生熟悉，也便于理解的方式進(jìn)行分類。本課教學(xué)主要分為以下幾個(gè)層次：首先通過(guò)簡(jiǎn)單交流常見植物聚焦問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)并初步感受到植物種類多樣；接著根據(jù)種類太多提出分類思想，學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)知與科學(xué)學(xué)習(xí)，選擇合理的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)同學(xué)們分類結(jié)果不同，但多種不同的結(jié)果有相同的依據(jù)：都是根據(jù)植物的某一特質(zhì)進(jìn)行分類的。根【學(xué)情分析】本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體是六年級(jí)的學(xué)生，他們有三年多的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有一定的植物學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，三年級(jí)植物單元和四年級(jí)新的生命單元都有對(duì)于植物的學(xué)習(xí)與了解，本節(jié)旨在通過(guò)獨(dú)立思考完成分類、小組交流分類呈現(xiàn)、全班匯報(bào)呈現(xiàn)小組成果等形式提升學(xué)生的學(xué)分析與交流表達(dá)能力。因

20、此本課活動(dòng)從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行自主分類探究與實(shí)踐，在交流中呈現(xiàn)探究的過(guò)程與結(jié)果，在沖突中發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結(jié)論，在分析中明確分類方法與標(biāo)準(zhǔn)，借助活動(dòng)將學(xué)生原有認(rèn)知清晰化、規(guī)律化，并感受科學(xué)家分類的嚴(yán)謹(jǐn)。提升對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)推進(jìn)的理解?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)以花為特征可以分為開花植物和不開花植物?？茖W(xué)探究目標(biāo)可以根據(jù)植物的特征給植物分類。能通過(guò)探究活動(dòng)：給植物分類發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)給植物分類的結(jié)果是不同的。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類結(jié)果不同，激發(fā)學(xué)生探究興趣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受植物種類的繁多，有保護(hù)植物種類思想，并在生活中能努力去做。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)植物的某一個(gè)特征給植物分類。難點(diǎn)：

21、明確分類需要有依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)，分類后的整理與內(nèi)容的理清?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，植物卡片小組：植物卡片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè) 7 分鐘）出示上一節(jié)課學(xué)習(xí)了解的我國(guó)的珍惜植物，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字與生活地點(diǎn)。（板書：植物）學(xué)生簡(jiǎn)單交流。根據(jù)學(xué)生交流順勢(shì)總結(jié)：我國(guó)的珍惜植物、特有植物種類繁多。310%521邊植物種類的多。用在哪里見到過(guò)哪些植物。學(xué)生先同桌交流，再全班交流（教師圖片輔助）。在交流中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)環(huán)境中植物的種類都很多。3.揭示課題：多種多樣的植物（完整板書）設(shè)計(jì)意圖：在簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)學(xué)生初步感受植物種類多，并通過(guò)對(duì)身邊某一環(huán)境中植物的羅列，借助

22、生活實(shí)際真實(shí)感受到植物種類之多，為下一環(huán)節(jié)分類研究做好鋪墊。二、實(shí)踐探究與交流研討：給植物分類（預(yù)設(shè) 20 分鐘）量眾多的植物，激發(fā)學(xué)生提出分類思想。學(xué)生根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)可以給植物分類，以便更好地了解植物。學(xué)生以小組為單位研究給植物分類（本環(huán)節(jié)分為）。學(xué)生根據(jù)分類思想，選擇自己認(rèn)為合適的分類方法給植物分類；以小組為單位共同解決發(fā)現(xiàn)的疑問(wèn)，形成自己小組的分類標(biāo)準(zhǔn)與分類結(jié)果； 整理在過(guò)程中未能解決的疑問(wèn)。對(duì)于發(fā)現(xiàn)與疑問(wèn)做好交流準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)提出各種不同的分類方法，可以根據(jù)植物：根的特征、莖的特征、葉的特征、生長(zhǎng)環(huán)境的特征等中的任意一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都可以分類，只要方法可以就給予肯定。另外在獨(dú)立思考

23、的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，目的是促使每位學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在小組交流過(guò)程中關(guān)注共同點(diǎn)，形成相同發(fā)現(xiàn)，并關(guān)注交流過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，形成思維沖突，在沖突中有推進(jìn)課堂教學(xué)。4.全班交流研討就書本選擇圖片中本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的主要疑問(wèn)與解答：荷花玉蘭是花型如荷花，葉形如枇杷的一種植物；小葉女貞、小葉黃楊很多時(shí)候會(huì)作觀賞型植物或者用來(lái)做綠籬圍欄類型比較多。設(shè)計(jì)意圖與建議：本環(huán)節(jié)的給植物分類活動(dòng)，主要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)選擇植物的某一容易觀察到的特征給植物分類，分類過(guò)程中有條件的可以根據(jù)自己所在環(huán)境選擇適合學(xué)生研究的植物，沒(méi)有條件的可以用書本上的植物進(jìn)行分類。在分類過(guò)程中為了提高效率，可以給植物編號(hào)，在記

24、錄與交流過(guò)程中用編號(hào)代替植物名稱。分類中為了方便學(xué)生觀察，準(zhǔn)備圖片可以包括整株圖片與局部顯現(xiàn)特征的圖片相結(jié)合。三、總結(jié)發(fā)現(xiàn)：以花為特征給植物分類（預(yù)設(shè) 8 分鐘）葉的特征分為：常綠植物與落葉植物兩類等。具體分類結(jié)果（以書本圖片為參考） 生長(zhǎng)環(huán)境：水生植物：荷花陸生植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏草本植物：鳳仙花、牛筋草、苦苣菜、蔥蘭、荷花落葉植物：鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、荷花花植物。并根據(jù)學(xué)生原有的分類結(jié)果進(jìn)行交流。解答：不開花植物：蕨類、藻類、苔蘚類。出示三種不同植物或植物標(biāo)本，學(xué)生觀察了解這類不開花植物的身體特征。花：開花植物：荷

25、花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、荷花不開花植物：雪松、圓柏設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要總結(jié)各種不同的標(biāo)準(zhǔn)形成不同的分類結(jié)果，并在結(jié)果中具體關(guān)注學(xué)生都有疑問(wèn)的點(diǎn)，逐個(gè)解決；并在交流中重點(diǎn)關(guān)注開花與不開花，尤其是學(xué)生有疑問(wèn)的植物類型。四、拓展延伸：科學(xué)界分類層次（預(yù)設(shè) 5 分鐘）是真正意義上的花，它開的是孢子葉球。呈現(xiàn)以花為分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果情況。延伸：課后繼續(xù)搜索了解不同分類標(biāo)準(zhǔn)的二三級(jí)及更多級(jí)的分類情況。【板書設(shè)計(jì)】3.多種多樣的植物分類【作業(yè)設(shè)計(jì)】用（）方法可以幫助我們更好地辨別和研究生物A、觀察B、分類C、記錄與鳳仙花一樣可以利用種子來(lái)繁殖的植物有()。A、番薯B、

26、蘆薈C、花生D、海帶植物按有沒(méi)有花可以分為開花的植物和不開花的植物。在不開花植物中，蕨是靠（）生存的。A、光合作用B、吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)分C、自己制造養(yǎng)料單元教學(xué)設(shè)計(jì)種類繁多的動(dòng)物單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】第四課內(nèi)容，三年級(jí)時(shí)學(xué)生們已經(jīng)研究過(guò)周圍的動(dòng)物，再加上日常生活的積累， 12 課校園生物分布圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動(dòng)物。那自然界中有多少種動(dòng)物？這個(gè)問(wèn)題必然會(huì)引發(fā)學(xué)生了解動(dòng)物種類的極大興趣。如果讓學(xué)生說(shuō)，每個(gè)學(xué)生能說(shuō)出的動(dòng)物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是怎樣科學(xué)地對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，學(xué)生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學(xué)生常見的動(dòng)物為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)分

27、類的活動(dòng)感受動(dòng)物的種類繁多，從而進(jìn)一步了解生物的多樣性，提升學(xué)生的分類能力?？茖W(xué)家將動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，其中骨骼中有沒(méi)有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和思維特點(diǎn)，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動(dòng)物是脊椎動(dòng)物是完全可以做到的，這也為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲類打下基礎(chǔ)。鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動(dòng)物也是學(xué)生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過(guò)對(duì)比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進(jìn)一步體會(huì)分類是研究動(dòng)物的基本方法，感受大自然因動(dòng)物的多樣而美麗?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的小學(xué)生有過(guò)多次研究動(dòng)物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到地球上的動(dòng)物是多種

28、多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認(rèn)知水平給常見的動(dòng)物分類。但其認(rèn)知還是帶有很大的具體性和形象性，所以需要搜集盡量多的動(dòng)物圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并且運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。這一節(jié)課以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中已有的動(dòng)物種類為研究基礎(chǔ)，讓學(xué)生在給動(dòng)物的分類過(guò)程中，感受動(dòng)物的多種多樣，進(jìn)一步建立生物多樣性的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。科學(xué)探究目標(biāo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動(dòng)物進(jìn)行分類， 并能給這些類別的動(dòng)物增添成員。有無(wú)骨骼，進(jìn)而建立對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的淺顯的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo) 12能與其他同學(xué)交流自己的分類理由，在給動(dòng)物分類的過(guò)程中體會(huì)到動(dòng)物的多樣性，并能體驗(yàn)

29、到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 12引領(lǐng)學(xué)生建立保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)生命的意識(shí)，使學(xué)生感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜,激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1知道動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物，能夠說(shuō)出一些脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的名稱。2認(rèn)識(shí)鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動(dòng)物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動(dòng)物增添成員。難點(diǎn)： 知道給常見的動(dòng)物分類的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是按照鳥類、魚類、哺乳動(dòng)物、昆蟲類等類別來(lái)分類的。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、一些動(dòng)物圖片、魚鳥兔的骨骼標(biāo)本或骨骼圖片。小組：20 種動(dòng)物圖片（有磁性）?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè) 5 分鐘）材料準(zhǔn)備：每組 20 種動(dòng)物卡片（有磁性）

30、 120貼到黑板上來(lái)。 1）2）學(xué)生按教師的要求分別說(shuō)出：蝸牛、帶魚、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲、草魚、鴨子。2思考：你的介紹主要的依據(jù)是什么？剛才你們小組找這種動(dòng)物的時(shí)候方便嗎？怎樣做可以方便一點(diǎn)呢？（20二、探索：給常見的動(dòng)物分類（20） 材料準(zhǔn)備：魚、鳥、兔等動(dòng)物骨骼圖片（一）給常見的動(dòng)物進(jìn)行初步分類 19制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再動(dòng)手分分看。2（預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出不同的分類方式。按運(yùn)動(dòng)方式：游、飛、爬（走）；按生存方式：家養(yǎng)、野生；按食性：肉食、植食、雜食；按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體。）（二）比較動(dòng)物的骨骼 了什么好方法呢？請(qǐng)大家看看老師給出的幾個(gè)動(dòng)物的骨骼，說(shuō)說(shuō)它們有相同的地方嗎？（預(yù)設(shè)：

31、相同的地方：都有脊柱）小結(jié)：科學(xué)家就是根據(jù)動(dòng)物的身體中是否有脊柱，把動(dòng)物分成了兩大類，具有脊柱的叫脊椎動(dòng)物，沒(méi)有脊柱的叫無(wú)脊椎動(dòng)物。們看到的脊柱？說(shuō)說(shuō)我們?nèi)藨?yīng)該分在哪一類動(dòng)物中？小結(jié)：動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的重要782（三）再次給常見的動(dòng)物進(jìn)行分類 192一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)來(lái)展示你們的分類結(jié)果。三、研討：給各類動(dòng)物增添新成員（預(yù)設(shè) 10 分鐘） 12他們自己的“家”（不要重復(fù)）。 來(lái)的是一些什么動(dòng)物??？他們都有些什么特征呢？我們能不能給他們找到自己的“家”呢？（預(yù)設(shè)：剩下蛇、龜、鱷魚等爬行動(dòng)物，青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動(dòng)物） 3教師和學(xué)生一起分析這幾種動(dòng)物的特點(diǎn)，最

32、后師生共同得出分類的結(jié)果，完善分類項(xiàng)目。四、拓展：趣味競(jìng)猜（預(yù)設(shè) 5 分鐘） 16是”來(lái)回答你們，看誰(shuí)的提問(wèn)次數(shù)最少而能猜出正確的動(dòng)物。2補(bǔ)充一些特例教師介紹鯨、海豚、蝙蝠、鴨嘴獸、蜘蛛、蜈蚣等動(dòng)物。3總結(jié)鞏固并出示課題。今天我們通過(guò)對(duì)動(dòng)物的分類研究，知道了用科學(xué)的分類標(biāo)準(zhǔn)可以對(duì)種類繁多的動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)和研究。（板書課題：種類繁多的動(dòng)物）【板書設(shè)計(jì)】4.種類繁多的動(dòng)物按運(yùn)動(dòng)方式：游、飛、爬（走） 按生存方式：家養(yǎng)、野生按食性：肉食、植食、雜食按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體【作業(yè)設(shè)計(jì)】科學(xué)家根據(jù)動(dòng)物身體內(nèi)有無(wú)脊柱，把動(dòng)物分兩個(gè)類。動(dòng)物的身體構(gòu)造和生命活動(dòng)特征是科學(xué)家對(duì)動(dòng)物進(jìn)行的要標(biāo)準(zhǔn)。

33、下列動(dòng)物不屬于脊椎動(dòng)物的是（A、蚯蚓B、燕子C、鴿子D、青蛙下列動(dòng)物中屬于昆蟲的是（A、蜜蜂B、蜈蚣C、蜘蛛D、鼻涕蟲六上生物多樣性單元教學(xué)設(shè)相貌各異的我們六上生物多樣性單元教學(xué)設(shè)【教材簡(jiǎn)析】相貌各異的我們?cè)趩卧兄饕休d狹義“遺傳多樣性” 的滲透和習(xí)得。課堂以生物家族中學(xué)生最熟悉的人為研究對(duì)象，通過(guò)探究人與人之間的不同（本課主要從相貌這個(gè)維度遺傳變異的角度來(lái)關(guān)注生物的多樣性?！緦W(xué)情分析】40學(xué)教方式：核心問(wèn)題引領(lǐng)的探究式學(xué)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)了解生物多樣性和遺傳變異有著重要的聯(lián)系；科學(xué)探究目標(biāo)對(duì)人類相貌的部分特征（5）進(jìn)行科學(xué)梳理；利用常見的相貌特征進(jìn)行一次小樣本調(diào)研；通過(guò)對(duì)調(diào)研信息的

34、整理，分析人類相貌各異的主要原因；科學(xué)態(tài)度目標(biāo)期望進(jìn)一步研究人類相貌各異的原因； 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到多樣性是生命世界的普遍現(xiàn)象?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】利用常見的相貌特征進(jìn)行一次小型調(diào)研；【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】利用證據(jù)進(jìn)行合理地推論并擁有自己的解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生照片 1-2 張；PPT 課件；學(xué)生：常見相貌特征調(diào)查表、圖片若干；【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：聚焦核心問(wèn)題（預(yù)設(shè) 1 分鐘）（）1. 提出問(wèn)題：相貌具體指的是什么？ 23全班交流。設(shè)計(jì)意圖：圍繞“相貌”進(jìn)行討論交流，相貌具體指的是什么？提出學(xué)生研究的問(wèn)題，梳理學(xué)生關(guān)于相貌的前概念。二、初探（預(yù)設(shè) 10 分鐘）（師生一起確定 5-6 個(gè)左右

35、相貌特征的性狀辨認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)，為后續(xù)研究做準(zhǔn)備。）導(dǎo)語(yǔ)：藍(lán)色方框后面是我們班一個(gè)同學(xué)的照片，給大家一些信息，看看你是否能從信息中判斷出他（她）是誰(shuí)？要求你做出判斷或不能做出判斷都要提供理由。教師逐步呈現(xiàn)照片信息，學(xué)生判斷說(shuō)明。結(jié)合剛才提供給學(xué)生的信息，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些是識(shí)別人相貌的重要特征？ 并闡述理由。請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明某一個(gè)相貌特征的不同性狀表現(xiàn)。組織討論“常見相貌特征相對(duì)性狀的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)”有哪些呢？（學(xué)生結(jié)合自己的理解表述，并作必要的記錄）學(xué)生討論基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)常見的五個(gè)性狀辨識(shí)簡(jiǎn)單分類標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖：觀察教師提供的局部遮擋照片，通過(guò)逐漸完整的特征來(lái)判斷是哪位同學(xué)，并說(shuō)出推理的依據(jù)，逐步歸納出“確定

36、相貌特征的性狀辨認(rèn)標(biāo)梳理哪些特征是識(shí)別人相貌的重要特征，哪些不是。5-6前額發(fā)際簡(jiǎn)單分為平發(fā)際和V 發(fā)際兩大類；眼皮簡(jiǎn)單分為有雙眼皮和無(wú)雙眼皮；頭發(fā)簡(jiǎn)單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡(jiǎn)單分為下頜中央有溝和下頜中央無(wú)溝； 耳垂簡(jiǎn)單分為無(wú)耳垂和有耳垂。三、推進(jìn)（預(yù)設(shè) 10 分鐘）（根據(jù)前期探究，利用共同確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一次小樣本調(diào)研，為后續(xù)研討積累信）樣本調(diào)研15-6教師提供調(diào)查表單，找到同伴兩兩互相調(diào)查，最終得到的性狀“密碼”表單交給被調(diào)查者本人。關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，在樣本調(diào)研中給予學(xué)生一定的幫助。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)師生共同確定的性狀辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)，以全班同學(xué)作為樣本，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)相互調(diào)查取樣，進(jìn)行一次相互的相貌性狀調(diào)查。仔細(xì)

37、觀察被調(diào)查對(duì)象，根據(jù)討論的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格區(qū)分，記錄。四、研討（預(yù)設(shè) 15 分鐘）（理解相貌就是各種性狀的組合；讓學(xué)生從唯一性的角度認(rèn)識(shí)對(duì)同一物種個(gè)體的多樣性。）提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考：每個(gè)同學(xué)都得到了一個(gè)屬于自己的密碼，你覺(jué)得在教室里會(huì)不會(huì)有一個(gè)同學(xué)的密碼是和你一樣的呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。1-6A 例如：全班起立，請(qǐng)單眼皮的同學(xué)坐下（一單一雙暫時(shí)歸為單，也可全體請(qǐng)自然卷發(fā)的坐下，直發(fā)的繼續(xù)站立B6100110學(xué)上臺(tái)面向大家。C預(yù)設(shè)：只要繼續(xù)增加相貌性狀特征，就會(huì)一一區(qū)分。拋出問(wèn)題再思考：會(huì)有兩個(gè)相貌性狀完全一樣的人嗎？哪些因素影響著人類相貌的各不相同？但是無(wú)法表達(dá)清楚，更多的會(huì)說(shuō)來(lái)自不同的家庭，不同的地域，

38、種族等都會(huì)影響人類相貌的各不相同。設(shè)計(jì)意圖：10011）提出問(wèn)題獨(dú)立思考，發(fā)表觀點(diǎn)，交流研討適時(shí)請(qǐng)密碼相同的被調(diào)查同學(xué)上臺(tái)亮相，再比對(duì)探究思辨總結(jié)通過(guò)研討，理解相貌就是各種性狀的組合；意識(shí)到很難找到兩個(gè)相貌完全一樣的人；讓學(xué)生從唯一性的角度認(rèn)識(shí)對(duì)同一物種個(gè)體的多樣性。同時(shí)關(guān)注個(gè)體多樣性背后的原因可能和遺傳有關(guān)，為進(jìn)一步研究提供方向。五、繼續(xù)推進(jìn)（預(yù)設(shè) 4 分鐘）（對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行指導(dǎo)，使自主研究活動(dòng)更科學(xué)有效。）2你打算去調(diào)查誰(shuí)？有什么目的？相貌特征相對(duì)性狀的辨識(shí)標(biāo)準(zhǔn)逐漸增加，會(huì)有兩個(gè)相貌性狀完全一樣的人嗎？進(jìn)一步挖掘：雙胞胎呢？繼續(xù)思考。設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)調(diào)查，一個(gè)家庭內(nèi)的成員相貌性狀特征是否一致

39、。1、調(diào)查取樣，繼續(xù)用證據(jù)說(shuō)話【板書設(shè)計(jì)】相貌性狀遺傳各異不同多樣【相關(guān)表單】被調(diào)查者姓名：調(diào)查時(shí)間：調(diào)查員：序列一二三四五六七內(nèi)容有 選1有 選1有選1有選 1有選 1無(wú) 選0無(wú) 選0無(wú)選0無(wú)選 0無(wú)選 0記錄【作業(yè)設(shè)計(jì)】雙胞胎很難區(qū)分，因?yàn)樗麄兊南嗝彩且粯拥摹＃ǎ┰谕豢脴渖?，你能找到許多相同的葉子。（）人與人同一相貌特征所表現(xiàn)出來(lái)的性能有可能相同也有可能不同（）我們發(fā)現(xiàn)，有些特征人與人之間有明顯區(qū)別，但有些差別不大，甚至是一樣的。（世界上很難找到與你一模一樣的人。（）基因使子女和父母在體態(tài)、相貌、氣質(zhì)、音色等方面（A、具有相似性B、關(guān)系不大C、毫無(wú)關(guān)系6.原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的【教材簡(jiǎn)析】6態(tài)

40、和特殊結(jié)構(gòu)的原因。第一個(gè)活動(dòng)是“不同環(huán)境中的植物”。不同環(huán)境中的植物包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同得出它們是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。第二個(gè)活動(dòng)是“不同環(huán)境中的動(dòng)物”。教材通過(guò)組織學(xué)生對(duì)金魚和鴿子進(jìn)行觀察比較發(fā)現(xiàn)它們的許多特征。將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，得出它們是為了適應(yīng)生存的結(jié)果。第三個(gè)活動(dòng)是“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”。這是一個(gè)拓展性的活動(dòng)，進(jìn)一步研究不同生物的器官與生存環(huán)境之間的關(guān)系，深化主題?！緦W(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力。他們能夠利用已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)不同植物的根和葉與生存環(huán)境之間的聯(lián)系做出自己的推斷，對(duì)金

41、魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行推測(cè)，能想辦法通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推測(cè)。他們會(huì)認(rèn)同生物的種類是多種多樣的，同種生物不同個(gè)體也是千差萬(wàn)別的。學(xué)生們會(huì)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣，然而要搞清楚其原由，其實(shí)是一件抽象而復(fù)雜的事情。對(duì)于不同環(huán)境中生物的研究，希望學(xué)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)探究目標(biāo)能通過(guò)對(duì)植物的根、葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的觀察和比較知道植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是為了適應(yīng)生活環(huán)境。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能通過(guò)仔細(xì)的觀察、嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)來(lái)感受生物的多樣性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與它們生活的環(huán)境是密切相關(guān)的，形成保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重

42、點(diǎn)：通過(guò)觀察、探究等形式，認(rèn)識(shí)到生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)是它們與生活環(huán)境相適應(yīng)的。難點(diǎn)：如何用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)解釋自己的推論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，芭蕉葉、松樹枝、仙人掌、蒼耳、皮毛。小組：浮萍、牛筋草、玉米根部圖片，鴿子、金魚圖片，大小重量相同的紡錘形、球形、長(zhǎng)方形，水槽、毛巾等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入：聚焦核心問(wèn)題（預(yù)設(shè) 3 分鐘）材料準(zhǔn)備：PPT(不同生物的一些形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片)樣的，許多生物多樣特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)。PPT樹的葉子提問(wèn)：你覺(jué)得是什么使得這些生物的結(jié)構(gòu)與眾不同呢？（生活環(huán)境有關(guān)）二、探究：生物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系（30）（一）探究植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系記錄表PPT特征。（可以

43、利用下發(fā)的植物圖片）出示芭蕉葉、松樹枝、仙人掌（在適宜觀察的地方展示），察這幾種植物葉子的特征。（靠近觀察）出示記錄表，每個(gè)學(xué)生觀察并記錄觀察現(xiàn)象。（PPT“不同植物根（葉）的形態(tài)結(jié)構(gòu)”觀察記錄表植物名稱植物名稱根（葉）形態(tài)結(jié)構(gòu)特征思考：它們?yōu)槭裁磿?huì)有這些不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)？的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？小結(jié)：這些植物不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活的環(huán)境相關(guān)聯(lián)的。（二）探究植物形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系水槽、毛巾等過(guò)渡：不同環(huán)境中生活的植物有著明顯不同的形態(tài)特征，那么生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物又是怎樣的呢？PPT同。動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能動(dòng)物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子交流研討：金魚和鴿子有哪些特殊

44、的身體特征，這些特征和它的哪些功能有關(guān)？就通過(guò)查閱資料、實(shí)驗(yàn)探究來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并交流在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。三、拓展：它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)（5）材料準(zhǔn)備：PPT，蒼耳、皮毛PPT學(xué)生仔細(xì)觀察這些生物的特征，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。（師用蒼耳粘在皮毛上，讓學(xué)生體驗(yàn)把它拿下來(lái)）互關(guān)聯(lián)的。四、總結(jié)：揭題、提升（預(yù)設(shè) 2 分鐘）揭題板書：原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的學(xué)生談感想小結(jié)：我們要保護(hù)自然，愛(ài)好環(huán)境，給生物一個(gè)屬于它們的樂(lè)園！【板書設(shè)計(jì)】原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的植物：根、葉、種子動(dòng)物：羽毛、骨骼、身體生活環(huán)生物：形態(tài)結(jié)構(gòu)【作業(yè)設(shè)計(jì)】一、判斷仙人掌生活在缺水的沙漠為了減少水分的蒸發(fā)葉子退化成刺狀莖綠色肥厚多汁，承擔(dān)起

45、光合作用和儲(chǔ)存水分的功能。（）香蕉生活在水分充足的熱帶地區(qū)，葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內(nèi)水分， 節(jié)植物體的溫度。（）二、選擇生物具有的形態(tài)特征與它們的（）相適應(yīng)A.相貌特征B.生長(zhǎng)周期C.生活環(huán)北極熊的身體很大，但耳、鼻和腳都很小，這是為了（）A.捕食獵物B.野外奔跑C.適應(yīng)寒冷環(huán)境六上生物的多樣性單元教學(xué)7.誰(shuí)選擇了它們六上生物的多樣性單元教學(xué)【教材簡(jiǎn)析】6發(fā)生變化，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物的多樣是由環(huán)境造成的。本課第一部分“青蛙的去與留”。這是一個(gè)生物長(zhǎng)期演化的過(guò)程，學(xué)生可以利用相關(guān)資料的研究，來(lái)認(rèn)識(shí)青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過(guò)程中青蛙身體特征的變化，并能夠發(fā)現(xiàn)：膚色與周圍環(huán)境顏色區(qū)別大的青蛙

46、容易被天敵發(fā)現(xiàn)而吃掉。第二部分“大自然選擇了它們”。教材中給出了灰狐、紅狐和北極狐三種狐貍，并且以資料的形式給出了“伯格曼法則”和“艾倫推理”，模擬實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)于“伯格曼法則”和“艾倫推理”的理解。學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)原理對(duì)三種狐貍的生活環(huán)境進(jìn)行推測(cè)。并對(duì)不同地區(qū)的三種狐貍長(zhǎng)相不同這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋。第三部分“選擇改變著生物”。在生物因自然環(huán)境的變化發(fā)生變化的同時(shí)，人類根據(jù)自己的需求也在改變著生物，這就是“人工選擇”?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)是他們主動(dòng)參與的過(guò)程。六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，如：觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄等。所以在高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中，要引

47、導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過(guò)程，進(jìn)行更深入的提升?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)生活在不同地方的同一種生物，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)有所不同?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠運(yùn)用資料研究問(wèn)題，尋求合理的解釋。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能意識(shí)到環(huán)境與生物的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)自然選擇和人工選擇改變了生物，造就了生物的多樣性，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)閱讀資料，從資料中獲得信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)閱讀資料，從資料中獲得信息，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉??！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，極地生物圖片，人工培育生物的相關(guān)圖片資料。小組：1113溫度計(jì)、

48、溫度相同的熱水?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲引入（預(yù)設(shè) 5 分鐘）材料準(zhǔn)備：PPTPPT提問(wèn)：現(xiàn)在的底色是什么顏色？圖片上幾個(gè)圓片？都有些什么顏色？圖片上還幾個(gè)圓片？提問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這個(gè)現(xiàn)象？們要更深入地來(lái)研究環(huán)境與生物的關(guān)系。揭示課題誰(shuí)選擇了它們（板書二、青蛙的去與留（10）能是什么樣的？P84不同？說(shuō)說(shuō)自己的想法。交流討論其他一些因環(huán)境變化而變化的生物。三、大自然選擇了它們（預(yù)設(shè) 15 分鐘）來(lái)看這幾種狐貍。提問(wèn)：仔細(xì)觀察比較這些狐貍的身體形態(tài)，說(shuō)說(shuō)它們有什么不同？P85境，分析它們與生活環(huán)境之間有什么聯(lián)系？紅狐和北極狐體形特征比較。驗(yàn)證（演示實(shí)驗(yàn)）：個(gè)容器中的水溫度下降得最慢。交流討論其他生物

49、的例子，如華南兔和北極兔。6.小結(jié)：物競(jìng)天擇，適者生存。四、選擇改變著生物（預(yù)設(shè) 10 分鐘）觀察比較圖片：家豬和野豬有什么不同？你還知道生活中有哪些類似的例子嗎？（稻、鯽魚和金魚）有人知道袁隆平嗎？簡(jiǎn)單給同學(xué)們介紹一下袁隆平和雜交水稻的故事。起到了重要的作用。小結(jié)：人們?cè)诟淖冏匀坏耐瑫r(shí)，要尊重自然，做到人與自然的和諧相處。拓展思考：長(zhǎng)頸鹿是誰(shuí)選擇的結(jié)果？【板書設(shè)計(jì)】誰(shuí)選擇了它們自然選擇：物競(jìng)天擇，適者生存人工選擇：馴化改良，尊重自然【作業(yè)設(shè)計(jì)】為了更好地（），北極熊的耳和尾都變得很小。A.抵御寒冷B.在冰面上跳C.在海水中游泳經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷的冬天后，狼群中最有可能存活并繁殖后代的是（）A.深色

50、厚毛皮的狼B.白色厚毛皮的狼C.白色薄毛皮的狼生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，同一種生物生活在越冷的地方身體越接近（）A.大球形B.長(zhǎng)筒型C.小球形單元教學(xué)設(shè)計(jì)8.生物多樣性的意義單元教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】多樣性的生物是人類生存的重要資源，也是維護(hù)地球環(huán)境的重要資源。本課將從“生物多樣性與我們、生物多樣性與其他生物、保護(hù)生物多樣性”幾個(gè)方面進(jìn)行研究，以更好地理解生物多樣性的意義，更好地保護(hù)生物的多樣性。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為三部分。第一部分：生物多樣性與我們。此部分可以分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)是調(diào)查我們一天的生活與哪些動(dòng)植物有關(guān)。教材利用圖片展示了人們一天中可能接觸到的生物，同時(shí)也展示了與我們的衣、食、住、行相

51、關(guān)的生物，目的是為了引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)生物多樣性與我們生活的密切關(guān)系。第二個(gè)環(huán)節(jié)是分主題收集整理并展示生物多樣性與人類的關(guān)系。教材利用卡通人物的對(duì)話，提示可以通過(guò)討論的方式確定主題及可供參考的主題內(nèi)容。后面的氣泡圖和對(duì)植物與人類關(guān)系的條目，呈現(xiàn)的是兩種成果形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)或喜歡的方式對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行展示。教材最后出示問(wèn)題“如果缺少生物多樣性，人類生活將會(huì)是什么樣呢?”提示學(xué)生在此體會(huì)生物多樣性對(duì)我們?nèi)祟惖囊饬x。第二部分：生物的多樣性與其他生物。教材直接闡明了“每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中”，并提示學(xué)生舉出這方面的實(shí)例。教材下面的空白表格，提示學(xué)生可以將所舉出的實(shí)例進(jìn)行描述并記錄，學(xué)生在描述種種事實(shí)中能夠體會(huì)到生物多樣性對(duì)于整個(gè)生命世界的重要意義。第三部分：保護(hù)生物的多樣性?？ㄍㄈ宋镎Z(yǔ)言說(shuō)明了調(diào)查的地點(diǎn)，即從保護(hù)家鄉(xiāng)的生物多樣性做起。具體來(lái)說(shuō)是：調(diào)查了解家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調(diào)查家鄉(xiāng)曾