教科版六年級科學上冊第四單元《生物的多樣性》全部教案(共8課)

1、六上六上生物多樣性單元教學設計1.校園生物大搜索【教材簡析】作為本單元的起始課，重點是通過本課的學習，激發(fā)學生的興趣，進一步研然而這樣的認識，在學生的頭腦中是模糊的、凌亂的。因此，幫助學生梳理他們的認識，建立生物多樣性的概念，是六年級學生發(fā)展的需要。這一課以校園生物為研究對象，認識常見的校園動植物以及調查校園中的動植物兩個活動，目的是通過對校園生物種類的調查，感受校園生物的多種多樣，幫助學生初步構建生物多樣性的認識。調查活動強調分區(qū)域進行，及時記錄，并說明這樣的方法也是生讓學生將校園生物分為植物和動物兩類進行記錄，旨在發(fā)展學生運用分類的方法研究繁雜事物或現(xiàn)象的意識。聚焦板塊，通過觀察圖片，認識

2、常見的動植物，能準確說出他們的名字。 生物?；顒影鎵K：通過學生活動，觀察校園中的動植物，并且記錄他們的地點和名字。通過活動，學生可以認識到校園中有哪些動植物，以及他們生活（生長）的地點和周圍環(huán)境特點。拓展板塊，如何將我們的觀察記錄更加直觀的展現(xiàn)，例如在地圖上標注。【學情分析】六年級的學生在之前的學習中已經(jīng)仔細觀察了一些小動物和植物，并且在日常生活中看到過一些校園常見的動植物，但是沒有系統(tǒng)的梳理過。對于生物生活的環(huán)境和生物種類的多樣性也沒有特別關注。1科學探究目標1、分區(qū)域調查，認識多種多樣的生物。2、 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。科學態(tài)度目標1、感受校園生物的美麗。2、 體會到用心觀察

3、會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標了解生物和環(huán)境之間具有密不可分的聯(lián)系。【教學重難點】重點：細致的觀察和記錄。難點：如何準確的將觀察到的生物記錄下來?！窘虒W準備】教師：校園常見生物的照片（PPT）。小組：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單?！窘虒W過程】一、聚焦：揭示課題（預設 4 分鐘）1.地球上有很多的動物和植物，我們把這些統(tǒng)稱為生物。地球上到底有多少種生物呢？科學家調查研究有 870 多萬種，實際數(shù)量可能更多。2、提問： 地球的范圍很大，不適合我們課堂上研究。縮小范圍研究，怎樣的范圍合適？（地球逐步縮小到校園）3、提問：校園的范圍如何定義？明確校園圍墻內的面積，

4、地上的，土中的，空中的都包含。4、提問：我們校園中的生物，包含哪些？明天動植物的范圍。5.通過觀察記錄下我們的發(fā)現(xiàn)。（板書）二、探索：常見的動物和植物（8） 材料準備：校園常見生物的照片學生相互討論、交流看到過的生物。列舉曾經(jīng)看到的動物和植物。3、預測：今天去校園觀察，剛剛提到的動植物都可以觀察到嗎？為什么？ 在預測基礎上，了解學生的已有經(jīng)驗。學生可以聯(lián)想到生物和季節(jié)之間的關系。4、提問：觀察到叫不出名字的生物怎么記錄？可以標注不知名的植物（動物），或者畫出它的樣子（詳盡的記錄） 5、提問：如果觀察到草從中有一根羽毛，可以推測出什么信息？學生討論，說明自己的理由。三、調查研討：調查校園中的動植

5、物（25材料準備：放大鏡、小鏟子等考察工具，記錄單1.出示校園地平面圖，了解校園的方位和分布。引導學生進行分區(qū)域的調查研究模式，分區(qū)域（AB）觀察（為后續(xù)做鋪墊）小組討論，觀察哪一個區(qū)域，選擇什么輔助工具。2、領取輔助工具和記錄單，觀察記錄單，明確觀察記錄的重點。3、老師提出活動要求：1、分區(qū)域觀察，將地上地下空中的都包含，不遺漏。、邊觀察，邊記錄下名字和地點。（以前看到的不算）、不知道名字可以畫下來（描述特征）4、注意事項：1、注意安全（動植物和自己）、安靜的調查。、不采摘和傷害動物。5、學生分組分區(qū)域，觀察并記錄，教師巡視指導。6、活動后交流材料準備：各個小組的記錄單：統(tǒng)計小組中的動物和植

6、物總數(shù)。觀察別的小組的記錄單。3、交流小組的觀察發(fā)現(xiàn)。提出有疑惑的地方，大家一起討論。四、拓展：校園生物分布（預設 3 分鐘）思考：是否可以把我們的發(fā)現(xiàn)標注到校園地圖上？ 怎么做？【板書設計】1、校園生物大搜索生物（動物、植物）分區(qū)域觀察后及時記錄【作業(yè)設計】1、在校園里觀察后，可以發(fā)現(xiàn)的植物現(xiàn)象有（）A、蒲公英開花B桂花樹開花C柳絮漫天飛舞2、觀察到大樹上有一個鳥窩，但是沒有看到小鳥飛進飛出。我們可以推測出（）A、曾經(jīng)有鳥在這里活動B、不能證明有鳥住在這里C、和鳥沒有關系3、我們像科學家一樣觀察記錄，應該（）A、全校觀察B劃分區(qū)域觀察C想去哪里去哪4、觀察過程中，我們可以（）A、抓起蚱蜢觀察

7、B采一片樹葉觀察C安靜的觀察，不損傷動植物六上生物的多樣性單元教學2.校園生物分布圖六上生物的多樣性單元教學【教材簡析】1查表。這就是教科書的第一個活動“交流匯集我們的調查結果”。事實上，生物學家對全球生物的認識，也是經(jīng)歷著類似的過程。地球之大， 沒有哪個人能涉足世界的各個地方調查生物的種類，我們現(xiàn)今所獲得的生物種類的信息，也是綜合了世界各地生物學家調查研究的結果而獲得的。因此這樣一個活動，不僅能讓學生了解到校園生物的種類，認識校園生物的多樣性，同時也能讓學生經(jīng)歷和體驗一種科學研究的方法。通過調查和交流，獲得了關于校園動植物較全面的信息后，接下來我們要引領學生像科學家那樣將自己的研究轉變?yōu)榭蒲?/p>

8、成果發(fā)表出去。在過程與方法的過程中，這是整理信息、表達交流的過程。經(jīng)過幾年的科學課學習，學生已經(jīng)有了多種處理信息與表達交流的方法。但是面對紛繁復雜的多種生物，以及它們所生活的多樣的環(huán)境，怎樣才能直觀地將校園生物狀況展現(xiàn)出來呢？“制作校園生物在科學研究的過程中，展示與交流的方法多種多樣，培養(yǎng)學生根據(jù)不同的研究內容選擇適宜的方法處理信息、展示成果也是提高學生過程與方法能力，提升科學素養(yǎng)的一部分。利用分布圖交流和展示研究成果對我們的學生來說還是第一次，為了讓學生解我國珍稀生物的分布”。這個活動一方面繼續(xù)培養(yǎng)學生學會使用生物分布圖， 另一方面通過認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生

9、物的多樣性面臨著危機。【學情分析】本課是基于第一課校園生物大搜索的基礎上，學生所獲得信息基礎上的深化學習。經(jīng)過幾年的科學學習，學生已經(jīng)有了多種處理信息與表達交流的方法。但是面對紛繁復雜的多種生物，以及它們所生活的多樣的一樣，用“制作校園生物分布圖”的方整理、交流和展示還是第一次。在充分發(fā)揮學生自主性的基礎上， 因此需要教師更多的指導。1.科學探究目標1.科學態(tài)度目標1.具有合作意識和成果共享的意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識生物的多樣性。了解我國的珍稀生物生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機?！窘虒W重難點】重點：了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。 【教學準備】教師：多媒體課件、全班的

10、生物調查記錄表、一張大的校園平面圖或一張大白紙、記號筆。學生：一張 A4 紙大小的校園平面圖或一張空白 A4 紙?！窘虒W過程】一、交流匯集我們的調查結果（預設 10 分鐘）P711.小組內交流匯報上一節(jié)課搜索到的生物信息提問：上節(jié)課我們對校園生物進行了大搜索?，F(xiàn)在，我們先在小組內交流匯總一下，你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種植物、多少種動物，它們分別生活在什么地方？（避免重復記錄或遺漏。）2.各組全班匯報交流提問：我們在校園里搜索到哪些動植物？一共有多少種植物和動物？它們各自生活在什么地方？（預設：學生在匯報生活在什么地方時可能回答到：有的生活中地面上，有的生活在地面下，還有的生活在空中。對此教師要加以

11、肯定，讓學生認識到生物生存空間的多樣性，了解不同的環(huán)境中生活著不同的生物。如果沒有，教師可引導。）學生邊匯報，教師邊記錄，把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。提問：我們發(fā)現(xiàn)的校園里的生物是不是校園生物的全部？為什么？（預設：不是全部的，因為有些生物的生存及生存方式與季節(jié)有關，不同時期生物種類可能不同。）二、制作校園生物分布圖（預設 25 分鐘） 材料準備：課件、教師準備一張大的校園平面圖或一張大白紙、記號筆， 每個學生一張 A4 紙大小的校園平面圖或一張空白 A4 紙。1.制作校園生物分布圖的作用提問：校園里的動植物種類很多，生活的環(huán)境也各不相同，我們有什么方法可以將校園里生活的這些生物的分

12、布情況清晰地呈現(xiàn)出來？（預設：制作一幅校園生物分布圖。） 2.如何制作校園生物分布圖提問：如何來制作一份校園生物分布圖呢？（預設：先要制作一份校園平面圖，然后將校園里的生物分布情問在平面圖中標示出來。教師可以根據(jù)實際情況直接給學生提供本校的校園平面圖，也可以組織學生自己繪制校園平面圖，繪制時不要求精細，大致呈現(xiàn)即可。）提問：同學們想想看，在接下來的制作過程中可能會遇到什么困難？可以用什么辦法解決？（預設：如果直接將生物名稱寫在平面圖中，可能看上去太復雜了。可以有的地方集中的生物太多，寫不下。可以將這一塊地方在整個平面圖的外圍進行局部放大后再標識。校園分布圖是平面的，如何區(qū)分地下、地面、地上分布

13、的生物？可以用不同的顏色表示?？偠灾?，教師要激發(fā)學生制作生物分布圖的自主性和創(chuàng)作性，合理即可。）制作校園生物分布圖提示：接下來，就需要我們動手將所搜索到的校園生物分布情況制作成校園生物分布圖了，這過程中同學們還可能會遇到其他的一些問題，如果自己不能解決的話，可以小組內討論解決或是舉手問老師。每個同學自主制作校園生物分布圖。（教師視實際情況可以小組合作制作一份或是每個同學制作一份。制作時先完成自己上一節(jié)課所搜索過的校園區(qū)域，有時間可以將其他小組或同學搜索到的其他區(qū)域的生物分布情況進行補充完成。）交流校園生物分布圖提問：剛才我們已經(jīng)完成了部分校園區(qū)域的生物分布圖的制作，接下來我們來看看同學們的分

14、布圖都完成的如何，不同的同學會有哪些不同的特點呢？教師組織學生有序展示、交流。（可以用投影的方法或是張貼參觀的方法） 教師根據(jù)學生交流的情況在大的分布圖進行記錄（預設：有的同學用不同的數(shù)字來標識不同的生物，有的同學用英文字母來標識，有的同學用不同的圖形符號。教師應肯定學生使用標識符號的多樣性，但同時提醒標識的有序性和分類性。如植物都用數(shù)字標識、動物都是字母標識，兩都之間不混用。）提問：觀察我們制作的校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？學生視實際看到的情況作答。提問：如果我們調查的范圍擴大到校園外，生物種類可能會有多少？（預設：肯定是比校園里

15、的種類多。進一步讓學生認識到生物的多樣性，為后面的課作鋪墊。）三、中國稀有植物、動物的分布（5） 材料準備：課件提問：我國的生物種類非常豐富，下面是我國的一些珍稀生物，你們認識它們嗎，它們各自生活在我國的什么地方呢？學生觀看老師制作的中國稀有生物的 PPT。（預設：除了大熊貓，學生對很多的珍稀生物并不熟悉。通過資料學習，讓學生更多了解我國的珍稀生物資源，初步感受到生物的多樣性面臨著危機。）提示：剛才我們只是簡單對我國的珍稀生物進行了了解，如果想要更多認識我國的珍稀生物及其分布情況，我們可以怎么做？（預設：可以通過查閱資料的方式課對我國的珍稀動植物及它們的分布情況進行調查，然后將它們的分布情況記

16、錄在中國地圖上，制作成我國部分珍稀生物分布圖。教師通過這樣的引導讓學生一方面可以了解珍貴動植物資源，另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。）【板書設計】2.校園生物分布圖（張貼）校園生物分布圖我國稀有生物分布 珙桐：四川、貴州【作業(yè)設計】1.我們可以用（）的方法呈現(xiàn)校園生物的分布情況。A.拍照B.制作校園生物分布圖C.制作折線圖D.制作標2.下列說法錯誤的是（）動物、植物一年四季會有所不同C.對不知名的小動物，我們可以不用記錄 D.我國的生物種類繁多3.（）主要分布在青藏高原（西藏、青海、新疆等地）。A.大熊貓B.藏羚羊C.珙桐D.麋鹿下面（）不是我國珍稀動植物A.珙桐B.荷花玉蘭C.金絲猴

17、D.羚牛六上生物的多樣性單元教學3.多種多樣的植物六上生物的多樣性單元教學【教材簡析】多種多樣的植物是教科版六年級上冊生物的多樣性單元的第三課， 通過本課活動了解與感受到地球上生物種類的多樣性。通過前兩課的學習，學生已經(jīng)了解了自己所熟悉的校園中生活著多種多樣的植物。雖然學生在學習了解校園生物前已經(jīng)知道了身邊的一些植物，甚至有學生了解許多植物，但是，在實踐中我們依舊會發(fā)現(xiàn)更多的原先我們所不熟悉、不關注、不了解的植物，在這活動中學生感受到了植物種類的繁多，那么如果將學習的范圍擴大到我們的家鄉(xiāng)、國家、整個地球呢？學生肯定會對植物種類的數(shù)量感受到興趣，從而體會到植物種類的多樣性。那么如此眾多，種類的龐

18、雜、生活環(huán)境多樣的植物我們如何更好地去關注，真正建立生物多樣性的認識呢？請學生對所熟悉的植物進行分類，通過分類活動感受到植物的多種多樣，在分類過程中逐步構建生物多樣性的認知。在分類過程中發(fā)現(xiàn)：根據(jù)不同的依據(jù)，選擇不同的標準可以將植物分成不同的類別：可以根據(jù)生活環(huán)境可以將植物分為水生和陸生；根據(jù)莖的特點可以分為草本植物和木本植物；根據(jù)葉子的特質可以分為常綠植物與落葉植物；根據(jù)根的特點可以分為直根系與須根系。根據(jù)人類食用的需要又可以分為蔬菜、水果、糧食、藥材等；不同的標準不同的類別，在不同的分類中幫助學生積累植物多種多樣的感性認識，并在過程中引導學生關注：分類都選擇某一可以觀察到的、學生熟悉的特征

19、作為依據(jù)。并最終選擇花這一學生熟悉，也便于理解的方式進行分類。本課教學主要分為以下幾個層次：首先通過簡單交流常見植物聚焦問題，發(fā)現(xiàn)并初步感受到植物種類多樣；接著根據(jù)種類太多提出分類思想，學生根據(jù)已有認知與科學學習，選擇合理的標準給植物分類，通過交流發(fā)現(xiàn)同學們分類結果不同，但多種不同的結果有相同的依據(jù)：都是根據(jù)植物的某一特質進行分類的。根【學情分析】本節(jié)課學習的主體是六年級的學生，他們有三年多的科學學習經(jīng)驗，有一定的植物學習基礎，三年級植物單元和四年級新的生命單元都有對于植物的學習與了解，本節(jié)旨在通過獨立思考完成分類、小組交流分類呈現(xiàn)、全班匯報呈現(xiàn)小組成果等形式提升學生的學分析與交流表達能力。因

20、此本課活動從學生的已有認知出發(fā)進行自主分類探究與實踐，在交流中呈現(xiàn)探究的過程與結果，在沖突中發(fā)現(xiàn)規(guī)律得出結論，在分析中明確分類方法與標準，借助活動將學生原有認知清晰化、規(guī)律化，并感受科學家分類的嚴謹。提升對科學學習推進的理解?！窘虒W目標】科學概念目標以花為特征可以分為開花植物和不開花植物?？茖W探究目標可以根據(jù)植物的特征給植物分類。能通過探究活動：給植物分類發(fā)現(xiàn)不同的標準給植物分類的結果是不同的?？茖W態(tài)度目標通過交流發(fā)現(xiàn)分類結果不同，激發(fā)學生探究興趣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標感受植物種類的繁多，有保護植物種類思想，并在生活中能努力去做。【教學重難點】重點：根據(jù)植物的某一個特征給植物分類。難點：

21、明確分類需要有依據(jù)與標準，分類后的整理與內容的理清。【教學準備】教師：多媒體課件，植物卡片小組：植物卡片、學生活動手冊?！窘虒W過程】一、導入：揭示課題（預設 7 分鐘）出示上一節(jié)課學習了解的我國的珍惜植物，請學生說說它們的名字與生活地點。（板書：植物）學生簡單交流。根據(jù)學生交流順勢總結：我國的珍惜植物、特有植物種類繁多。310%521邊植物種類的多。用在哪里見到過哪些植物。學生先同桌交流，再全班交流（教師圖片輔助）。在交流中學生自主發(fā)現(xiàn)：每一個環(huán)境中植物的種類都很多。3.揭示課題：多種多樣的植物（完整板書）設計意圖：在簡單的交流活動學生初步感受植物種類多，并通過對身邊某一環(huán)境中植物的羅列，借助

22、生活實際真實感受到植物種類之多，為下一環(huán)節(jié)分類研究做好鋪墊。二、實踐探究與交流研討：給植物分類（預設 20 分鐘）量眾多的植物，激發(fā)學生提出分類思想。學生根據(jù)交流發(fā)現(xiàn)可以給植物分類，以便更好地了解植物。學生以小組為單位研究給植物分類（本環(huán)節(jié)分為）。學生根據(jù)分類思想，選擇自己認為合適的分類方法給植物分類；以小組為單位共同解決發(fā)現(xiàn)的疑問，形成自己小組的分類標準與分類結果； 整理在過程中未能解決的疑問。對于發(fā)現(xiàn)與疑問做好交流準備。設計意圖：本環(huán)節(jié)學生會提出各種不同的分類方法，可以根據(jù)植物：根的特征、莖的特征、葉的特征、生長環(huán)境的特征等中的任意一個標準都可以分類，只要方法可以就給予肯定。另外在獨立思考

23、的基礎上進行小組交流，目的是促使每位學生進行獨立思考并表達自己的觀點，在小組交流過程中關注共同點，形成相同發(fā)現(xiàn)，并關注交流過程中產(chǎn)生的疑問，形成思維沖突，在沖突中有推進課堂教學。4.全班交流研討就書本選擇圖片中本環(huán)節(jié)易出現(xiàn)的主要疑問與解答：荷花玉蘭是花型如荷花，葉形如枇杷的一種植物；小葉女貞、小葉黃楊很多時候會作觀賞型植物或者用來做綠籬圍欄類型比較多。設計意圖與建議：本環(huán)節(jié)的給植物分類活動，主要關注學生是否會選擇植物的某一容易觀察到的特征給植物分類，分類過程中有條件的可以根據(jù)自己所在環(huán)境選擇適合學生研究的植物，沒有條件的可以用書本上的植物進行分類。在分類過程中為了提高效率，可以給植物編號，在記

24、錄與交流過程中用編號代替植物名稱。分類中為了方便學生觀察，準備圖片可以包括整株圖片與局部顯現(xiàn)特征的圖片相結合。三、總結發(fā)現(xiàn)：以花為特征給植物分類（預設 8 分鐘）葉的特征分為：常綠植物與落葉植物兩類等。具體分類結果（以書本圖片為參考） 生長環(huán)境：水生植物：荷花陸生植物：荷花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、雪松、圓柏草本植物：鳳仙花、牛筋草、苦苣菜、蔥蘭、荷花落葉植物：鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、荷花花植物。并根據(jù)學生原有的分類結果進行交流。解答：不開花植物：蕨類、藻類、苔蘚類。出示三種不同植物或植物標本，學生觀察了解這類不開花植物的身體特征?；ǎ洪_花植物：荷

25、花玉蘭、海桐、鳳仙花、牛筋草、小葉女貞、苦苣菜、蔥蘭、小葉黃楊、荷花不開花植物：雪松、圓柏設計意圖：本環(huán)節(jié)主要總結各種不同的標準形成不同的分類結果，并在結果中具體關注學生都有疑問的點，逐個解決；并在交流中重點關注開花與不開花，尤其是學生有疑問的植物類型。四、拓展延伸：科學界分類層次（預設 5 分鐘）是真正意義上的花，它開的是孢子葉球。呈現(xiàn)以花為分類標準的分類結果情況。延伸：課后繼續(xù)搜索了解不同分類標準的二三級及更多級的分類情況。【板書設計】3.多種多樣的植物分類【作業(yè)設計】用（）方法可以幫助我們更好地辨別和研究生物A、觀察B、分類C、記錄與鳳仙花一樣可以利用種子來繁殖的植物有()。A、番薯B、

26、蘆薈C、花生D、海帶植物按有沒有花可以分為開花的植物和不開花的植物。在不開花植物中，蕨是靠（）生存的。A、光合作用B、吸收其他生物體或土壤里的養(yǎng)分C、自己制造養(yǎng)料單元教學設計種類繁多的動物單元教學設計【教材簡析】第四課內容，三年級時學生們已經(jīng)研究過周圍的動物，再加上日常生活的積累， 12 課校園生物分布圖的學習，學生更加了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。那自然界中有多少種動物？這個問題必然會引發(fā)學生了解動物種類的極大興趣。如果讓學生說，每個學生能說出的動物名稱都將數(shù)不勝數(shù)。但是怎樣科學地對動物進行分類，學生們并不清楚?；谶@樣的原因，本節(jié)課以學生常見的動物為研究基礎，讓學生通過分

27、類的活動感受動物的種類繁多，從而進一步了解生物的多樣性，提升學生的分類能力。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據(jù)。根據(jù)六年級學生的經(jīng)驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的，這也為本節(jié)課繼續(xù)研究鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類打下基礎。鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類身體特征比較明顯，這些類別中的動物也是學生比較熟悉的。因此在這節(jié)課中通過對比觀察，繼續(xù)培養(yǎng)學生根據(jù)生物的身體特征給生物分類的能力，進一步體會分類是研究動物的基本方法，感受大自然因動物的多樣而美麗?！緦W情分析】六年級的小學生有過多次研究動物的經(jīng)歷，他們已經(jīng)認識到地球上的動物是多種

28、多樣的，完全能夠根據(jù)自己已有的認知水平給常見的動物分類。但其認知還是帶有很大的具體性和形象性，所以需要搜集盡量多的動物圖片，調動學生積極性并且運用多種感官參與學習。這一節(jié)課以學生經(jīng)驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類過程中，感受動物的多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。【教學目標】科學概念目標動物分為脊椎動物和無脊椎動物?？茖W探究目標學生自主探究，合作學習，能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類， 并能給這些類別的動物增添成員。有無骨骼，進而建立對脊椎動物和無脊椎動物的淺顯的認識?？茖W態(tài)度目標 12能與其他同學交流自己的分類理由，在給動物分類的過程中體會到動物的多樣性，并能體驗

29、到學習的快樂?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標 12引領學生建立保護動物，愛護生命的意識，使學生感受動物世界的紛繁復雜,激發(fā)對小動物的關愛。【教學重難點】重點：1知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物和無脊椎動物的名稱。2認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征，并能夠給這些類別的動物增添成員。難點： 知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、一些動物圖片、魚鳥兔的骨骼標本或骨骼圖片。小組：20 種動物圖片（有磁性）?！窘虒W過程】一、聚焦：導入新課（預設 5 分鐘）材料準備：每組 20 種動物卡片（有磁性）

30、 120貼到黑板上來。 1）2）學生按教師的要求分別說出：蝸牛、帶魚、蝴蝶、牛、虎、蝗蟲、草魚、鴨子。2思考：你的介紹主要的依據(jù)是什么？剛才你們小組找這種動物的時候方便嗎？怎樣做可以方便一點呢？（20二、探索：給常見的動物分類（20） 材料準備：魚、鳥、兔等動物骨骼圖片（一）給常見的動物進行初步分類 19制定一個標準，再動手分分看。2（預設：學生說出不同的分類方式。按運動方式：游、飛、爬（走）；按生存方式：家養(yǎng)、野生；按食性：肉食、植食、雜食；按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體。）（二）比較動物的骨骼 了什么好方法呢？請大家看看老師給出的幾個動物的骨骼，說說它們有相同的地方嗎？（預設：

31、相同的地方：都有脊柱）小結：科學家就是根據(jù)動物的身體中是否有脊柱，把動物分成了兩大類，具有脊柱的叫脊椎動物，沒有脊柱的叫無脊椎動物。們看到的脊柱？說說我們人應該分在哪一類動物中？小結：動物的身體結構和生命活動特征是科學家對動物進行分類的重要782（三）再次給常見的動物進行分類 192一個小組的學生上臺來展示你們的分類結果。三、研討：給各類動物增添新成員（預設 10 分鐘） 12他們自己的“家”（不要重復）。 來的是一些什么動物?。克麄兌加行┦裁刺卣髂?？我們能不能給他們找到自己的“家”呢？（預設：剩下蛇、龜、鱷魚等爬行動物，青蛙、蟾蜍、娃娃魚等兩棲動物） 3教師和學生一起分析這幾種動物的特點，最

32、后師生共同得出分類的結果，完善分類項目。四、拓展：趣味競猜（預設 5 分鐘） 16是”來回答你們，看誰的提問次數(shù)最少而能猜出正確的動物。2補充一些特例教師介紹鯨、海豚、蝙蝠、鴨嘴獸、蜘蛛、蜈蚣等動物。3總結鞏固并出示課題。今天我們通過對動物的分類研究，知道了用科學的分類標準可以對種類繁多的動物進行認識和研究。（板書課題：種類繁多的動物）【板書設計】4.種類繁多的動物按運動方式：游、飛、爬（走） 按生存方式：家養(yǎng)、野生按食性：肉食、植食、雜食按身體特征：鳥類、魚類、哺乳類、昆蟲、軟體【作業(yè)設計】科學家根據(jù)動物身體內有無脊柱，把動物分兩個類。動物的身體構造和生命活動特征是科學家對動物進行的要標準。

33、下列動物不屬于脊椎動物的是（A、蚯蚓B、燕子C、鴿子D、青蛙下列動物中屬于昆蟲的是（A、蜜蜂B、蜈蚣C、蜘蛛D、鼻涕蟲六上生物多樣性單元教學設相貌各異的我們六上生物多樣性單元教學設【教材簡析】相貌各異的我們在單元中主要承載狹義“遺傳多樣性” 的滲透和習得。課堂以生物家族中學生最熟悉的人為研究對象，通過探究人與人之間的不同（本課主要從相貌這個維度遺傳變異的角度來關注生物的多樣性?！緦W情分析】40學教方式：核心問題引領的探究式學習【教學目標】科學概念目標了解生物多樣性和遺傳變異有著重要的聯(lián)系；科學探究目標對人類相貌的部分特征（5）進行科學梳理；利用常見的相貌特征進行一次小樣本調研；通過對調研信息的

34、整理，分析人類相貌各異的主要原因；科學態(tài)度目標期望進一步研究人類相貌各異的原因； 科學、技術、社會與環(huán)境目標意識到多樣性是生命世界的普遍現(xiàn)象?！緦W習重點】利用常見的相貌特征進行一次小型調研；【學習難點】利用證據(jù)進行合理地推論并擁有自己的解釋。【教學準備】教師：學生照片 1-2 張；PPT 課件；學生：常見相貌特征調查表、圖片若干；【教學過程】一、導入：聚焦核心問題（預設 1 分鐘）（）1. 提出問題：相貌具體指的是什么？ 23全班交流。設計意圖：圍繞“相貌”進行討論交流，相貌具體指的是什么？提出學生研究的問題，梳理學生關于相貌的前概念。二、初探（預設 10 分鐘）（師生一起確定 5-6 個左右

35、相貌特征的性狀辨認標準，為后續(xù)研究做準備。）導語：藍色方框后面是我們班一個同學的照片，給大家一些信息，看看你是否能從信息中判斷出他（她）是誰？要求你做出判斷或不能做出判斷都要提供理由。教師逐步呈現(xiàn)照片信息，學生判斷說明。結合剛才提供給學生的信息，請學生說說哪些是識別人相貌的重要特征？ 并闡述理由。請學生舉例說明某一個相貌特征的不同性狀表現(xiàn)。組織討論“常見相貌特征相對性狀的辨識標準”有哪些呢？（學生結合自己的理解表述，并作必要的記錄）學生討論基礎上，教師呈現(xiàn)常見的五個性狀辨識簡單分類標準。設計意圖：觀察教師提供的局部遮擋照片，通過逐漸完整的特征來判斷是哪位同學，并說出推理的依據(jù)，逐步歸納出“確定

36、相貌特征的性狀辨認標梳理哪些特征是識別人相貌的重要特征，哪些不是。5-6前額發(fā)際簡單分為平發(fā)際和V 發(fā)際兩大類；眼皮簡單分為有雙眼皮和無雙眼皮；頭發(fā)簡單分為直發(fā)和卷發(fā)；下頜簡單分為下頜中央有溝和下頜中央無溝； 耳垂簡單分為無耳垂和有耳垂。三、推進（預設 10 分鐘）（根據(jù)前期探究，利用共同確定的標準進行一次小樣本調研，為后續(xù)研討積累信）樣本調研15-6教師提供調查表單，找到同伴兩兩互相調查，最終得到的性狀“密碼”表單交給被調查者本人。關注活動過程，在樣本調研中給予學生一定的幫助。設計意圖：根據(jù)師生共同確定的性狀辨識標準，以全班同學作為樣本，根據(jù)標準相互調查取樣，進行一次相互的相貌性狀調查。仔細

37、觀察被調查對象，根據(jù)討論的標準嚴格區(qū)分，記錄。四、研討（預設 15 分鐘）（理解相貌就是各種性狀的組合；讓學生從唯一性的角度認識對同一物種個體的多樣性。）提出問題，引導思考：每個同學都得到了一個屬于自己的密碼，你覺得在教室里會不會有一個同學的密碼是和你一樣的呢？說說你的理由。1-6A 例如：全班起立，請單眼皮的同學坐下（一單一雙暫時歸為單，也可全體請自然卷發(fā)的坐下，直發(fā)的繼續(xù)站立B6100110學上臺面向大家。C預設：只要繼續(xù)增加相貌性狀特征，就會一一區(qū)分。拋出問題再思考：會有兩個相貌性狀完全一樣的人嗎？哪些因素影響著人類相貌的各不相同？但是無法表達清楚，更多的會說來自不同的家庭，不同的地域，

38、種族等都會影響人類相貌的各不相同。設計意圖：10011）提出問題獨立思考，發(fā)表觀點，交流研討適時請密碼相同的被調查同學上臺亮相，再比對探究思辨總結通過研討，理解相貌就是各種性狀的組合；意識到很難找到兩個相貌完全一樣的人；讓學生從唯一性的角度認識對同一物種個體的多樣性。同時關注個體多樣性背后的原因可能和遺傳有關，為進一步研究提供方向。五、繼續(xù)推進（預設 4 分鐘）（對后續(xù)研究進行指導，使自主研究活動更科學有效。）2你打算去調查誰？有什么目的？相貌特征相對性狀的辨識標準逐漸增加，會有兩個相貌性狀完全一樣的人嗎？進一步挖掘：雙胞胎呢？繼續(xù)思考。設計意圖：繼續(xù)調查，一個家庭內的成員相貌性狀特征是否一致

39、。1、調查取樣，繼續(xù)用證據(jù)說話【板書設計】相貌性狀遺傳各異不同多樣【相關表單】被調查者姓名：調查時間：調查員：序列一二三四五六七內容有 選1有 選1有選1有選 1有選 1無 選0無 選0無選0無選 0無選 0記錄【作業(yè)設計】雙胞胎很難區(qū)分，因為他們的相貌是一樣的。（）在同一棵樹上，你能找到許多相同的葉子。（）人與人同一相貌特征所表現(xiàn)出來的性能有可能相同也有可能不同（）我們發(fā)現(xiàn)，有些特征人與人之間有明顯區(qū)別，但有些差別不大，甚至是一樣的。（世界上很難找到與你一模一樣的人。（）基因使子女和父母在體態(tài)、相貌、氣質、音色等方面（A、具有相似性B、關系不大C、毫無關系6.原來是相互關聯(lián)的【教材簡析】6態(tài)

40、和特殊結構的原因。第一個活動是“不同環(huán)境中的植物”。不同環(huán)境中的植物包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸地不同環(huán)境中植物的葉的不同得出它們是適應環(huán)境的結果。第二個活動是“不同環(huán)境中的動物”。教材通過組織學生對金魚和鴿子進行觀察比較發(fā)現(xiàn)它們的許多特征。將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，得出它們是為了適應生存的結果。第三個活動是“它們與什么環(huán)境相關聯(lián)”。這是一個拓展性的活動，進一步研究不同生物的器官與生存環(huán)境之間的關系，深化主題?！緦W情分析】六年級的學生通過幾年的科學課學習，已經(jīng)具備了一定的科學探究能力。他們能夠利用已有的經(jīng)驗對不同植物的根和葉與生存環(huán)境之間的聯(lián)系做出自己的推斷，對金

41、魚和鴿子的一些特殊結構的功能進行推測，能想辦法通過模擬實驗來驗證自己的推測。他們會認同生物的種類是多種多樣的，同種生物不同個體也是千差萬別的。學生們會簡單地歸結為是多樣的環(huán)境使得生物多種多樣，然而要搞清楚其原由，其實是一件抽象而復雜的事情。對于不同環(huán)境中生物的研究，希望學【教學目標】科學概念目標相適應的一些特殊的形態(tài)結構?？茖W探究目標能通過對植物的根、葉等特殊身體結構的觀察和比較知道植物的形態(tài)結構是為了適應生活環(huán)境?？茖W態(tài)度目標能通過仔細的觀察、嚴密的實驗來感受生物的多樣性?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標認識到生物的形態(tài)結構與它們生活的環(huán)境是密切相關的，形成保護自然生態(tài)環(huán)境的意識?！窘虒W重難點】重

42、點：通過觀察、探究等形式，認識到生物所具有的形態(tài)結構是它們與生活環(huán)境相適應的。難點：如何用實驗探究的方法來解釋自己的推論?！窘虒W準備】教師：多媒體課件，芭蕉葉、松樹枝、仙人掌、蒼耳、皮毛。小組：浮萍、牛筋草、玉米根部圖片，鴿子、金魚圖片，大小重量相同的紡錘形、球形、長方形，水槽、毛巾等?！窘虒W過程】一、導入：聚焦核心問題（預設 3 分鐘）材料準備：PPT(不同生物的一些形態(tài)結構的圖片)樣的，許多生物多樣特殊的形態(tài)結構。PPT樹的葉子提問：你覺得是什么使得這些生物的結構與眾不同呢？（生活環(huán)境有關）二、探究：生物形態(tài)結構與環(huán)境的關系（30）（一）探究植物形態(tài)結構與環(huán)境的關系記錄表PPT特征。（可以

43、利用下發(fā)的植物圖片）出示芭蕉葉、松樹枝、仙人掌（在適宜觀察的地方展示），察這幾種植物葉子的特征。（靠近觀察）出示記錄表，每個學生觀察并記錄觀察現(xiàn)象。（PPT“不同植物根（葉）的形態(tài)結構”觀察記錄表植物名稱植物名稱根（葉）形態(tài)結構特征思考：它們?yōu)槭裁磿羞@些不同的形態(tài)結構？的形態(tài)結構呢？小結：這些植物不同的形態(tài)結構是與它們的生活的環(huán)境相關聯(lián)的。（二）探究植物形態(tài)結構與環(huán)境的關系水槽、毛巾等過渡：不同環(huán)境中生活的植物有著明顯不同的形態(tài)特征，那么生活在不同環(huán)境中的動物又是怎樣的呢？PPT同。動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能動物名稱生活環(huán)境身體特征我猜想的功能金魚鴿子交流研討：金魚和鴿子有哪些特殊

44、的身體特征，這些特征和它的哪些功能有關？就通過查閱資料、實驗探究來進行驗證。）學生進行實驗，并交流在實驗中的發(fā)現(xiàn)。三、拓展：它們與什么環(huán)境相關聯(lián)（5）材料準備：PPT，蒼耳、皮毛PPT學生仔細觀察這些生物的特征，并說說自己的看法。（師用蒼耳粘在皮毛上，讓學生體驗把它拿下來）互關聯(lián)的。四、總結：揭題、提升（預設 2 分鐘）揭題板書：原來是相互關聯(lián)的學生談感想小結：我們要保護自然，愛好環(huán)境，給生物一個屬于它們的樂園！【板書設計】原來是相互關聯(lián)的植物：根、葉、種子動物：羽毛、骨骼、身體生活環(huán)生物：形態(tài)結構【作業(yè)設計】一、判斷仙人掌生活在缺水的沙漠為了減少水分的蒸發(fā)葉子退化成刺狀莖綠色肥厚多汁，承擔起

45、光合作用和儲存水分的功能。（）香蕉生活在水分充足的熱帶地區(qū)，葉子寬大，更有利于蒸發(fā)體內水分， 節(jié)植物體的溫度。（）二、選擇生物具有的形態(tài)特征與它們的（）相適應A.相貌特征B.生長周期C.生活環(huán)北極熊的身體很大，但耳、鼻和腳都很小，這是為了（）A.捕食獵物B.野外奔跑C.適應寒冷環(huán)境六上生物的多樣性單元教學7.誰選擇了它們六上生物的多樣性單元教學【教材簡析】6發(fā)生變化，從而進一步認識生物的多樣是由環(huán)境造成的。本課第一部分“青蛙的去與留”。這是一個生物長期演化的過程，學生可以利用相關資料的研究，來認識青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的變化，并能夠發(fā)現(xiàn)：膚色與周圍環(huán)境顏色區(qū)別大的青蛙

46、容易被天敵發(fā)現(xiàn)而吃掉。第二部分“大自然選擇了它們”。教材中給出了灰狐、紅狐和北極狐三種狐貍，并且以資料的形式給出了“伯格曼法則”和“艾倫推理”，模擬實驗有助于學生對于“伯格曼法則”和“艾倫推理”的理解。學生根據(jù)這兩個原理對三種狐貍的生活環(huán)境進行推測。并對不同地區(qū)的三種狐貍長相不同這一現(xiàn)象進行解釋。第三部分“選擇改變著生物”。在生物因自然環(huán)境的變化發(fā)生變化的同時，人類根據(jù)自己的需求也在改變著生物，這就是“人工選擇”?！緦W情分析】學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學是他們主動參與的過程。六年級的學生已具有一定的科學學習能力，如：觀察、實驗、記錄等。所以在高年級的科學教學中，要引

47、導學生經(jīng)歷更為完整的探究過程，進行更深入的提升。【教學目標】科學概念目標生活在不同地方的同一種生物，身體的形態(tài)結構有所不同。科學探究目標能夠運用資料研究問題，尋求合理的解釋。運用實驗的方法驗證推測。科學態(tài)度目標能意識到環(huán)境與生物的關系，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。科學、技術、社會與環(huán)境目標自然選擇和人工選擇改變了生物，造就了生物的多樣性，了解其在生產(chǎn)生活中的應用?！窘虒W重難點】重點：1.學會閱讀資料，從資料中獲得信息，對問題進行適當?shù)慕忉尅?2.難點：學會閱讀資料，從資料中獲得信息，對問題進行適當?shù)慕忉??！窘虒W準備】教師：多媒體課件，極地生物圖片，人工培育生物的相關圖片資料。小組：1113溫度計、

48、溫度相同的熱水?！窘虒W過程】一、游戲引入（預設 5 分鐘）材料準備：PPTPPT提問：現(xiàn)在的底色是什么顏色？圖片上幾個圓片？都有些什么顏色？圖片上還幾個圓片？提問：誰能解釋一下這個現(xiàn)象？們要更深入地來研究環(huán)境與生物的關系。揭示課題誰選擇了它們（板書二、青蛙的去與留（10）能是什么樣的？P84不同？說說自己的想法。交流討論其他一些因環(huán)境變化而變化的生物。三、大自然選擇了它們（預設 15 分鐘）來看這幾種狐貍。提問：仔細觀察比較這些狐貍的身體形態(tài)，說說它們有什么不同？P85境，分析它們與生活環(huán)境之間有什么聯(lián)系？紅狐和北極狐體形特征比較。驗證（演示實驗）：個容器中的水溫度下降得最慢。交流討論其他生物

49、的例子，如華南兔和北極兔。6.小結：物競天擇，適者生存。四、選擇改變著生物（預設 10 分鐘）觀察比較圖片：家豬和野豬有什么不同？你還知道生活中有哪些類似的例子嗎？（稻、鯽魚和金魚）有人知道袁隆平嗎？簡單給同學們介紹一下袁隆平和雜交水稻的故事。起到了重要的作用。小結：人們在改變自然的同時，要尊重自然，做到人與自然的和諧相處。拓展思考：長頸鹿是誰選擇的結果？【板書設計】誰選擇了它們自然選擇：物競天擇，適者生存人工選擇：馴化改良，尊重自然【作業(yè)設計】為了更好地（），北極熊的耳和尾都變得很小。A.抵御寒冷B.在冰面上跳C.在海水中游泳經(jīng)過一個寒冷的冬天后，狼群中最有可能存活并繁殖后代的是（）A.深色

50、厚毛皮的狼B.白色厚毛皮的狼C.白色薄毛皮的狼生物學家發(fā)現(xiàn)，同一種生物生活在越冷的地方身體越接近（）A.大球形B.長筒型C.小球形單元教學設計8.生物多樣性的意義單元教學設計【教材簡析】多樣性的生物是人類生存的重要資源，也是維護地球環(huán)境的重要資源。本課將從“生物多樣性與我們、生物多樣性與其他生物、保護生物多樣性”幾個方面進行研究，以更好地理解生物多樣性的意義，更好地保護生物的多樣性。本課教學內容主要分為三部分。第一部分：生物多樣性與我們。此部分可以分為兩個教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是調查我們一天的生活與哪些動植物有關。教材利用圖片展示了人們一天中可能接觸到的生物，同時也展示了與我們的衣、食、住、行相

51、關的生物，目的是為了引領學生體會生物多樣性與我們生活的密切關系。第二個環(huán)節(jié)是分主題收集整理并展示生物多樣性與人類的關系。教材利用卡通人物的對話，提示可以通過討論的方式確定主題及可供參考的主題內容。后面的氣泡圖和對植物與人類關系的條目，呈現(xiàn)的是兩種成果形式。在實際教學中，教師可以鼓勵學生以自己擅長或喜歡的方式對研究結果進行展示。教材最后出示問題“如果缺少生物多樣性，人類生活將會是什么樣呢?”提示學生在此體會生物多樣性對我們人類的意義。第二部分：生物的多樣性與其他生物。教材直接闡明了“每一種生物也需要生活在生物多樣性的環(huán)境之中”，并提示學生舉出這方面的實例。教材下面的空白表格，提示學生可以將所舉出的實例進行描述并記錄，學生在描述種種事實中能夠體會到生物多樣性對于整個生命世界的重要意義。第三部分：保護生物的多樣性?？ㄍㄈ宋镎Z言說明了調查的地點，即從保護家鄉(xiāng)的生物多樣性做起。具體來說是：調查了解家鄉(xiāng)有哪些珍貴的生物資源；調查家鄉(xiāng)曾