小學三年級上冊心理健康教學計劃8篇

1、第 第 頁小學三年級上冊心理健康教學計劃8篇學校三班級上冊心理健康教學計劃(一) 一、學情分析 從學校三班級開始，同學進入了學校中班級階段的學習與生活，從心理進展過程來看，三班級同學在思維技能，語言表達技能，社會交往技能等方面有了很大的提高，集體主義感情在一、二班級教育、引導的基礎上又了肯定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固?？傮w來說，這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動性、長久性都較差，遇到困難和挫折，往往產(chǎn)生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。 三班級同學自我意識漸漸進展，漸漸學會道德原那么的評價標準，評價技能開始進展起來，往往是提出自己的見

2、解，但不擅長全面地評價一個人的行為表現(xiàn)，很簡單受到外界的影響。 二、教材分析 對于學校生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應技能上。能否漸漸地適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習立場、頑強的意志品質、良好的社會關系的適應技能等等，對于學校生在整個學校階段的心理健康具有決斷性的作用。 而三班級是學校兒童進展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的進展期，主要表達在：思維方式多樣化，有肯定的制造性思維，心情趨于穩(wěn)定，情感有肯定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的進展。所以他們更需要在老師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)

3、境，提高學習技能，進展人際關系，樹立正確的道德價值觀。針對學校生三班級同學的心理特點，心理輔導活動課可從自我認識、學習、人際交往、思維訓練等方面進行有計劃有目的的心理輔導。 三、教學目標 1、熬煉有意識記的技能，增進記憶品質； 2、能夠正確對待自己的學習成果，勤于思索，不甘落后； 3、有集體榮譽感，并掌控肯定的社會行為規(guī)范，提高同學的社會適應技能； 4、自覺地掌握和轉變不良行為習慣，初步學會休閑，提高自我愛護意識； 5、能正確的認識自我，開心的接納自己。 6、學會尊敬、贊美、初步掌控人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。 四、教學重點 重點在于培育同學的學習

4、習慣和技巧、人際交往技能。 五、教學措施 依據(jù)三班級同學心理進展特點，課程以同學的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓同學有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠摯同等的溝通是徑直影響教學效果的重要條件。 從每周一次的心理健康活動課入手，詳細來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對同學的心理進展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時留意結合運用現(xiàn)代的教學手段幫助教學，使之更加生動形象直觀。 對少數(shù)有心理困惑或者障礙的同學，進行有效的個別詢問或團體輔導，讓他們能盡快擺脫

5、困惑，健康歡樂成才。 學校三班級上冊心理健康教學計劃(二) 一、 狀況分析 三班級同學經(jīng)過了兩年的學習生活，已經(jīng)適應了新的環(huán)境，在思維技能，語言表達技能，社會交往技能等有了很大的提高，有以下特點： 1、思維特點：同學正對生活的世界形成一個初步的看法，他們擅長于識別物體的特點、判斷物體之間的相同和不同點，能很快并很簡單地掌控任何一個物體所固有的特征。思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行肯定的抽象思維，但仍以形象思維為主，仿照性強，已經(jīng)具備了肯定的是非觀念；想象技能也由仿照性和再現(xiàn)性向制造性的想象過渡；集體主義感情在教育、引導的基礎上有了肯定的加強，良好的道德品質正在形成，但極不穩(wěn)固。總體來說，

6、這個時候的孩子，意志還很薄弱，自覺性、主動性、長久性都較差，遇到困難和挫折，往往產(chǎn)生動搖。尤其加上現(xiàn)在的物質條件比較豐裕，孩子的吃苦精神也相對較為薄弱了。 2、語言表達特點：同學樂于向其他人溝通自己已經(jīng)做過的事情，這是在探究課上鼓舞同學有條理地表達和培育科學、文明的用語習慣的積極因素。 3、社會交往和與人合作特點：同學一是易受同伴的影響，一是以個人為中心。 4、自我意識特點： 同學自我意識漸漸進展，漸漸學會道德原那么的評價標準，評價技能開始進展起來，往往是提出自己的見解，但不擅長全面地評價一個人的行為表現(xiàn)，很簡單受到外界的影響。 二、總的教學要求： 1、能正確的認識自我，開心的接納自己。 2、

7、感受學習知識的樂趣，培育一些學習的策略。 3、通過系統(tǒng)的人際交往心理和技能訓練，學會尊敬、贊美、初步掌控人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與 同學交往的方法和技巧。 4、通過激發(fā)同學廣泛的情趣和引導同學自覺熬煉健康的體魄，讓同學與家人能夠高質量地生活，享受生活帶來的無限樂趣。 三、詳細措施： 依據(jù)同學心理進展特點，課程以同學的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓同學有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠摯同等的溝通是徑直影響教學效果的重要條件。 從每雙周一次的心理健康活動課入手，詳細來說： 1、在課堂教學中，以活動課為主題化理論，

8、通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對同學的心理進展施加影響。 2、小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時留意結合運用現(xiàn)代的教學手段幫助教學，使之更加生動形象直觀。 3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的同學，進行有效的個別詢問或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康歡樂成才。 3、發(fā)揮全體老師在教育教學活動中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主同等相互尊敬的新型師生關系，在班級、團隊、班主任工作中滲透心理健康教育。 4、加強與家長的溝通與溝通，指導家長轉變教子觀念、了解和掌控心理健康教育的方法；著重自身良好心理素養(yǎng)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的抱負、追求、

9、品行和行為影響孩子。 學校三班級上冊心理健康教學計劃(三) 一、學情分析 三年同學進過了兩年的學習生活，已經(jīng)適應了新的環(huán)境，在思維技能，語言表達技能，社會交往技能等有了很大的提高。 二、教材分析 對于學校生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應技能上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為學校生生活中最有意義的內容，成為他們心理進展的主要源泉。能否漸漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習立場、頑強的意志品質、良好的社會關系的適應技能等等，對于學校生在整個學校階段的心理健康具有決斷性的作用。 而

10、三班級是學校兒童進展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的進展期，主要表達在：思維方式多樣化，有肯定的制造性思維，心情趨于穩(wěn)定，情感有肯定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的進展。所以他們更需要在老師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習技能，進展人際關系，樹立正確的道德價值觀。 以此為目的這部分教材安排了十次活動 1、自我認識(活動一和活動二) 2、人際關系 (活動三和活動四) 3、守規(guī)則(活動五) 4、思維訓練 (活動六和活動七) 5、學習策略(活動八、 活動九和活動十) 。 三、教學重點 重點在于培育同學的學習習慣和技巧、人際交往技能

11、四、教學措施 1、 依據(jù)三班級同學心理進展特點，課程以同學的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓同學有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠摯同等的溝通是徑直影響教學效果的重要條件。 2、 從每周一次的心理健康活動課入手，詳細來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對同學的心理進展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時留意結合運用現(xiàn)代的教學手段幫助教學，使之更加生動形象直觀。 3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的同學，進行有效的個別詢問或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康歡

12、樂成才。 學校三班級上冊心理健康教學計劃(四) 一、指導思想 學校健康教育是學校系統(tǒng)教育的重要組成部分，培育同學的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，提高衛(wèi)生科學知識水平，從而達到預防和減削兒童少年某些常見病和多發(fā)病，盡可能避開意外傷亡事故，加強體質，促進身心發(fā)育，為一生的健康奠定基礎。 二、學校健康教育的任務： 1、提高同學衛(wèi)生知識水平; 2、降低學校常見病的發(fā)病率; 3、提高生長發(fā)育水平; 4、促進兒童少年心理健康進展、預防心理衛(wèi)生問題; 5、改善同學對待個人公共衛(wèi)生的立場; 6、培育同學的自我保健技能。 三、健康教育的目的： 1、促進同學身心健康進展，保證同學們具有旺盛的精力、

13、開心的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。積極參與體育熬煉，加強體質。 2、培育同學正確的飲食和衛(wèi)生習慣。留意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓同學知道暴飲暴食的危害。 3、依據(jù)同學的年齡特點，由淺入深，按部就班，達到教材要求，提高健康教育課的效果。 四、健康教育的內容： 1、通過課堂內外的教育，向同學傳授衛(wèi)生科學知識，培育同學生活自理技能、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。 2、培育同學有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地愛護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。

14、3、讓同學觀測自己身高、體重的改變，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并留意生長發(fā)育期應留意的事項。知道愛護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要; 4、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系; 5、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培育良好的飲食習慣。 6、培育同學獨立思維的技能，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。 7、懂得體育與健康常識：運動前后的考前須知;過量飲水也會中毒;玩與心理健康;學會調控自己的心情。 總之，加強同學的體育、衛(wèi)生健康教育，培育同學強壯的體格、健康的生理和心里、勇猛堅韌的毅力、艱苦奮斗、團結合作的精神，是學校老師的職責;學校體育、衛(wèi)生工作，需要抓緊抓好，使同學不僅能學到知識，而且

15、身心健康，體格健壯，使我校的健康教育工作及衛(wèi)生管理工作再上一個臺階。 學校三班級上冊心理健康教學計劃(五) 一、學情分析 三年同學進過了兩年的學習生活，已經(jīng)適應了新的環(huán)境，在思維技能，語言表達技能，社會交往技能等有了很大的提高。 二、教材分析 對于學校生來說，心理健康問題主要集中在對于學校生活的適應技能上。從以游戲為主的幼兒園和家庭生活轉變?yōu)橐詫W習為主的學校生活，是一次質的飛躍。從進人校門開始，學校生活便成為學校生生活中最有意義的內容，成為他們心理進展的主要源泉。能否漸漸的適應學校生活并且進一步養(yǎng)成良好的行為習慣、良好的學習方法和學習立場、頑強的意志品質、良好的社會關系的適應技能等等，對于學校

16、生在整個學校階段的心理健康具有決斷性的作用。 而三班級是學校兒童進展的關鍵期，在認識和情感方面是一個飛躍轉型的進展期，主要表達在：思維方式多樣化，有肯定的制造性思維，心情趨于穩(wěn)定，情感有肯定的選擇性，道德感、理智感、美感等高級情感也有了進一步的進展。所以他們更需要在老師的組織引導和啟發(fā)下，使其更好地認識自我，適應學習和生活環(huán)境，提高學習技能，進展人際關系，樹立正確的道德價值觀。 以此為目的將這部分教材分為五個內容： 1、自我認識 2、學習策略 3、人際關系 4、思維訓練 5、其它 三、教學目標 1、能正確的認識自我，開心的接納自己。 2、感受學習知識的樂趣，培育一些學習的策略。 3、通過系統(tǒng)的

17、人際交往心理和技能訓練，學會尊敬、贊美、初步掌控人際交往的技巧，在謙讓、友善的交往中體驗友情，學會與同學交往的方法和技巧。 4、通過思維的訓練，開發(fā)同學的腦力，調動同學的潛力。 四、教學重點 重點在于培育同學的學習習慣和技巧、人際交往技能 五、教學措施 1、依據(jù)三班級同學心理進展特點，課程以同學的活動體驗為主，老師作為啟發(fā)者，營造寬松、真誠、民主的課堂氣氛，讓同學有話想說，想說就說，敢于真實地表達自己心中所想。師生之間誠摯同等的溝通是徑直影響教學效果的重要條件。 2、從每周一次的心理健康活動課入手，詳細來說，在課堂教學中，以活動課為主題化理論，通過多種途徑，多種手段，有目的、有計劃地對同學的心

18、理進展施加影響。小品表演法、設境講解法、故事啟迪法、團體游戲法、動畫演示法等，同時留意結合運用現(xiàn)代的教學手段幫助教學，使之更加生動形象直觀。 3、對少數(shù)有心理困惑或者障礙的同學，進行有效的個別詢問或團體輔導，讓他們能盡快擺脫困惑，健康歡樂成才。 學校三班級上冊心理健康教學計劃(六) 一、指導思想 學校階段是孩子心理進展的重要階段，援助孩子提高心理素養(yǎng)，形成積極樂觀、健康向上的心理品質，為將來的美滿生活奠定基礎。 二、學情分析 從學校三班級開始，同學進入了學校中班級階段的學習與生活，從心理進展過程來看，從三班級開始，同學從兒童期轉入少年期。這一階段的一個重要表現(xiàn)是同學的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低班級有了顯著的改變，學習活動的游戲性特征減削，學習過程的組織性、認知過程的規(guī)范性、嚴謹性更強，對同學進行的科學教育一般從三班級開始。 一方面身體的發(fā)育、學習與生活的改變使三班級同學的心理有了快速的進展，他們有了一些合理性的獨立思索了，有一些自己的主見了，能夠參加大人的談話，而不像以前那樣任意插入大人的談話。初生牛犢不怕虎，敢嘗試去做一切事情，不像以前那么聽從權威。這些現(xiàn)象說明了三班級同學知識閱歷的擴大和認知技能的.進展，但另一方面，三班級同學又表現(xiàn)出行事理性不足的特點。在這一時期，同學的學習愛好開始分化，同學對于不同學科的學習動機涌現(xiàn)了差別，學科偏