中圖初中地理八下《7第一節(jié)-日本》word教案-(5)精選

1、PAGE 課程標準中圖版地理八年級下 第七章見解 國家 第一節(jié)日本說課教案一、講義 分析 1.地位與感化 ：本章是在前兩章“見解 年夜 洲、“見解 地區(qū) 的根底上，見解 地區(qū) 的接著“見解 國家 。從構造上講，本章內容是前兩章內容的連續(xù) ，同時，通過本章內容的進修 ，揭開了講義 后面的其余 國家 進修 的序幕。日本是從中國的鄰近 國家 跟 地區(qū) 當選 取的，為后面介紹 闊別 中國的國家 的內容起到過渡的感化 。本節(jié)內容以日本為案例，進修 我國鄰近 的國家 ，通過描繪 國家 的地理地位特色 、天然 情況 特點 、人類活動 等方面的常識 ，領導 老師 從天然 、經(jīng)濟、文化 等方面的地理咨詢 題，來

2、理解國家 地理的全然 法則 。2.課標請求 ：本節(jié)有“地狹人稠、“島國經(jīng)濟、“文化 交換 三部分構成 。在“地狹人稠這部分中，課標請求 老師 能在輿圖 上指出日本的地理地位、國土 構成 、都城 ；按照輿圖 跟 材料說出日本天然 情況 的全然 特色 ，指出特有的天然 地理現(xiàn)象跟 凸起 的天然 災害并龐雜 說明其形成 緣故；在“島國經(jīng)濟這部分中，請求 老師 能夠 應用 輿圖 跟 材料，聯(lián)系 日本的天然 前提 特色 ，說出該國因地制宜 開展 經(jīng)濟的實例；在“文化 交換 這部分中，請求 老師 舉例說出日本與其余 國家 在經(jīng)濟、商業(yè) 、文化 等方面的聯(lián)系 。因為 本節(jié)內容較多，在教養(yǎng) 時，“地狹人稠、“

3、島國經(jīng)濟為第一課時，“文化 交換 跟 評講習題為第二課時。 二、學情分析 1.講義 內容感知：對于 日本，在進修 跟 生涯 中年夜 多老師 有了一些零碎 的感知。比方，在板塊活動 的進修 清楚 了日本多火山地動 ；清楚 日本的櫻花、富士山、跟 服、茶道、相撲；也清楚 索尼、東芝、松下、本田、豐田等。這些全然 上 咱們 教養(yǎng) 的主要 資本 ，咱們 要讓老師 這些零碎 的感知在他們的腦筋 中形成 一個對日本的全部 概貌。2.進修 方法：本節(jié)內容是老師 進修 分國地理的第一個國家 ，外表上他們還不 進修 國家 地理常識 的一般方法。但本質上地區(qū) 地理的進修 跟 國家 地理的進修 有必定 的相似性，因

4、此 本質上老師 也有必定 的進修 方法。只要 咱們 在教養(yǎng) 的過程 中加以準確 領導 ，老師 進修 起來就會比較輕易 。三、教養(yǎng) 目標 【常識 與技能 】 1.會描繪 一個國家 的地理地位特色 ，在輿圖 上指出日本的國土 范疇 跟 要緊的構成 部分，都城 。按照輿圖 ，理解日本是一個多山的島國，平原狹窄 ，海岸線曲折 ，多港灣的地形特色 。2.理解日本的生齒 跟 平易近 族形成 ，貨色 兼容的文化 特色 。 3.理解日本多火山、多地動 的緣故跟 防震的相干 常識 。4.聯(lián)合 日本的國情，分析其興旺 的加工商業(yè) 經(jīng)濟的開展 特色 ?！具^程 與方法】 1.開端 學會見解 分國地理的一般方法，培養(yǎng)

5、老師 用圖探究 咨詢 題的才能。2.按照有關日本的天然 前提 、經(jīng)濟要緊特點 、貨色 兼容的文化 等方面的材料，通過分 析、比較、綜合歸納綜合 等進修 方法，見解 日當?shù)?理特點 的種種 因素 的互相感化 ，特不是天然 因素 跟 人文因素 對地理現(xiàn)象跟 地理過程 的綜合妨礙 ，領導 老師 從差別 的角度對待地理現(xiàn)象跟 咨詢 題，逐步形成 對地理事物的“地區(qū) 性跟 “綜合性特點 的見解 。3.通過分 析、比較、說明等方法 ，表白 自己進修 的不雅 點 、見解 跟 后果 ，并與不人交換 ；在教師的指導 下，提出探究 思路 ，收集 相干 信息，通過分 析、總結、比照、比較等過程 ，提出自己的見解 或

6、處置咨詢 題的設想 。 【感情 、代價 不雅 目標 】 1.通過對日當?shù)?狹人稠的島國經(jīng)濟的進修 ，準確 見解 經(jīng)濟與天然 情況 、天然 資本 的關聯(lián) ，樹破 公道 使用情況 資本 ，和諧 人地關聯(lián) 的思維 ；分析日本的天然 、經(jīng)濟、文化 等咨詢 題，并聯(lián)系 我國的國情分析可供借鑒 的經(jīng)歷 跟 經(jīng)歷，形成 老師 實踐聯(lián)系 理論、活學活用的思維 。2.通過對日本文化 開展 的見解 ，加深對文化 特點 含意 的理解，培養(yǎng) 單方面 看咨詢 題的辯證不雅 點 。? 3.通過收集 日本天然 、經(jīng)濟、文化 等方面材料，培養(yǎng) 探究 精神 跟 探究 進修 的才能。四、教養(yǎng) 重點跟 難點 1.重點：日本的地理地

7、位、國土 構成 、要緊的天然 情況 特點 ；因地制宜 開展 經(jīng)濟的特色 ；日本的文化 特點 。2.難點：在輿圖 上落實日本的地理地位、國土 構成 、要緊產(chǎn)業(yè) 都會 ；理解種種 地理事物的成因。五、教法計劃 1.教養(yǎng) 重點跟 難點的攻破 ：教養(yǎng) 中，讓老師 讀圖、識圖、記圖落實教養(yǎng) 重點；使用多媒體伎倆再讓老師 填圖霸占 教養(yǎng) 難點。 2.總體思路 ：聯(lián)合 日本國家 凸起 的地理特點 ，從“地狹人稠、“島國經(jīng)濟、“文化 交換 三部分內涵 的聯(lián)系 入手，通過分 析天然 因素 跟 人文因素 對日本的綜合妨礙 ，領導 老師 從差別 角度對待日本的現(xiàn)象跟 咨詢 題，凸起 對日本現(xiàn)象“地區(qū) 性跟 “綜合性

8、特點 的見解 。充分使用課文中的輿圖 、材料等讓老師 分析出日本的地理地位跟 天然 前提 的全然 特點 ，開端 見解 其“地區(qū) 性的特色 ；通過見解 日本經(jīng)濟要緊特點 的形成 ，見解 經(jīng)濟活動 與日本的天然 地理特點 的“地區(qū) 性的確信 聯(lián)系 ，同時見解 到人文因素 對日本經(jīng)濟開展 中的踴躍 感化 ；通過對日本文化 的貨色 方兼容的特色 的分析，見解 到“地區(qū) 性特色 跟 “綜合性特色 的具體 反應 。六、教養(yǎng) 過程 內容教師活動 老師 活動 計劃 目標 新課 導 入 1.播放幻燈片中的音樂北國之春并提出咨詢 ：同學 們從影片上看到了什么？它是那里 的象征 不雅 看影片并考慮 答復以下咨詢 題

9、 讓老師 在高興 的音樂聲中開始進修 ；同時讓老師 再次體會：地理源生涯 地 狹 人 稠 1.日本的地理地位展示輿圖 1并讓老師 考慮 ：怎樣 樣描繪 日本的地位？ 讀圖，描繪 日本的地理地位：亞洲東部平靜 洋上的一個群島國家 ，西隔東海、黃海、朝鮮海峽、日本海同中國、朝鮮、俄羅斯相望，東臨平靜 洋 通過對日本的地理地位的描繪 ，讓老師 識記日本的地理地位，將教養(yǎng) 重點落到實處。同時也強化老師 從輿圖 上獵取 信息的才能 地 狹 人 稠 2.日本的構成 A.領導 老師 瀏覽 教科書P60第一段并尋 出日本由那些部分構成 ，并將四個要緊的島嶼與P61圖C聯(lián)合 經(jīng)歷 。B.展示圖2并讓老師 在圖上

10、填注出日本4個要緊的島嶼。C.展示圖3讓老師 聯(lián)合 P61圖C把響應 的都會 填在輿圖 上。3.日本的地形A.展示圖4讓老師 尋 日本的地形特色 。B.曲折 的海岸線對經(jīng)濟會有什么妨礙 ？4.火山、地動 頻仍 A.展示圖5有名 的活火山富士山B.展示圖6日本北海道有活火山爆發(fā) C.播放神戶年夜 地動 、展示圖71995年日本阪神地動 中傾倒的屋宇 D.提出咨詢 題：什么緣故 日本的火山地動 頻仍 ？E.老師 答復后展示圖7天下 火山地動 帶的分布讓老師 清楚 火山、地動 頻仍 的緣故讀課文并歸納 ：4年夜 島跟 數(shù)千個小島及周圍海疆 在P61圖C尋 出4個要緊的島嶼同時經(jīng)歷 。到講臺上填注出日

11、本4個要緊的島嶼。讀圖記圖填圖 讀圖答復總結 歸納 出日本的地形特色 ：山空中積寬闊 平原狹窄 ，海岸線曲折 ，多港灣的地形特色 。 不雅 賞 富士山的美。 體會火山爆發(fā) 的險。 感觸 地動 時的慘 聯(lián)系 已有常識 進展分析 看圖尋 出緣故 課后功課 ：探討 并收集 材料當你碰到 地動 是怎樣 辦 練習 老師 從筆墨 中獵取 信息的才能、圖文聯(lián)合 的才能。同時也將誰人 重點落到實處。 “讀記填讓老師 在講堂 上霸占 誰人 難點。 重點夸年夜 海岸線曲折 ，多港灣，為因地制宜 開展 經(jīng)濟埋下伏筆。 讓老師 體會富士山是火山送給日本的美妙“禮品 ，從而領導 老師 辨證地對待咨詢 題。 讓老師 體會： 因處于板塊邊沿 ， 果以火山地動 頻仍 。 讓老師 儲藏 一些自救方法 島 國 經(jīng) 濟 A.領導 老師 瀏覽 教科書P63圖E圖F展示圖8、9、10。B.在老師 交換 后展示動畫1跟 2。D.瀏覽