小學語文組教研活動記錄

1、. -溫家學校語文教研活動記錄活動主題語文課更應返樸歸真活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間三月十五日主持士元記錄士元活動過程 ：一、問題的提出：語文課堂, 怎樣上出“ 語文味, 特殊是在過分強調“ 人文性的今日,如何讓同學走進文本, 常常是我們無視的沒有真正走進去,品讀課文語言, 懂得文字背后的寬闊空間； 一味的去追求所謂的出色, 什么課都想感動天感動地； 刻意 地去挖掘教材,找甚至去造涵；到頭來只是一派虛假富強；與其那樣,不如做些 實在的,讓同學在語文課堂上打牢根底,讀好、寫好；二、問題的解決：1、課堂上的教學手段要符合同學的身心開展特點,切莫“ 同一首歌；要處理好形式與容的關系,切

2、莫“ 為表演而表演；2、讓同學從文本容中去“ 入其境,悟其情；三、總結：語文不是筐, 啥東西都能裝, 我們不能被“ 語文的外延之類似是而非的口號所困惑,而應回來語文的本色言語才能是奠基性的,是語文課程、 語文學科“ 質的規(guī)定性得以存在、 顯現的根底, 也是語文課程、 語文學科得以開展的依. . word.zl-. -托,舍此不稱其為學科； 假如,我們在教學中以我們深厚的語文功底引領同學落實語文的“ 本體： 外里顯現敏捷扎實的語言運用才能,感和精神世界,提升熟識價值觀,溫家學校語文教研活動記錄里表現為豐富同學的情活動主題享受朗讀培育語感活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間三月二十五日. .

3、 word.zl-. -主持士元記錄士元活動過程 ：學習的具體容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺才能, 但訓練語感卻是一貫非直覺的過程； 在這個過程中,要反反復復地對各式各樣地言語材料進展感受和領悟,的熟識；這樣,同學對言語的感受就會逐步從淺薄、反復地進展感性的和理性 狹窄、遲鈍走向深刻、 全面、靈敏和快速, 而培育同學這種對語言的靈敏、全面、深刻的直覺才能也正是我們 語文教學的靈魂所在； 語感才能是語文才能的核心； 呂叔湘先生指出“ 語文教學 的首要任務是培育同學各方面的感情；要真正地在閱讀教學中對同學小之以 理,動之以情；語文教學必需重視對同學語感的培育；二、具體措施：1、語感的培育不

4、是講出來的,是同學自讀自悟的結果；在上課時適時地指導、點撥、啟示,可能這樣講得少了, 但同學的語感卻能夠在反復比照的讀書過程中 有所悟、有所得； 我們所能做的就是留出充分的時間讓同學享受朗讀；“ 講解只 能讓人知道, 朗讀卻可以讓人感悟, 語感也自然會顯露于同學活敏捷現的誦讀 聲中；如：課文中引導同學從“ 我在海里摸呀摸呀“ 不甘束手就擒“ 東逃西竄想象螃蟹逃命時好玩的樣子；從“ 小伙伴只努努嘴兒, 不做聲 突然, 小伙伴哎喲一聲叫起來, 原先 體會小伙伴抓螃蟹時的專心努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的好玩樣子等,讓同學讀出小作者趕海時歡快、 驚訝、輕盈的心情； 在充分溝通、 朗讀的根底

5、上, 我仍引導同學把好玩的情形演演,在饒有樂趣的表演中, 讓同學入境悟情, 加深情感體驗； 這些構成畫面的語言更. . word.zl-. -相宜培育形象感；2、閱讀教學中朗讀的形式很多,有齊讀、輪番讀、指名讀、分角色讀、表演讀等；無論哪種都不僅是閱讀教學中一個重要的組成局部,更是幫忙同學培育語感,懂得課文涵, 從而到達教學目的的重要手段之一；而有效的朗讀訓練, 必需同思維活動嚴密地結合起來,特殊是與想象嚴密地結合起來,才能誘發(fā)同學的語感；“ 閱讀時,你處處感覺到他的存在,但卻看不見他本人；你讀到他的語言,卻聽不到他的聲音, 你得用自己的理想去補足這個缺點；沒有想象, 就無從對語言進展感受和懂

6、得； 因此,在指導同學朗讀時, 要幫忙同學憑借想象走進作品所描 述的那個看得見、摸得著,能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世 界；同時,運用形象思維去感受語言文字的意蘊和情感；如 .黃河.,文中有這樣 一段話“ 黃河滾滾；那萬馬奔騰、濁浪排空的氣概,令人膽戰(zhàn)心驚；“ 那是什 么,正在洶涌的激流里鼓浪前進？“ 坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的 就是波浪滔滔的黃水, 假如沒有足夠士氣, 是連眼也不敢睜一睜； 等句子如不運用形象思維, 便不會讓人感受到黃河浪濤的雄壯、壯麗更有一種令人望而生畏之勢；使同學置身其中,感受波濤的洶涌澎湃、壯麗,從而為學習艄公鎮(zhèn)靜、機 智的品質打下深厚的情感鋪

7、墊；三、總結：語感培育有豐富的容和方法, 而朗讀那么是提高同學語言感悟才能的行之有效的 好方法；所謂“ 文選爛,秀才半“ 讀書百遍,其義自見“ 熟讀唐詩三百首,不會作來也會吟；言雖簡潔,卻道出了閱讀教學的真諦；只有經過反復朗讀,感受讀的樂趣, 方能讀出其中的味道, 讀出其中的深層含義, 而在這個整體的把 握過程中,對于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨,更是一. . word.zl-. -種不知不覺的語感訓練； 朗讀不但應當是在全部的言語活動中起關鍵作用而不行 缺少的,也是聽、說、讀、寫等言語活動的質量和效率的杠桿,而且是語感最初 形成的根本手段；因此,依據同學的語言根底,把握教

8、材所傳遞的感情信息,重 視通過朗讀進展語感訓練和培育,去廣化、深化、美化、敏化同學的語感；從而 制造性地拓展文本的寬度、 厚度以及溫度, 使文本在想象與體驗中成為同學頭腦中栩栩如生的形象, 真正“ 存活于同學的心靈；口“ 讀我心；真正地讓同學有感而發(fā), 以我溫家學校語文教研活動記錄. . word.zl-. -解讀文本明確目標有效教活動主題活動地點辦公室學參與人員全體語文老師活動時間三月十二日主持士元記錄士元中年級有效閱讀教學活動過程 ：1、開場白解讀文本,明一節(jié)課教學目標的達成度如何是評判教學成敗的的重要因素；確目標是教學活動的起點, 所以我們老師要學會精確把握教學目標,這是實施有效教學的前

9、提； 今日教研活動的主題是： 解讀文本 明確目標 有效教學中年級有效閱讀教學教研活動2、解讀文本把握目標分年級組現場集體備課活動主持人郭淑敏 （1） 大屏幕出示文本容王淑艷負責課件主持人：好 ,讓我來接過這個接力棒；我記得在評優(yōu)課期間,常常會聽到評委與參賽選手溝通一個問題, 我記得學區(qū)主任就問過： 你覺得自己對文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學中一個物的資源,是教學的根底和憑借； “ 回首來時語文路,潛心會文最是真； 作為一名語文老師應當領先走進文本,潛心會義；下面,讓我們跟隨本部三年級組郭淑敏、王淑艷老師一起走進 .詩的材料 .；. . word.zl-. -2老師個性化分角色朗讀；3

10、按年級組爭論這一課的目標定位及簡要提出突破本課難點的建議有效突破難點的金點子；溫家學校語文教研活動記錄活動主題在反思中進步活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間三月二十日. . word.zl-. -主持士元記錄士元活動過程：由郭淑敏做 .在反思中進步 .的專題講座一反思重點課堂教學關鍵詞：教學觀念教學行為同學的表現二課前預備和課余練習反思的基點關鍵詞：教學目標達成高度精確的定位三學習觀摩反思的生長點四開展對話反思的要點五勇于否認反思的難點反思的容：1.教學行為是否到達教學目標；2.教學活動是否“ 溝通和“ 合作；3.是否制造性地使用了教材；4.教學過程是否存在著“ 存；5.教學過程是否迸

11、發(fā)出“ 聰慧的火花6.是否適應同學的個性差異；7.是否存在著“ 偽探究反思的方法：1.思教學成效 2.思自己的行為 3.思勝利之處. . word.zl-. -4.思教學缺乏 5.思改良措施 6.思再教設計三進展教學反思的本卷須知 1.不要與說客混淆 2.留意反思的“ 落腳點3.留意反思的“ 系統(tǒng)化4.留意反思的“ 實踐性5.留意反思的開展性；溫家學校語文教研活動記錄 1 活動主題教研組會議活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間四月十五日. . word.zl-. -主持士元記錄士元活動過程 ：一、每次教研活動要求：1、每次單周四進展教研活動,準時開場,不等候遲到的老師,這樣才能在時間上保

12、證學習 的實效性；2、聽課時請照料上課老師的心情和同學聽課的專心；假設當堂有看法可以采納鄰近筆談的 方式溝通,不要當堂談論；二、規(guī)定：1、備課；書上、網絡的資源要充分利用,平行班合作要親密；個人上課的教路要明顯,可 以在書本上就地修改或者添加；2、批改；作業(yè)批改要認真準時,要實行等級級制度；作業(yè)都用鉛筆書寫；同學訂正作業(yè)制 止使用修正液；老師回批要準時；3、聽課；聽課前期要明白所聽課的教學目標、重點、難點；并思索：假如讓我設計將怎樣 設計？聽課時結合課題帶著不同的關注點去聽課；4、評課；本學期每次評課將環(huán)繞一個主題綻開；老師之間談課論課要真誠、真實；三、舉措：在教學中加強同學閱讀與寫作訓練是有

13、效舉措；1、課前進展 7 分鐘誦讀； 2、課后依據當天的教學容適當布置拓展題,要求在備課中表達出 來；四、商討教研組方案；溫家學校語文教研活動記錄活動主題如何聽課活動地點辦公室. . word.zl-. -參與人員全體語文老師活動時間四月二十五日主持士元記錄士元活動過程 ：一、聽課前要有肯定的預備工作；俗語說,留心天下皆學問； 老師要想聽課真正學習點東西,就必需做 一個聽課的有心人； 要有心,聽課就要做點預備工作； 準備聽誰的課,應當事先問問他教什么容, 把課本找來預習一下, 看看課文寫的是什 么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點；同時自己設想一下,假設讓我 教這樣的課文,預備怎樣教法,以便聽課時

14、有個比照；假如聽課不做 預備,匆忙走進教室,不懂得教者的教學意圖,不熟識教材,就不會 有較大的收成；老師去參與教研活悅耳公開課也要做預備；由于大多數老師平常埋頭教學工作,對某些教學理論,學術爭論知之甚少,因此去聽較高一點 的公開課會有一些不適應； 這就需要在參與教研活動之前,千方百計去明白與鉆研一下與之相關的學術理論,或向人求教, 或者重溫自己所積存的資料；這樣能拓寬視野,縮短與“ 學術的差距,這樣去聽 公開課就會收成更大一些；二、聽課中要認真觀看和記錄 老師聽課要高度集中留意力, 全身心的投入, 仍要有虛懷假設谷的態(tài) 度；老師在課堂上不僅要聽,仍要看,要認真捕獲講課者的語言和表 情,登記他每

15、個教學環(huán)節(jié)和教學方法；. . word.zl-. -老師要一邊聽一邊觀看摸索；既要看教,又要看學,二者兼顧；看 教者對教材的鉆研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教 學根本功的展現；看同學的學,要看同學的課堂表現,看同學參與的 心情,學習的習慣； 總而言之要看老師主導作用和同學主體位置有機 結合；有時老師聽課也不肯定非要面面俱到地凝視課堂上的每個方 面；依據授課者的特點和聽課者的目的,可以適當有所側重,一般說 來,對熟識的老師,由于對其班級情形有所明白,可著重就其課堂上對同學學習習慣的培育做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的爭論課, 就著重看其在爭論方向上的達成度；對于名家的課, 宜著重領會其

16、教學風格及其相應的學術思想在課堂的表達；聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也登記自己的主觀感受和零星評析；三、聽課后要摸索和整理 俗語說,思之,思之,鬼神通之；老師聽完課后不能一聽了之；應對 課堂實況過幾遍電影,應進展反復的琢磨；摸索的方法有很多,或翻 翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或將幾節(jié)“ 相互牽連的課作番比擬,或寫一篇“ 聽課一得,或干脆將他人執(zhí)教的容拿到自己班上試試 等；在分析總結他人課時要留意比擬、爭論,取長補短；每個老師在長期教學活動中都可能形成自己特殊的教學風格,不同的老師會有不同的教法；聽課的老師就要善于進展比擬,爭論、精確地評判各種教學 方法的特長和短處,并結合自己教學實際,吸取他

17、人有益的經受,改良自己的教學； 在分析他人課時, 聽課者仍要留意分析執(zhí)教者課外的. . word.zl-. -功夫,看老師的教學根本功和課前備課情形；很大幫忙；這種摸索對自己也會有溫家學校語文教研活動記錄. . word.zl-. -培育同學良好的學習習慣活動主題全體語文老師活動地點辦公室參與人員活動時間四月二日主持士元記錄士元活動過程 ：結合中年級同學的身心特點,使同學學會認真傾聽、學會合作、學會溝通、能對自己和他人作出較適當的評判、能做到活動操作整理有條有理、作業(yè)認真、書寫干凈等良好習慣,促進同學全面開展和終身開展；教研組主要工作支配：一、學習教材特點,增加試驗意識；老師進展集中 ,要求每

18、位老師在課前認真鉆研教材、老師教學用書、義務教 育課程標準,縱觀全書,吃透教材,做好教材分析；二、重視課堂教學,活潑爭論氣氛；課堂外重視同學的經受和體驗, 依據同學的已有經受和學問設計活動容和學 習素材,創(chuàng)設多種語境, 培育同學的觀看才能與語言表達才能；能落實教材新理 念,讓同學在嬉戲中學,在玩中學,體驗學習的歡快；做到每星期寫教學隨記一 篇,每學期每人都要反思,至少做好一個個案爭論,撰寫一篇高質量的論文,并 在教研活動中進展探討爭論,提升自己的教學和科研才能；三、抓好常規(guī)訓練,培育學習習慣；培育同學認真傾聽、學會合作、學會溝通、能對自己和他人作出較適當的評判、發(fā)言有序洪亮、活動操作整理有條有

19、理、認真作業(yè)、書寫干凈等良好習慣,促進 同學全面開展和終身開展；. . word.zl-. -溫家學校語文教研活動記錄活動主題如何幫忙學困生活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間5 月 5 主持士元記錄士元活動過程 ：士元：如何提高學習困難同學的學習成果是我們長期探討的一個焦點問題,依據 九年制義務訓練的要求來看,以關懷,培育每一個同學的角度動身,我們不 能讓任何一個同學落伍；一個學困生的學習成果長期處于落后的狀態(tài),不但 嚴峻影響了同學本人的學習愛好, 丟失了學習動力, 而且也會影響整個班級,整個年級乃至整個學校的學習成果；我們都知道：授人魚不如授人以漁；王淑艷：我們在講授新學問的前一天,

20、要針對性在布置復習、預習的容或提綱,課堂上有意地趣味性地啟示學困生答復根底性的舊學問,這樣掃除了學習新 學問的障礙；郭淑敏：學困生在課堂上一般是不太愛舉手的, 老師應主動叫他們答復以下問題,并通過夸獎他們樹立學習的信心；長此以往,他們就逐步轉入主動思維的狀 態(tài)；積極為學困生制造思維的條件；王：課堂上支配適當的一段時間讓同學談論重點、難點,同一小組程度不同的學生都有,這樣既有利于學困生發(fā)表自己的見解,促進他們的思維,又有利于 他們聽取優(yōu)生的看法,提高自己的思維才能,開拓思維視野；：常常接近他們,明白他們,走進他們的心世界,聽取他們在學習中的困難和對 老師授課的看法, 這樣做老師既能做到心中有數,

21、 以便因材施教、 有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地開展自己的思維；. . word.zl-. -王：對于他們在學習中顯現的問題,仍利用自習時間或活動時間,小組 ,同學間 相互提問解決；郭：所以,我們在平常的教學中, 要常常應用上述方法, 不僅使學困生逐步愛學,會學,更重要的是培育他們的愛好,到達提高學習成果的目的；溫家學校語文教研活動記錄活動主題今日,老師該怎樣上課活動地點辦公室. word.zl-參與人員全體語文老師活動時間5 月 10 主持士元記錄士元. . -活動過程 ：一、課堂教學要有“ 三聲課堂是老師工作、 同學學習的主陣地, 怎樣構建高效課堂, 怎樣提高課堂教學質量,是每

22、一名老師所追求的根本目標；在課堂教學中, 怎樣做到師生心心相融呢？經過大家的爭論打算,課堂教學要有“ 三聲：1、課堂教學中要有“ 笑聲有些老師上課,莊重有余,活潑不夠；課堂“ 火藥味太濃；課堂上老師老 繃著臉,想用嚴格來鎮(zhèn)住同學；有時課堂上會顯現斥責聲、譏諷聲,甚至顯現哭 聲不是感動；可想而知,這樣的課堂,教學活動只會停滯或低效；課堂教學 中要有“ 笑聲, 我們要懂得, 師生之笑能舒緩緊心情, 激發(fā)師生教學的積極心態(tài),形成和諧的教學氣氛； 老師要樹立歡快課堂的觀念,使課堂有教學容引發(fā)的笑聲；有教學情境設置引發(fā)的笑聲；有老師幽默語言引發(fā)的笑聲；有同學氣敏語言動作引發(fā)的笑聲；有笑聲的課堂,師生關系

23、和諧,同學留意力集中,同學學習參與度更大；我認為,每一節(jié)課,老師至少要讓同學笑一次；心理學研 究證明,人在歡快中學習,學習更主動,承擔學問更快；有笑聲的課堂教學,教 學效率會更高；2、課堂教學中要有“ 頌揚聲有些老師上課,習慣于做“ 糾錯的工作這也是必要的,教學中常常出 現“ 批判聲、“ 嘆息聲,這樣簡潔造成同學“ 無聲；其實,課堂就是同學 出錯的地方,老師要答應同學出錯,假如沒有錯,那就不需要教學了；教學中,我們要轉變那種一味批判糾錯的方式,用勉勵頌揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態(tài)； 課堂教學中要有“ 頌揚聲,教學中要有師生對教學容的頌揚；要有老師對同學學習進步和取得成果的頌揚；要有同

24、學對老師精深教學技藝的贊 美；要有同學對同學學習創(chuàng)新的頌揚；這些“ 頌揚,催發(fā)師生學習 進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位；這樣教學,使教學的涵 更加豐富,師生教學互動更為融洽,必將提高教學的有效性；. . word.zl-. -3、課堂教學中要有“ 詫異聲有些老師上課, 比擬留意教學任務按部就班地完成,但教學沒有特點, 少有亮點；有的老師只強調同學的機械記憶對某些學問是必需的,簡潔使同學產 生學習上的“ 枯燥感, 學習缺乏激情； 課堂教學中要有“ 詫異聲, 我們要明白,每一教學容必有令同學“ 詫異之處；這要看老師是否能夠挖掘教學容并巧妙設置情形； 老師本身也能出現“ 詫異之舉,

25、這要看老師是否具有較高的素養(yǎng) 并拿出教學絕活； “ 奇怪是孩子們的天性, 課堂教學要激發(fā)同學的詫異感,要 引發(fā)同學的詫異聲； 這樣的教學, 能夠引導同學學習自覺性, 培育同學的探究精 神,啟發(fā)同學的創(chuàng)新意識；有詫異聲的課堂,教學質量肯定很高；課堂教學中的“ 三聲, 能夠拉近老師與同學的距離, 使老師與同學心心相 通,心心相融；這時的教學定能迸發(fā)出勝利的火花！溫家學校語文教研活動記錄. . word.zl-. -活動主題如何做到細心備課活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間5 月 20 主持士元記錄士元活動過程 ：備課是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié),是老師實施課堂教學的事先籌劃；是使課堂教學具有高效的

26、根本保證,也是減輕同學課業(yè)負擔的前提；細心備課時要做到：1、備課必需備教材, 又備同學 ；老師既要鉆研大綱, 通讀教材,領悟教材所要到達的教學目標和素養(yǎng)訓練的目的,對教學體系, 根本 容要嫻熟把握；老師又要充分明白班里的每個同學, 可以通過多接觸、多談心的手段和方式弄清每個同學的愛好,承擔才能,懂得水平,個 別差異；然后才能充分預見同學在承擔新學問時可能顯現的各種情 況,認真設計出“ 以學論教和“ 因材施教的教案；2、備課必需備教法,又備學法；教法應是建立在同學學法的根底上,是在結合考慮教材、同學、 設備和老師自身的特點根底上,再以教學法的體系中優(yōu)選出上好一堂課的教學方法；訓練界有個說法： 教

27、無定法,貴在得法； 老師的確要全面考慮,恰中挑選教學模式進展教學才 能取得良好的教學成效,提高教學效率；實際上,不管什么方法,都 應立足于“ 以老師為主導,同學為主體的原那么,實施寓教于樂,同學在開心中承擔學問,把握學問和學習方法,提高素養(yǎng)的；溫家學校語文教研活動記錄. . word.zl-. -活動主題要向 40分鐘要效率活動地點辦公室參與人員全體語文老師活動時間5 月 29 主持士元記錄士元活動過程 ：要減輕同學課業(yè)負擔,提高課堂教學效率是關鍵,要向 40 分鐘 要質量,老師的課堂教學必需細心設計, 課堂上要把握好幾點是關鍵； 1、課堂教學的原那么要表達教為主導,學為主體；在課堂上應 師生

28、互動,并且動而不亂； 教學中老師要給同學恰當的啟示點撥,真正起到主導作用,要始終調動同學的學習積極性,引導同學主動、積 極地參與教與學的全過程,充分發(fā)揮同學的主體作用；2、課堂教學手段要敏捷多樣和綜合利用；老師要從教學實際出 發(fā),不管使用什么教學手段,都必需目的明確,方案周全；由于一節(jié) 課的時間有限, 運用幫助工具不是越多越好, 而要恰到好處, 少而精,絕不能搞花架子；3、課堂上要留意同學的學法指導；老師在課堂教學中不僅要設 法讓同學學會學問, 更要讓同學學會怎樣學； “ 授人以魚,只供一餐；教人以漁,終身受用；4、課堂教學要面對全體同學；課堂上要依據不同的對象確定不同的要求, 挑選不同的容和

29、方法, 力求使每個同學都參與到教學的全 過程中來, 力求使每個同學都能懂得把握當堂所學學問,力求既滿意 優(yōu)生的求知,又照料后進生的進度,決不搞課缺失課外補；5、要準時把握課堂教學的反應信息；同學是否把握了所學學問,. . word.zl-. -老師不能不知, 在教學中準時反應教學信息很必要的；獵取反應信息 的方式很多,最重要的就是課堂作業(yè)了,老師可以通過巡察、觀看學 生當堂的作業(yè)情形； 也可以通過提問或同學板做, 獲得反應信息并及 時訂正同學錯誤的熟識, 準時調整課堂教學方法和手段,直到同學理 解和把握為止；6、要恰當安排時間,優(yōu)化課堂構造；有些老師上課時沒有時間 概念,上到哪里是哪里；假設沒

30、有完成原本應一堂課完成的容,就延 長一節(jié)課時間或教學時數,把完整容分割開完成,這是不行取的,這 樣會降低教學效率和教學的藝術性；所以,為了提高課堂效率,切實 減負增效,老師應把握好一堂課的時間構造,優(yōu)化課堂構造；做到了上面課堂教學的幾點, 教學成效可以事半功倍, 同學的心理和 課業(yè)負擔減輕, 對學習感愛好, 學習效率明顯提高, 才能明顯增強了；因此,上好每一堂課,提高課堂教學效率；. . word.zl-. -溫家學校語文教研活動記錄如何減輕同學課業(yè)負擔活動主題活動地點辦公室. word.zl-. . -參與人員全體語文老師活動時間6 月 6 主持士元記錄士元活動過程 ：士元 :在以前,老師搞

31、“ 題海戰(zhàn)術的很多；布置的練習沒有選 擇性,不管有用無用, 是否重復,總之擺出了一大堆, 同學苦不堪言,窮于應對,事倍功半；現在要減負,就必需精選習題,細心琢磨,自編自擬也必不行少；布置作業(yè)要留意幾點；王淑艷 :作業(yè)要有針對性；是否需要布置作業(yè),該布置多少,什 么樣的作業(yè),要依據教學容的重難點和同學學習的實際情形來打算；郭淑敏 :作業(yè)要有多樣性；作業(yè)既要有口頭的、又要有書面的；既要有只需同學觀看、摸索、爭論的,又要有需要同學親自動手操作 的；既要有學問的識記、運用,又要有才能的訓練、培育,要多種形式合理組合,適當搭配；士元:作業(yè)要有層次性；作業(yè)要依據全體同學的實際,分清層次,因 人設題；既要有

32、全體同學都必需做到的基此題、綜合題,以到達教學的根本要求,又要有“ 選做的開放題, 供有才能的同學再提高訓練；這樣,既可以保證優(yōu)生“ 吃飽,又可以保證后進生“ 吃得了；既可以起到穩(wěn)固和提高課堂教學成效的作用,又不加重同學的課業(yè)負擔；溫家學校語文教研活動記錄活動主題認真批改作業(yè)和準時 評活動地點辦公室. word.zl-. . -講、輔導參與人員全體語文老師活動時間6 月 10 主持士元記錄士元活動過程 ：認真批改作業(yè)和準時評講、輔導是減負增效的重要環(huán)節(jié)；老師應準時批改課堂作業(yè)和課后作業(yè),決不能拖拉, 以獲得準時信息進展評講和訂正典型錯誤； 存在問題多的個別同學可以進展個別輔導,讓他們真正搞清課

33、堂上應把握的容,這樣才能懂得下一節(jié)課的容；假設是普遍存在的問題可以挑一個相宜的時間重點澄清；假設能長期堅持這樣做,定能形成良性循環(huán),形成良好的學習風氣,定能大面積提高訓練教學質量；溫家學校語文教研活動記錄. . word.zl-. -活動主題閱讀教學中有效識字的探究活動地點一樓辦公室全體語文老師參與人員活動時間6 月 20 主持士元記錄士元活動過程 ：1、熟識 .語文新課標 .要求,正確熟識識字教學；2、正確熟識識字與閱讀的關系,重新定位中年段的識字教學；3、做好識字過渡,多方位引導；4、把握閱讀教學中有效識字的根本策略；5、郭老師執(zhí)教的 .特殊的葬禮 .；溫家學校語文教研活動記錄. . wo

34、rd.zl-. -活動主題語文綜合實踐活動“ 遨活動地點一樓辦公室游漢字王國參與人員全體語文老師活動時間6 月 25 主持士元記錄士元活動過程 ：環(huán)繞“ 漫游漢字王國開展綜合性教學,這也是孩子們第一次進展為期兩周的綜合性實踐；依據“ 好玩的漢字和“ 我愛你,漢字等主題,我們教研組的老師們進展了一次次的集體爭論, 最終打算引導同學利用課本及課外的相關資源,自主開展一系列的漢字綜合學習行動；1、學習課本上的閱讀材料,然后組成學習小組,并確立組長后明確分工2、小小展現臺漢字歷史大揭秘1字謎大擂臺；2諧音俱樂部3小小故事會；如“ 一字之差的教訓等4小主人在行動我為用字規(guī)出點力5小小書法展感受書法藝術美

35、3、制作展板；4、小結：行知先生說過,解放孩子的頭腦,讓他們會想；解放孩子的眼睛,讓他們去觀看. . word.zl-. -自然、觀看社會；解放孩子的嘴,讓他們會說 實踐證明,讓同學自己確定活 動的主題,自己分工,自己搜集材料,編寫材料,自己主持活動,他們就會愛好 盎然；的確,在綜合性活動課上,孩子們的思維特殊活潑,他們的“ 工作成果也給老師們一個又一個驚喜溫家學校語文教研活動記錄活動主題教學研討活動活動地點平房辦公室參與人員全體語文老師活動時間6 月 29 主持士元記錄士元. . word.zl-. -活動過程 ：我們 3-4 年級語文教研組的教研活動有序開展；本次活動由三年級王淑艷老師向我

36、們一展課堂風采,本組語文教 師積極參與了聽課、評課活動；王老師的課堂教學思路清楚,重點突出,緊扣作者三進桃園時的 心理變化這一主線,把課文分為三個板塊,抓住“ 滿懷奇怪、一臉疑 惑、將信將疑、又驚又喜這四個詞語的句子,聯系上下文,反復朗 讀,體會“ 我的心理變化； 教學中,王老師引導同學通過對關鍵詞、句的朗讀、品析、咀嚼和回味,加深了同學對人物形象的懂得和體驗,勉勵同學主動積極的思維和情感活動,生的興奮點,捕抓住學問的生成點；找準文本的切入點, 激發(fā)了學課后,全組老師齊聚辦公室,就王老師的這節(jié)課進展評課,在交 流家暢所欲言,既點明白優(yōu)點,也指出了缺乏之處,同時也對自己在 閱讀教學中存在的一些疑

37、問進展了探討,整個研討氣氛特別熱鬧；溫家學校語文教研活動記錄在語文教學中進展語言積活動主題活動地點辦公室累參與人員全體語文老師活動時間3 月. word.zl-. . -主持士元記錄士元活動過程 ：主持：各位老師好, 今日又到我們語文教研組教研活動的時間了；我們幾位語文教 師,在平常的教學過程中都留意到很多同學的語言表達才能較差,在寫作時, 即 使有容也不會組織語言, 所以同學們很怕寫作文； 可見語言的積存, 作為指導學 生學習語文的根底環(huán)節(jié)的確很重要； 那么怎樣積存語言呢？今日咱們就如何在語 文教學中進展語言積存這個主題談談自己的熟識；教研組成員發(fā)言：郭淑敏：多讀,是獲得語文才能的唯獨途徑；

38、引導同學廣泛閱讀,擴大閱讀量,其實 也是在積存語言；呂淑湘先生說：問語文學得好的人,無一不得力于課外閱讀；葉圣先生也強調指出：為養(yǎng)成閱讀習慣,為充實自己的生活,都非多讀不行；可 見大量閱讀的重要； 課外閱讀促積存所謂 書到用時方恨少 ,少字的含義有二：一是讀的少,二是記住的少；所以說話作文時便沒詞了；假如同學讀得多,廣泛 閱讀,多積存些,天長日久,待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來,暢 所欲言；.課程標準 .中有明確規(guī)定,學校階段同學的課外閱讀總量不少于 145 萬字,但究竟仍是有限, 教材只是供應了例子, 老師應通過教材的例子教會同學正確讀 書的方法, 勉勵他們運用課堂上學到的讀書方法

39、廣泛涉及各種題材,各種體裁的 向同學舉薦適合他們的書目；比 課外讀物； 老師要依據同學實際和教學的需要,方,從同學年齡動身,向低年級同學舉薦童話、寓言、卡通等生動好玩的讀物,. . word.zl-. -如： .三字經 .、.千字文 .等,向中年級同學舉薦情節(jié)動人、曲折的故事,如歷史 故事,民間故事,科幻小說,向高年級同學舉薦文質兼美, 富有樂趣的名篇佳作；也可以從教學需要動身,引導同學閱讀與課文相關的文章；如學了 .賣火柴的小 女孩 .,舉薦同學閱讀格林童話、 安徒生童話, 以及古今中外的各種童話名篇 這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的愛好, 也有利于語言的積存； 在舉薦課外讀物的同時,老師仍應加強閱

40、讀方法的指導,如：教給同學摘錄、歸類、整理的方法,教會學 生讀時批注,讀后寫心得體會的方法； 這樣的課外閱讀, 才是真正的以讀促積存,長此以往,必定會讀有所獲；王書艷：古人特別重視誦讀；重視誦讀,其實強調的就是語言積存問題；古人認為,同學學習課文, 主要靠自己反復誦讀, 俗語說得好： 讀書破萬卷, 下筆如有神 ,厚積薄發(fā) ；只有積存豐富的語言素材,才能厚積薄發(fā) ,下筆如有神 ；朗讀是語文教學的根本方法, 是閱讀教學的重要環(huán)節(jié), 也是語言積存的重要途徑； 教 學應以讀為本,讓同學充分地讀,在讀中懂得,在懂得中讀,反復誦讀,熟讀成 誦,讀出味道,讀出樂趣,從而讀有所值,讀有所得,在讀中自然而然地積

41、存豐富的語文材料；葉圣先生曾把有感情的讀稱為美讀 ,并指出,要指導同學有感情地朗讀課文,在激揚處仍他個激揚,在委婉處仍他個委婉；因而,老師要留意引發(fā)同學在朗讀中動情、生情,主動積極地積存語言；.富裕的西沙群島 .一文景美文美,它以美麗的筆觸, 描寫了西沙群島的絢麗風光和豐富的物產,抒發(fā)了作者喜愛祖國山河的思想感情； 老師可讓同學聽配樂朗讀, 可讓同學觀看西沙群島的相關圖片,激發(fā)同學對西沙群島的喜愛憧憬之情；在此根底上配樂讀, 表演讀,反復誦讀, 在讀中懂得西沙群島的特點,在讀中想象西沙群島的美景, 在讀中欣. . word.zl-. -賞漂亮壯麗的圖畫, 同學心通其意, 必有身臨其境之感, 將

42、自己融入美麗文字之中,就在感情朗讀中順理成章地積存了語言；語文教學中,要讓同學多讀點,多積存些,天長日久,待到說話作文時便能呼之即出,信手拈來,隨心所欲,左右逢源；熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟說的就是這個道理；巴金先生也曾說過： 現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了；雖然我對其中的任何一篇都 沒有好好的爭論過,但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂 文章終究是怎么回事； 巴金先生的話給我們的啟示是很深的；語文教學要重視語言的積存；要落實以讀為本,第一要以讀貫穿課堂教學的始終,即以讀的訓練為主線,并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順； 細讀要求懂得容；精讀那么要抓住重點句

43、段,細加品嘗,感悟人情；熟讀那么要積存語言,以 至背誦；其次要保證讀書時間,加大讀書的實踐；一般來講,一節(jié)課中同學讀書的時間最好不少于 1/2 ,以讓同學有充分的時間讀書、摸索；要給全體同學有足 夠的試讀、 練讀和評議的時間, 表達朗讀對語言學習的診斷和勉勵功能,落實學 生的主體位置；再次,讀書形式要多樣,指導要得法；朗讀有多種形式,如讀、分角色讀、齊讀等等；老師要依據年級、學情和教材特點,區(qū)分各種朗讀形式的 各自功能和適用圍,合理運用,并要加強指導；假如只有同學的讀書實踐,沒有老師的組織、 引導和指點, 就沒有表達語文教學的要義,稱不上是真正的課堂教學；老師在指導同學讀書時,要做到讀前有要求

44、,讀中有指導,讀后有反應,并 表達個體差異；特殊要培育同學邊讀邊摸索的習慣, 善于在讀書過程中發(fā)覺疑難,并在深化閱讀中解決疑難； 培育同學自主學習、 主動探究的意識和習慣, 激發(fā)其 創(chuàng)新思維的火花,真正成為學習的主人；士元：. . word.zl-. -同學學習語言不應局限于有限的40 分鐘,囿于窄小的教室空間和有限的校園天地,而要把視野拓展到更為寬闊的天地 豐富的社會生活和寬闊的大自 然；一本語文書,哪怕同學能倒背如流,對同學語文才能的提高也是有限的；因 此,某種意義上說, 豐富生活,也就是在積存語言； 語言來自生活又效勞于生活；學習語言只有同生動多樣的生活聯系起來,那同學的語言才真正是活的

45、語言,才 是富有鮮活的靈性的語言； 這樣的語言也才會更有生命的活力；因此,充實同學 的生活,引導同學融入現實社會,投身于大自然,組織同學參觀、拜訪、調查、做試驗,引進社會上的豐富語文訓練資源,如播送、電視、報刊、網絡等,讓學 生積極參與其中感受生活, 制造生活,在豐富的生活實踐中學習語文, 增長學問,錘煉膽識,培育健全的人格,應是語文教學的題中要義；淑蘭：背誦是語言積存和學習的重要途徑, 一個人的聰慧才智從某種意義上講取決 于頭腦中記住的學問的數量和質量； 由于儲存在頭腦中的學問是人們進展摸索和 表達的依據； 儲存 就是將輸入的學問信息最大限度儲存在人們的記憶里而不是 本本上；背誦是語文學習的

46、關鍵環(huán)節(jié),從語文學習的規(guī)律來看,讀、誦、悟是一個連貫的根本過程；假如沒有誦這個環(huán)節(jié),沒有肯定量的儲存積存,懂得、感悟幾乎是不行能的；明顯,在這一過程中,誦與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不行分割的,是其中很關鍵的一環(huán)；把握好了這一環(huán)節(jié),語文學習也就變得輕松多了；作為一名語文老師,應特殊重視背誦并加強背功 的培育訓練,對同學導之以法,助之以力,鞭之以策；在語文教學中我是這樣做的：第一,老師要給每位 同學以期望和勉勵, 在背誦中形成 愛好合力 ；我的教學實踐證明, 正確的評判,適當的夸獎與勉勵可以激發(fā)同學的上進心、自尊心, 提高他們的背誦愛好； 大多. . word.zl-. -數同學期望自己的優(yōu)點和進步被老師發(fā)覺并加以確定和夸獎；因此,在 背功 的培育中, 語文老師應努力花心思去發(fā)覺他們的閃光點,加以勉勵和夸獎, 讓他們感到自己的價值,嘗到背誦的甜頭；一句適時的稱贊,一句中肯的警告,一句真誠的提示 一句句溫馨的話語都會在同學心中留下深刻的印象；從而增強學生背誦的愛好和欲望； 培育同學背誦的趣味, 仍必需打破種種強加于同學身上的束縛,給背誦者以充分的自由和空間；其次,老師應以身作那么,下水背誦；法國啟蒙思想家盧梭說： 訓練的藝術是使同學喜愛你教的東西；因此要求語文老師自己要 下水 背誦,通