《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思難忘的潑水節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【課前透視】課文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。文章圖文并茂，緊扣難忘二字展開(kāi)，內(nèi)容突出景難忘人難忘情難忘。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前應(yīng)布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)

2、寫(xiě)12個(gè)字。2、抓住重點(diǎn)詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。正確、流利、有感情地朗讀課文。3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼?！拘畔①Y料】生字卡片、潑水節(jié)的多媒體課件、課文插圖、師生搜集潑水節(jié)和周總理的相關(guān)資料?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、切入舉偶1、談話導(dǎo)入：中國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，除了漢族外還有55個(gè)少數(shù)民族，而少數(shù)民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我要帶領(lǐng)大家一起去參加傣族的潑水節(jié)。(板書(shū)課題)教師或?qū)W生簡(jiǎn)單介紹傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。2、圖

3、片激趣：出示課文插圖，圖上的人們?cè)诟墒裁?(人們和周總理在一起過(guò)潑水節(jié))(板書(shū)：潑水節(jié))然后在前面加上難忘二字，讀課題。你讀了課題有什么疑問(wèn)嗎?為什么說(shuō)是難忘的潑水節(jié)呢?學(xué)習(xí)課文我們就會(huì)知道。二、自讀1、自由讀課文，初步感受潑水節(jié)的難忘。2、再次讀課文，圈畫(huà)生字，把生字多讀幾遍。3、限定時(shí)間，練習(xí)把課讀正確、讀流利。4、接龍讀檢查讀文情況。識(shí)字和朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)采用多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地提高讀書(shū)效率。三、識(shí)字1、小組合作檢查生字讀音：注意瓣讀ban，在句子中讀花瓣時(shí)要加兒化音花瓣兒。因?yàn)榈臑樽xwi。翹舌音有蘸、壽。平舌音有踩。2、交流識(shí)字方法：小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)

4、字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。3、游戲檢查識(shí)字：猜字謎、抓特務(wù)、對(duì)號(hào)入座、購(gòu)買門票。本課有些生字在生活中跟學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)較少，字形比較復(fù)雜，字音難點(diǎn)較多。教學(xué)時(shí)，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。四、學(xué)習(xí)第一自然段1、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?2、換詞比較：火紅火紅的可以換成紅色的嗎?(突出鳳凰花的艷麗，烘托了喜慶祥和的氣氛)還有什么事物也是火紅火紅的?(此處如果有條件可以播放傣族人民潑水節(jié)的錄象，感受節(jié)日的喜慶和熱烈)3、指導(dǎo)讀練習(xí)讀齊讀。五、學(xué)習(xí)二、三自然段1、默讀課文，把自己讀懂的地方和學(xué)習(xí)伙伴交流。2、今年的潑水節(jié)有什么特別的地方?引

5、導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗跃毩?xí)說(shuō)說(shuō)原因。3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?重點(diǎn)抓住人們動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)：趕來(lái)可以換成走來(lái)嗎?為什么?你從一串串一條條感受到了什么?4、指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)抓住歡呼一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。難點(diǎn)是讀好最后一句：周總理來(lái)了!關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。六、練習(xí)1、填量詞：一( )花炮 一( )龍船一( )花瓣 一( )象腳鼓2、 找樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：一串串 火紅火紅七、寫(xiě)字學(xué)習(xí)恩、壽、鳳、凰、龍、度六個(gè)字。本課要寫(xiě)的字中有四個(gè)字是新認(rèn)的(恩、壽、鳳、凰)。這四個(gè)字中，鳳凰二字比較難寫(xiě)，

6、可作重點(diǎn)指導(dǎo)： 都是半包圍結(jié)構(gòu)。 第一筆一定要寫(xiě)成豎撇，這是寫(xiě)好這類字的關(guān)鍵;第二筆是橫折彎鉤的彎形寫(xiě)法，要注意指導(dǎo)。 鳳字內(nèi)是又，要和風(fēng)區(qū)分字形。此外，還應(yīng)注意恩與思的區(qū)別。1、學(xué)生觀察臨摹，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。2、教師巡視，根據(jù)書(shū)寫(xiě)實(shí)際相機(jī)指導(dǎo)。3、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。4、寫(xiě)得不滿意的字可以再寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。延時(shí)評(píng)價(jià)更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好字的積極性。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1、認(rèn)讀生字卡片。2、有感情地朗讀課文一至三自然段。二、學(xué)習(xí)四五自然段1、默讀課文，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得美的語(yǔ)句。2、小組合作，互相交流讀書(shū)的收獲。3、交流： 周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群

7、中。 結(jié)合課文插圖，理解笑容滿面。(態(tài)度和藹可親，尊重傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣) 想像周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么? 他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的地毯，同傣族人民一起跳舞。 抓住表示動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)總理與傣族人民的情誼。 你能用表示動(dòng)作的詞語(yǔ)寫(xiě)一句話嗎? 周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。 總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么? 傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么? 練習(xí)說(shuō)話：一手一手一邊一邊拓寬學(xué)生思路;當(dāng)你寫(xiě)字時(shí)，當(dāng)你畫(huà)畫(huà)時(shí)，當(dāng)你出去游玩時(shí)，當(dāng)媽媽帶著你去拜年時(shí)，你或誰(shuí)是怎樣做的。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入

8、思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。三、朗讀1、齊讀最后三個(gè)自然段，思考：周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_(kāi)心?為什么說(shuō)1961年的潑水節(jié)令人難忘?2、指導(dǎo)讀：練習(xí)讀范讀分組讀競(jìng)賽讀齊讀。文章結(jié)尾是全文的高潮，要滿懷深情地朗讀，讀出無(wú)比幸福、難以忘懷的情感。再如，讀結(jié)尾幾個(gè)感嘆句，情緒要激動(dòng)，但不能只是提高聲音，要虛實(shí)結(jié)合，讀出陶醉在幸福中的感覺(jué)。四、實(shí)踐1、查找、搜集周總理的圖片、故事。2、用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的民族節(jié)日和民間習(xí)俗、開(kāi)個(gè)小小介紹會(huì)。五、寫(xiě)字練習(xí)書(shū)寫(xiě)其他六個(gè)字：1、 學(xué)生觀察，每個(gè)字在田字格中的位置。2、 教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題示范書(shū)寫(xiě)。3

9、、 展示寫(xiě)字作業(yè)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)?！景榻体\囊】相關(guān)鏈接1、傣族有人口162萬(wàn)多人，主要聚居在西雙納州和德宏州。臨滄的耿馬、孟寶、思茅的孟連、玉溪的新平等30多個(gè)縣也都有分布。傣族歷史悠久，在近年發(fā)現(xiàn)的傣文史籍中，記述著遠(yuǎn)古時(shí)期傣族先民的活動(dòng)。傣，意為熱愛(ài)自由和平的人。傣族有水傣、旱傣和花腰傣之分。建國(guó)前，傣族地區(qū)處于封建領(lǐng)主制向封建地主經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。不同地區(qū)大體可分為三種類型：西雙版納為代表的領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)保存比較完整;德宏、孟連、耿馬是代表領(lǐng)主經(jīng)濟(jì)向地主經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的地區(qū);景谷、新平、元江等內(nèi)地的傣族地區(qū)地主經(jīng)濟(jì)已經(jīng)確立。2、傣族的節(jié)日主要有開(kāi)門節(jié)、關(guān)門節(jié)、送龍節(jié)等，其中最隆重的是潑水節(jié)。潑水節(jié)是傣族

10、人民送舊迎新的傳統(tǒng)節(jié)日，人們認(rèn)為互灑清水可以消災(zāi)彌難，互相祝福。節(jié)日里還舉行堆沙、丟包、放高升，賽龍舟等活動(dòng)。3、漫話竹樓：傣族人住竹樓已有1400多年的歷史。竹樓是傣族人民因地制宜，創(chuàng)造的一種特殊形式的民居。顧名思義，竹樓是以竹子為主要建筑材料。西雙版納是有名的竹鄉(xiāng)，大龍竹、金竹、鳳尾竹、毛竹多達(dá)數(shù)十種，都是筑樓的天然材料。閱讀在線綠色的竹樓西雙版納，一片翠綠。那兒的房屋很怪，不用磚，不用石，是用綠色的竹子建造的。竹樓是懸空的，由粗大的竹子支撐著。把竹樓架高，不但能防潮，還能在樓下養(yǎng)牛喂豬呢!據(jù)說(shuō)，這種建房子的辦法，還是當(dāng)年諸葛亮教給傣族人的呢!進(jìn)竹樓，先得把鞋脫下放在樓梯邊，光著腳走在用竹

11、子鋪著的地板上，涼絲絲怪舒服的。人們盤(pán)腿坐在竹樓里火塘邊的竹席上。老年人手拿一根二尺來(lái)長(zhǎng)的大竹筒把一根小竹簽在火塘里點(diǎn)燃，嘴斜著埋進(jìn)竹筒里，呼嚕嚕地抽著。原來(lái)這是水煙筒。吃飯時(shí)，人們圍坐在竹編的圓桌旁。擺在桌上的菜更新鮮。什么螞蟻蛋拌酸筍啦，油炸青苔啦，而雞肉是用香茅草裹著在火上烤熟的。走出竹樓，滿眼是綠樹(shù)、鮮花，連圍寨子的墻，都是長(zhǎng)得又高又綠的仙人掌。西雙版納真是綠色的土地?！窘虒W(xué)反思】在這一課，我采取了讓學(xué)生在讀中思考的方法進(jìn)行朗讀，學(xué)生在邊讀中邊開(kāi)動(dòng)了腦筋，并提出了關(guān)于課文內(nèi)容的、關(guān)于課文中詞語(yǔ)運(yùn)用的一些相關(guān)問(wèn)題。關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題比如：周總理為什么會(huì)笑容滿面地來(lái)到人群中?關(guān)于課文語(yǔ)言運(yùn)

12、用的問(wèn)題比如：課文說(shuō)火紅火紅的鳳凰花開(kāi)了，為什么不能說(shuō)火紅的地毯而用 鮮紅的地毯。通過(guò)學(xué)生自己提出這樣或那樣的問(wèn)題，學(xué)生既可以在朗讀中理解課文作者寫(xiě)作的用意，達(dá)到自己學(xué)懂、學(xué)會(huì)的目的又錘煉了學(xué)生的語(yǔ)言敏感性，讓他們?cè)诶首x中，品味中懂得怎樣使所運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。第一篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)及反思分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)-洋思教學(xué)模式劉麗教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第99-100頁(yè)的例1-例3。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2、學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解算理教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí) 口答下面各題。（1） 里面

13、有（ ）個(gè) 。 里面有（ ）個(gè) 。 （2） 3個(gè)（ ）是 。 5個(gè)（ ）是 。 （3）（ ）個(gè) 是 。（ ）個(gè) 是 。 （4） 里有（ ）個(gè)（ ） 。 4 個(gè) 是（ ） 。二、揭示課題師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算）三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2、學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。四、自學(xué)指導(dǎo)1、認(rèn)真看書(shū)第99-100頁(yè)的內(nèi)容。2、思考: （1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？ （2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。（2）自學(xué)效果檢測(cè)：完成例1到例3. 師巡視指導(dǎo)。六、討論更正、小結(jié)

14、。師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。1、小組個(gè)人展示。（1）指生板演例題。讓學(xué)生敘述計(jì)算方法2、各小組在班上展示（1）算法展示各小組展示，針對(duì)錯(cuò)例分析。（找差生板演）（2）錯(cuò)例分析（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)對(duì)大家說(shuō)說(shuō)？（4）小結(jié)計(jì)算方法。師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)小組討論思考題。師生共同總結(jié)：（課件出示）計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法， 分母不變,分子相加或相減。學(xué)生齊讀，加深記憶六、 課堂作業(yè)必做題：第101頁(yè)-102頁(yè)1、2、3、 4題寫(xiě)書(shū)上。 選做題：第103頁(yè)10題寫(xiě)書(shū)上 。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿劉 麗分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算說(shuō)課稿及反思一、說(shuō)教材1、教材的內(nèi)容是義

15、務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第99-100頁(yè)例1-例3。2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2、學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。 為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算作好鋪墊。3、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)教材的理解、分析，以及學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1、使學(xué)生掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2、學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。這樣的目標(biāo)定位既是對(duì)知識(shí)的探究,也是對(duì)學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時(shí)，通過(guò)具體語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)

16、生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的發(fā)展。二、說(shuō)學(xué)生三年級(jí)學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備了課件，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，并具有一定的問(wèn)題意識(shí)、與他人合作的意識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問(wèn)，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法學(xué)生自學(xué)，小組討論、交流，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說(shuō)學(xué)法分組討論與自主探究相結(jié)合。面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫

17、不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。五、說(shuō)教學(xué)流程一、復(fù)習(xí) 口答下面各題。（1） 里面有（ ）個(gè) 。 里面有（ ）個(gè) 。 （2） 3個(gè)（ ）是 。 5個(gè)（ ）是 。 （3）（ ）個(gè) 是 。（ ）個(gè) 是 。 （4） 里有（ ）個(gè)（ ） 。 4 個(gè) 是（ ） 。二、揭示課題師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算）三、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):（課件出示）1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。2、學(xué)會(huì)解

18、決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。四、自學(xué)指導(dǎo)1、認(rèn)真看書(shū)第99-100頁(yè)的內(nèi)容。2、思考: （1）怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法？ （2）在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？五、學(xué)生自學(xué)，師巡視。（1）學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。（2）自學(xué)效果檢測(cè)：完成例1到例3. 師巡視指導(dǎo)。六、討論更正、小結(jié)。師出示例題，與學(xué)生交流估算方法。1、小組個(gè)人展示。（1）指生板演例題。讓學(xué)生敘述計(jì)算方法2、各小組在班上展示（1）算法展示各小組展示，針對(duì)錯(cuò)例分析。（找差生板演）（2）錯(cuò)例分析（3）學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)對(duì)大家說(shuō)說(shuō)？（4）小結(jié)計(jì)算方法。師：今天學(xué)的這些算式有什么特點(diǎn)小組討論思考題。師生共同總結(jié)：（

19、課件出示）計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加（減）法， 分母不變,分子相加或相減。學(xué)生齊讀，加深記憶六、 課堂作業(yè)必做題：第101頁(yè)-102頁(yè)1、2、3、 4題寫(xiě)書(shū)上。 選做題：第103頁(yè)10題寫(xiě)書(shū)上 。 教學(xué)反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師則注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。整堂課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在洋思教學(xué)模式的應(yīng)用上還有很多欠缺，對(duì)學(xué)生放手不夠，而且課上對(duì)差生指導(dǎo)也不夠充分，今后

20、應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，探究出適合本校特點(diǎn)的教學(xué)方式。第二篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思蒙公鄉(xiāng)英峨小學(xué)韋兆晏本節(jié)課教學(xué)的是簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過(guò)教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和意識(shí)。通過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，多數(shù)學(xué)生都能正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但只有少數(shù)學(xué)生能解釋清楚算理，多數(shù)學(xué)生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要幫助學(xué)生明白算理。由于本節(jié)課需要借助實(shí)物的演示才能理解算理，所以教師為學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主操作、自主探索、合作探究計(jì)算方法的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生先自己“折一折”、“想一

21、想”，再在組內(nèi)“說(shuō)一說(shuō)”，最后看看自己有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生由于有了動(dòng)手操作放入經(jīng)歷，所以很快就理解了例題的算理。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習(xí)正確率較高，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也比較輕松。不足：操作過(guò)程中學(xué)生用長(zhǎng)方形做實(shí)例,學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，可以改為西瓜圖片。改進(jìn)：練習(xí)中的題目，改為一些情境題，更好地吸引學(xué)生的注意力，消除學(xué)習(xí)疲勞，提高學(xué)習(xí)興趣。從課堂上學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得很不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果。第三篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算 教學(xué)反思.分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思是人教版三年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第99頁(yè)100頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容。它的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,會(huì)計(jì)算1減

22、去一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算題,在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)就本課教學(xué)有如下反思:1、充分利用主題圖,教師啟發(fā)得當(dāng),學(xué)生學(xué)得較好。教師示主題情境圖,讓學(xué)生觀察,并提問(wèn):你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?學(xué)生可能分別提出:1、哥哥和妹妹共吃了這塊西瓜的幾分之幾?2、哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾?3、這個(gè)西瓜還剩幾分之幾?這就為學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法引出了課題和內(nèi)容,致使后面的教學(xué)順利進(jìn)行。我也就是利用了學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。2、把握起點(diǎn),合理定位在這堂課中,我把目標(biāo)定位在對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上,努力實(shí)踐著“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的

23、發(fā)展”的課程理念。這些孩子剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法,但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理,如:在計(jì)算2/8+1/8=3/ 8時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出,2/8是2個(gè)1/8,1/8是1個(gè)1/8,合起來(lái)是3個(gè)1/8。當(dāng)算出2/8+1/8=3/8時(shí),要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的呢?老師又進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理,進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。3、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。在學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)的加法后,可以直接教學(xué)例2,利用學(xué)生提出的“哥哥比妹妹多吃了這塊西瓜的幾分之幾”進(jìn)行例2的教學(xué)

24、,這樣處理顯得比較自然,也充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)生說(shuō)算理,總結(jié)計(jì)算方法,比較容易掌握同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法,形象直觀,容易理解,降低認(rèn)知難度。整堂課從直觀到算式,再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。第四篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)反思課前組織了自我感覺(jué)完美的教學(xué)思路、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)情境等等，瞬時(shí)被學(xué)生一個(gè)意料之外的問(wèn)題全盤(pán)擾亂。跟著感覺(jué)走，這是該堂公開(kāi)課的最深感受。我上這堂課時(shí)，以教材主題圖“一家三口吃西瓜”的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。先讓學(xué)生了解一個(gè)西瓜就是“1”，再轉(zhuǎn)換到分?jǐn)?shù)的概念上，用“幾分之幾”為單位來(lái)計(jì)算。分別改變不同的

25、條件，讓學(xué)生自由編出用加法和減法的問(wèn)題。通過(guò)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)理解如何進(jìn)行加減計(jì)算，從而加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)反處說(shuō)幾個(gè)幾分之幾加幾個(gè)幾分之幾等于多少，或幾個(gè)幾分之幾減幾個(gè)幾分之幾等于多少的練習(xí)，使學(xué)生明白了算理。這節(jié)課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不足之處：1、課堂上，對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，給學(xué)生思考的時(shí)間太少，急切地替學(xué)生回答；2、忽略了講完一個(gè)例題之后的要小結(jié)；3、詳細(xì)講了例1，講例2的時(shí)候應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體較正，而在教學(xué)例2時(shí)，仍當(dāng)新授課來(lái)上，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；4、由于經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)中的過(guò)渡語(yǔ)言過(guò)于生硬，不夠流暢。以上不足，本人會(huì)在

26、今后的教學(xué)工作努力改正，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，提高自身的教學(xué)水平。第五篇：分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)主備人：鄭靖學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。2、在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題。3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力 教學(xué)重點(diǎn)：同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理. 教學(xué)難點(diǎn)：整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法.課前一. 自主學(xué)習(xí) 1. 我會(huì)填（1）3/4里有（）1/4(2) 3/5里有（）個(gè)1/5 (3）4/8里有（ ）個(gè)1/8(4）5/9里有（ ）個(gè)1/9 2.觀察課本99頁(yè)主題圖，理解圖意. （1）我把一個(gè)西瓜平均分

27、成8塊，每塊西瓜就是它的 （2）哥哥吃了2塊，就是2個(gè)，妹妹吃了1塊，就是1個(gè) （3）根據(jù)以上信息，我提出的問(wèn)題是？課中二、小組合作學(xué)習(xí)例1、例2、例31、2/8+1/8該怎么計(jì)算呢？想:2/8是2個(gè),1/8是1個(gè)，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是個(gè)，就是，所以2/8+1/8=2、我會(huì)算5/6-2/6 想：5/6是5個(gè)，2/6是2個(gè)，5個(gè)1/6減去2個(gè)，剩個(gè)，就是，所以5/6-2/6= 3.整數(shù)1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法. 1-1/4= 1可以看作個(gè)1/4，就是4/4. 1-1/4=-1/4= 4.我得出，同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法是.三、班級(jí)展示班內(nèi)展示合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流收獲。四、質(zhì)疑探究對(duì)于今天我們

28、學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法，你還有什么疑問(wèn)嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。四、達(dá)標(biāo)測(cè)試。小組合作完成下列各題，一組展示，其他補(bǔ)充，評(píng)價(jià)） 1.計(jì)算：1/2+1/2=4/5-2/5=1-7/9=2/7+2/7= 1-1/8=3/5+1/5= 2. 一塊巧克力，曉東吃了1/8，小紅吃了3/8，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？ 3. 把一根繩子對(duì)折后剪斷，每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之幾？把其中一段繩子再對(duì)折后剪斷，得到的每一段的長(zhǎng)度是繩子總長(zhǎng)度的幾分之? 4. 有幾種填法？（）/5+（）/5=4/5( )/9-( )/9=1/9五、自悟自得：今天我學(xué)會(huì)了，我在方面的表現(xiàn)很好，在方面表現(xiàn)不夠，以后要注意的是.課后課后反

29、思：第一篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思貓的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。運(yùn)用對(duì)比的方法寫(xiě)貓的古怪性格。作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情，洋溢在字里行間。教學(xué)目標(biāo)：1理解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯?ài)和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。2能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。3朗讀課文，背誦第二段。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿?，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：能用課文中的一句話來(lái)概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容。讀課文分段第一段（1-

30、3）：介紹了貓的古怪性格。第二段（4）：寫(xiě)滿月的小貓可愛(ài)。請(qǐng)你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛(ài)。）二、學(xué)習(xí)第一段讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫(xiě)的性格有些古怪：1貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；2貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；3貓即膽小，又勇猛。表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩?dòng)聽(tīng)，為什么在作者的耳中會(huì)是“豐富多腔”的？（展開(kāi)討論，再讀課文體會(huì)作者的思想感情）3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。1用（）

31、畫(huà)出描寫(xiě)“滿月的小貓”淘氣可愛(ài)的句子。2抓詞語(yǔ)說(shuō)理解，談體會(huì)。方法：讀句子，話詞語(yǔ)。（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯?ài)，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒(méi)個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無(wú)忌憚在花盆摔交，抱著畫(huà)枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛(ài)這生機(jī)勃勃，天真可愛(ài)的小貓。3讀課文體會(huì)作者的思想感情（抒發(fā)了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情）4再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。主要內(nèi)容：（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?ài)。）板書(shū)：貓 老實(shí)、貪玩、盡職 溫柔可親、一聲不吭一 性格古怪 膽小，勇猛 耍個(gè)沒(méi)完二 淘氣 摔疼了也不哭天真可

32、愛(ài)摔交打秋千喜 愛(ài) 之情貓教學(xué)反思貓這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。反思這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門

33、上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，由于課堂經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)課堂的掌控能力欠缺，這點(diǎn)是需要我在今后的教學(xué)中還需多多學(xué)習(xí)的。我覺(jué)得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，也是我在備課中要多下功夫與探索的。第二篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思26貓一、教材分析1、第六單元在教材中的地位貓一文出自七年級(jí)下冊(cè)第六單元，本單元編選了貓、斑羚飛渡華南虎馬狼五篇課文，描寫(xiě)人類的生存伙伴動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活哲理。2、本單元的教學(xué)主題激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)

34、動(dòng)物、善待生命，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，動(dòng)物與人應(yīng)該享有同樣的生存空間。3、本單元的教法學(xué)法在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。通過(guò)對(duì)文章的體悟，理解課文蘊(yùn)含的深意。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。二、學(xué)情分析本文故事性強(qiáng)，情節(jié)較簡(jiǎn)單，結(jié)合學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與生活較接近，這都為學(xué)習(xí)本文創(chuàng)造了良好的條件，本文中所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法。三、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為： 知識(shí)目標(biāo)：1、積累并理解本課的生字詞，了解作者寫(xiě)作背景。2、了解三只貓的不同外形、性

35、情及在家中的地位（重點(diǎn)） 能力目標(biāo)：1、理解作者巧妙的結(jié)構(gòu)布局2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用（難點(diǎn)）3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（難點(diǎn)） 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情，體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理；教給學(xué)生客觀公正，寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的處事原則。（重點(diǎn)） 本文分兩課時(shí) 第一課時(shí)目標(biāo)1、理解并掌握本課的生字詞，了解作者的寫(xiě)作背景。2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位3、理解本文在結(jié)構(gòu)布局上的特點(diǎn) 第二課時(shí)1、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。2、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。3、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。四、第二課時(shí)的教法學(xué)法 一）教法、學(xué)法“四環(huán)節(jié)”教法：1博學(xué)之教給學(xué)生篩

36、取信息、整理信息的方法。2審問(wèn)之引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)。 3.慎思之指導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫(xiě)作意圖。4、篤行之啟發(fā)學(xué)生“知行合一”?！八沫h(huán)節(jié)”學(xué)法：1自學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵句揣摩文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法。 2.互學(xué)：通過(guò)同桌、小組合作探究解決難點(diǎn)。即：對(duì)比手法的作用。 3.導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)，深入探究作者寫(xiě)這篇文章的意圖。4.拓學(xué)：學(xué)了本文的主題，在現(xiàn)實(shí)生活中怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)或比較閱讀，找出兩文的異同點(diǎn)。五、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)目標(biāo)1、理解并掌握本課的生字詞。2、把握文意，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。（重點(diǎn)）3、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）4、了解作

37、者寫(xiě)作背景，體會(huì)作者同情、憐愛(ài)弱小的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。（重點(diǎn)） 一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課兒童歌曲導(dǎo)入，同學(xué)們，歌中唱道不讓小貓受委屈，我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。但因自己的過(guò)失讓其中一只貓受了委屈，致使他家永不養(yǎng)貓。這到底是一個(gè)什么過(guò)失呢？ 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文貓。在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來(lái)，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。（屏顯：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。） 這句話出自四書(shū)之一的中庸，大家明白這句話的意思嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知

38、識(shí)。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問(wèn)都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸的貓。 二）預(yù)習(xí)檢測(cè)，診測(cè)字詞1、給下列劃線字詞注音相稱 郁悶 娛樂(lè) 污澀 慫恿 婢女 蜷伏 懲戒 悵然2、選出下列加點(diǎn)字注音完全正確的一組（ ） （2分）A相稱chng 郁y悶 娛y樂(lè) 污澀s B 慫恿sngyng 婢p女 蜷jun伏 C懲chng戒 悵chng然 妄wng 下斷語(yǔ) D 一縷(l) 紅綾 lng 虐待 nu di 凝望nng3、聽(tīng)寫(xiě)以下詞語(yǔ)：慫恿 蜷伏 懲戒 悵然4、請(qǐng)你指出解釋不正確詞語(yǔ) A悵然：憤怒的樣子。B慫恿：鼓動(dòng)別人去做。 C凝望:目不轉(zhuǎn)睛的看。 D妄下斷語(yǔ) ：獨(dú)自下結(jié)論。（預(yù)習(xí)檢

39、測(cè)的目的：落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，如課堂上不檢測(cè)，布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就形同虛設(shè)。）三）自讀課文，整體感知（自學(xué)) 首先讓我們用第一種方法“博學(xué)之”來(lái)感知這篇課文，“博學(xué)之”就是廣泛地獵取，對(duì)本文進(jìn)行最大限度的篩取信息。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀完，完成以下任務(wù)。 默讀課文，標(biāo)出文中寫(xiě)三只貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的詞句，填寫(xiě)表格，再用一句話概括課文內(nèi)容。（自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握。用畫(huà)線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)自主提取重要信息，用詞語(yǔ)或簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括則是訓(xùn)練學(xué)生的信息概括能力。用“博學(xué)之”的方法廣泛地獵取，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句把握課文大概內(nèi)容，對(duì)課文

40、進(jìn)行最大限度的篩取信息。）五、第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)3、揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4、理解作者對(duì)比手法的運(yùn)用。體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。 一）導(dǎo)入新課在學(xué)本文之前老師給大家介紹一則關(guān)于學(xué)習(xí)方法的名言，自古以來(lái)，學(xué)貴有法，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，齊聲讀一下。（屏顯：博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。） 這句話出自四書(shū)之一的中庸，大家明白這句話的意思嗎？簡(jiǎn)單地說(shuō)：就是廣博的學(xué)習(xí)知識(shí)，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)，謹(jǐn)慎地思考知識(shí)，明確的分辨知識(shí)，全心全意的運(yùn)用知識(shí)。古人總結(jié)的這些方法，對(duì)做任何學(xué)問(wèn)都實(shí)用，今天我們這節(jié)課就運(yùn)用其中的四法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)鄭振鐸的貓。 二）品讀課文，揣摩寫(xiě)法（自學(xué))1、請(qǐng)你找到作者描繪

41、三只貓的傳神之處，并說(shuō)出妙在何處。并按此句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只貓。”（用“博學(xué)之”的教法讓學(xué)生廣泛獵取，通過(guò)抓關(guān)鍵句揣摩課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，自學(xué)用批注法學(xué)習(xí)。自學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩。用畫(huà)線的方法主要是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)批注。） 三）研讀課文，把握情感（互學(xué)）下面，我們運(yùn)用第二種方法：審問(wèn)之，仔細(xì)的詢問(wèn)知識(shí)。 現(xiàn)在老師先詢問(wèn)：1、“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫(xiě)道“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2034自然段，畫(huà)出直接抒發(fā)作

42、者痛悔心情的句子。你認(rèn)為3034小節(jié)應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓呢？（先獨(dú)立思考，再小組合作）同學(xué)們，通過(guò)審問(wèn)之，我們明白了作者運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法的良苦用心了。但是，學(xué)到這里，你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。 （互學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，突破難點(diǎn)的研讀過(guò)程。教師先提出兩三個(gè)有價(jià)值、有深度、有技巧的問(wèn)題，分發(fā)到各小組探究。之后再讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。先教

43、師“審問(wèn)之”，讓學(xué)生明白作者運(yùn)用對(duì)比手法的良苦用心，而后再讓學(xué)生“審問(wèn)之”，使師生共同更加深度的感知文本。） 五）走進(jìn)作者，知人論世 （導(dǎo)學(xué)）（預(yù)測(cè)學(xué)生提問(wèn)：作者寫(xiě)這篇文章的背景是什么時(shí)候？作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么？）同學(xué)們， 我們提了問(wèn)題，就要通過(guò)自己的思想活動(dòng)來(lái)仔細(xì)考察、分析知識(shí)，這就是我們要學(xué)的第三種方法：“慎思之”既：謹(jǐn)慎地思考知識(shí)。師點(diǎn)撥：貓最初發(fā)表在1925年。在此之前鄭振鐸等人發(fā)起成立了文學(xué)創(chuàng)作團(tuán)體文學(xué)研究會(huì)。他們的創(chuàng)作大都以現(xiàn)實(shí)人生問(wèn)題為題材。鄭振鐸主要探究的是自由平等、個(gè)性解放等問(wèn)題。他在小說(shuō)中毫不諱飾地表達(dá)了自己同情弱小、無(wú)辜，譴責(zé)專制、強(qiáng)權(quán)，弘揚(yáng)公道、民主、博愛(ài)的思想。

44、作者寫(xiě)這篇文章，是想借我的歧視、誤解、冤枉、追打，漠視，造成貓的死亡，告訴大家：要平等地對(duì)待生命，對(duì)人對(duì)事不能存有偏見(jiàn)，做事不能主觀臆斷。（導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師給學(xué)生提供資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思想來(lái)仔細(xì)分析問(wèn)題，做到“慎思之”。最后讓學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇文章的真正意圖。） 六）拓展遷移，交流分享（拓學(xué)）學(xué)知識(shí)，就是為了運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。這是我們要學(xué)的第四種方法。下面請(qǐng)說(shuō)說(shuō)：在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)？把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)？或比較閱讀鄭振鐸的另一篇短文唯一的聽(tīng)眾，并說(shuō)出唯一

45、的聽(tīng)眾與課文貓異同點(diǎn)在哪里。（拓學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)知識(shí)，就是為了運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，做到“知行合一”。即：“篤行之”。根據(jù)本文的主題讓學(xué)生討論怎樣才能減少現(xiàn)實(shí)生活中彼此之間的誤會(huì)。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)情感標(biāo)。進(jìn)行比較閱讀。內(nèi)容既扣住課文的重難點(diǎn)，又有所延伸。此設(shè)計(jì)重在落實(shí)能力標(biāo)。二者任選其一既可。）板書(shū)設(shè)計(jì)博學(xué)之 篩選整理信息 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 審問(wèn)之 對(duì)比 痛悔 慎思之 意圖 主題 篤行之 知行合一 溝通醞釀教法學(xué)法，把課堂還給學(xué)生貓教學(xué)反思三十三團(tuán) 李自樹(shù)2014年5月8日，我有幸到三十一團(tuán)參加塔墾區(qū)中學(xué)語(yǔ)文少教多學(xué)課題研究聯(lián)片教研活動(dòng)，聽(tīng)了各位同仁的課，真的受益頗豐。特別對(duì)張利主任及各位同仁給我提的寶

46、貴意見(jiàn)，深表感激。同時(shí)自己對(duì)這節(jié)課也心存不少遺憾和難言的困惑，希能與同仁們商榷。我一直有一個(gè)理念固執(zhí)的支撐著自己，我認(rèn)為教師的工作從本質(zhì)上說(shuō)就是“服務(wù)”于學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師如在教法上丘壑在胸，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，授之以漁，使教與學(xué)相互促進(jìn)，才真正完成了語(yǔ)文教學(xué)的使命。讀書(shū)要講究方法，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，學(xué)生會(huì)受益終身。我上課伊始，給學(xué)生介紹讀書(shū)方法的名言即“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”，并把此方法與教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)方法的運(yùn)用及益處。這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)是：品讀課文 揣摩寫(xiě)法研讀課文 把握情感走進(jìn)作者 知人論世拓展遷移 交流分享。教學(xué)環(huán)節(jié)與讀書(shū)方法該如

47、何落實(shí)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？在教學(xué)中我做了如下嘗試：一、教整理信息，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法傳授 學(xué)圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立思考的批注學(xué)法我把想教給學(xué)生整理信息，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，用這樣的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)：讓學(xué)生找到作者描繪三只貓的傳神之處，并說(shuō)出妙在何處。并以要求句式說(shuō)話：“讀，我看到了一只貓?！?在此環(huán)節(jié)上，意在訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行整理信息的時(shí)候運(yùn)用批注的方法，同時(shí)領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。學(xué)生完成旁批后，我再引導(dǎo)，如課文只用同學(xué)們概括出的詞語(yǔ)，好不好,學(xué)生馬上就悟道課文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處。課上到此處，我馬上就進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)去了。在評(píng)課時(shí)張主任說(shuō)：如能馬上在細(xì)節(jié)描寫(xiě)上訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，哪怕一兩句話也好。其實(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就想用此法

48、當(dāng)堂習(xí)作，但計(jì)算至少要給學(xué)生五六分鐘時(shí)間進(jìn)行思考和匯報(bào)，下面的教學(xué)任務(wù)如何完成，于是一狠心，就砍去此環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在想來(lái)，應(yīng)該趁熱打鐵，既然方法已交給學(xué)生，就應(yīng)馬上訓(xùn)練學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)的能力，才真正落實(shí)了“教”與“學(xué)”的根本。二、教對(duì)比寫(xiě)法，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)的思維提升 學(xué)感情朗讀，大膽質(zhì)疑的合作探究為讓學(xué)生明白作者對(duì)比寫(xiě)法的真正意圖，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：1、“我”對(duì)待三只貓亡失的態(tài)度分別是怎樣的呢？第二只貓走失后，作者寫(xiě)道“自此我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@兩句話中包含的思想感情有什么不同？2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2034自然段，畫(huà)出直接抒發(fā)作者痛悔心情的句子。你認(rèn)為3034小節(jié)

49、應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？3、既然作者最痛悔的是第三只貓，那么作者為什么不單寫(xiě)第三只貓，而要在前面寫(xiě)第一、二只貓呢？為激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，我對(duì)學(xué)生的思維暗示是：你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。此環(huán)節(jié)是在讀的基礎(chǔ)上，以讀促悟，是突破難點(diǎn)的研讀過(guò)程。我先提出三個(gè)有價(jià)值、有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生思考，之后再讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，就容易突破難點(diǎn)了。此環(huán)節(jié)也是生生間、師生間相互學(xué)習(xí)的提升創(chuàng)新階段，是激發(fā)學(xué)生深度感知文本、質(zhì)疑文本階段。此環(huán)節(jié)在朗讀指導(dǎo)上較為順利，但讓學(xué)生質(zhì)疑就出問(wèn)題了，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題又繞出到前面已學(xué)過(guò)的內(nèi)容上。其實(shí)在設(shè)計(jì)讓學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)上我就有些猶豫

50、，我完全可以用我提問(wèn)的形式進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即作者的寫(xiě)作意圖是什么？本文到底要表達(dá)什么主題？但我希望這些問(wèn)題學(xué)生能夠提出來(lái)，課堂上往往提出一個(gè)問(wèn)題比回答一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值，我想讓學(xué)生學(xué)會(huì)“審問(wèn)之”，因?yàn)閷W(xué)生似乎已習(xí)慣回答問(wèn)題，卻沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑文本，準(zhǔn)確的說(shuō)是深度質(zhì)疑文本的習(xí)慣。雖然我已給了學(xué)生思維暗示：你覺(jué)得作者痛悔的僅僅是一只貓嗎？你還想知道些什么，還想提什么問(wèn)題?請(qǐng)大膽的問(wèn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生為了完成質(zhì)疑任務(wù)，還是問(wèn)了很多淺顯的問(wèn)題。上到這里，課進(jìn)入僵局階段，學(xué)生提不出預(yù)計(jì)的這些問(wèn)題，我就無(wú)法自然的把本文的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖呈現(xiàn)給學(xué)生，但眼看時(shí)間在學(xué)生提的淺顯問(wèn)題中流逝，我終于亮出了底牌：看任何一

51、篇文章，我們要去思索作者借文本想要表達(dá)什么，我們不能浮于文字表面，而要看透文字背后的語(yǔ)言，作者借對(duì)貓的痛悔，到底要想表達(dá)什么呢?到此是我生硬的教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，反思我這種做法，有些跳上舞臺(tái)自己當(dāng)演員的味道。學(xué)生為何提不到我預(yù)設(shè)的問(wèn)題呢，我想其一是學(xué)生還是沒(méi)讀懂課文，對(duì)課文的一些語(yǔ)句或內(nèi)容還是沒(méi)明白；其二是對(duì)文本理解的深度引導(dǎo)不夠；其三是已習(xí)慣于教師提問(wèn)，自己主動(dòng)思考文本的思維還沒(méi)訓(xùn)練出來(lái)。在課堂上如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？我想如果學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)課文的一些語(yǔ)句或內(nèi)容，那么，我們老師不要急，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)研讀或品讀課文，直到學(xué)生對(duì)文本深入理解；如果學(xué)生的思維打不開(kāi)，教師就要給學(xué)生鋪設(shè)臺(tái)階，讓學(xué)生踏上這個(gè)

52、臺(tái)階，打開(kāi)學(xué)生的眼界后，他們自然就會(huì)把看到的疑惑提出來(lái)。可是，令人矛盾的是課堂時(shí)間有限，我們的教學(xué)任務(wù)很可能完不成，該如何解決呢？！這一直是困擾我的問(wèn)題。但我堅(jiān)信，只要教給學(xué)生方法，即使課堂上浪費(fèi)一些時(shí)間，也不能越俎代庖，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)思維，教師長(zhǎng)此以往去訓(xùn)練，相信學(xué)生會(huì)用學(xué)會(huì)的方法去旁批、去寫(xiě)作、去朗讀、去質(zhì)疑，我們語(yǔ)文老師才真正是把課堂還給了學(xué)生。第三篇：貓教學(xué)設(shè)計(jì)及反思貓教學(xué)設(shè)計(jì)代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)戚慧芬教學(xué)重點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩”等詞語(yǔ)，會(huì)用“任憑、生氣勃勃”造句。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦自己喜歡的部分。3、了解

53、課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶掌骱痛筘埖墓殴中愿?，體會(huì)作者對(duì)毛的喜愛(ài)之情。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情合觀察小動(dòng)物的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：懂的本科抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次進(jìn)行敘述的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)貓的性格實(shí)在有些古怪。 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。 教學(xué)過(guò)程、揭示課題，介紹作者：1、導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師給大家?guī)?lái)了幾位動(dòng)物朋友，想不想看？2、出示課件：看，貓媽媽帶著小貓來(lái)了。他們來(lái)到園子里，賞花、玩花，還捕捉起蝴蝶來(lái)。滿月的小貓可有意思了，它們偎依在媽媽的懷里?？吹竭@里，你想說(shuō)什么呢的？今天我們就一起來(lái)看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。板書(shū)：貓3、介紹老舍。讓學(xué)生先說(shuō)，教師補(bǔ)充。（板書(shū)：老舍）二

54、、初讀課文，理解文意：、請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本，自學(xué)課文：自由地放聲朗讀課文，把課文讀正確，遇到喜歡的句子多讀幾次。、檢查自學(xué)：誰(shuí)愿意了讀讀課文？（指名分段讀）聽(tīng)的同學(xué)聽(tīng)仔細(xì)，哪里讀錯(cuò)了，還要再想想課文寫(xiě)了什么？、理解課文內(nèi)容（1）課文主要寫(xiě)了哪兩種貓？（板書(shū)：大貓小貓）（2）想一想課文哪些自然段寫(xiě)了大貓，哪些自然段寫(xiě)了小貓。給課文分段。（3）快速瀏覽13自然段，找出能概括這三個(gè)自然段內(nèi)容的句子。（4）。讓我們一起讀讀這個(gè)句子。這一句就是這幾個(gè)自然段的總起句，段義。那重點(diǎn)詞是哪個(gè)？板書(shū)：古怪（5）用同樣的方法，找找描寫(xiě)小貓的這一段，概括段義的是那句。板書(shū)重點(diǎn)詞：可愛(ài)三、教學(xué)第一段1、學(xué)習(xí)第一自然段師：

55、大貓古怪，小貓可愛(ài)?，F(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)這一群古怪的大貓。自由朗讀第一自然段，想想你感受到貓的哪些性格？ （ 一） 了解大貓性格古怪（1）師：作者是怎樣把貓的性格寫(xiě)具體的？請(qǐng)你用劃出描寫(xiě)貓老實(shí)的句子，用劃出描寫(xiě)貓貪玩的句子，用=劃出描寫(xiě)貓盡職的句子，劃好后認(rèn)真地讀一讀，感受一下貓的這些性格特點(diǎn)。（2）師：你從哪個(gè)句子感受到貓很老實(shí)？（課件出示第一自然段）A、生讀老實(shí)的句子。師：你覺(jué)得怎樣讀才能表現(xiàn)貓的老實(shí)？。誰(shuí)愿意也來(lái)讀一讀。B、貓是怎樣“貪玩”的？指名讀句子。師：想象會(huì)有誰(shuí)呼喚它，會(huì)怎么呼喚？是啊，它一天一夜不回家，玩得忘乎所以，難怪老舍爺爺說(shuō)它“貪玩”了C、師引讀“盡職”句。師：（課件）說(shuō)說(shuō)

56、什么叫“閉息凝視”。辨析：“閉息”是不是不呼吸了呢？指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽(tīng)不到的呼吸聲都要控制，那讀的時(shí)候該怎樣表現(xiàn)？（生練讀）創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)一步體會(huì)：同學(xué)們，讓我們找準(zhǔn)目標(biāo)，閉息凝視，體驗(yàn)20秒鐘?？春诎迳系陌鍟?shū)，老實(shí)、貪玩、盡職，課文上是怎么把他們聯(lián)系起來(lái)的。用了什么句式連接。（說(shuō)它可是）難怪老舍爺爺說(shuō)貓的性格實(shí)在有些古怪。師：貓古怪的性格還表現(xiàn)在哪兒？D、第二自然段怎么寫(xiě)它古怪？板書(shū)：溫柔可親 一聲不出（說(shuō)它可是）師生說(shuō)話。讓我們一起有滋有味地讀讀這一段。E、讀第三自然段怎么古怪？板書(shū)：膽小 勇猛是啊，貓的性格實(shí)在有些古怪，）用上面的句式說(shuō)說(shuō)第一、二、三自然段的內(nèi)容。小結(jié)：難怪老舍先生說(shuō)，生再讀

57、：貓的性格實(shí)在有些古怪。（二）品詞品句，體會(huì)對(duì)貓的喜愛(ài)之情。1、同學(xué)們，大貓除了古怪，從它身上，你還能感受到什么？（可愛(ài)）你從那些句子感受到的？找出來(lái)讀一讀。（生）：用身子要求給抓癢?；蚴窃谀銓?xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。2、你覺(jué)得哪個(gè)詞用的特別生動(dòng)？老舍爺爺喜歡貓，連它的臟腳印也變成了美麗的小梅花。還有沒(méi)有覺(jué)得用詞特別生動(dòng)的地方師：能說(shuō)說(shuō)“蹭”的意思嗎？（摩擦）師：請(qǐng)同學(xué)們把“摩擦”放入句中讀一讀，再與課文中的句子比較一下，看看有什么不同？（朗讀比較）師：看來(lái)“蹭”雖然有摩擦的意思，但不僅僅是摩擦那么簡(jiǎn)單，大家再聯(lián)系上下文讀一讀，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生自由品讀）師：理解得

58、真深刻！貓這樣輕輕、溫柔、親熱地蹭老舍爺爺?shù)耐龋阌X(jué)得還蹭出了什么？3、同學(xué)們， “蹭”字，就讓我們感受到了貓愛(ài)人、人愛(ài)貓的動(dòng)人場(chǎng)面，老舍爺爺不愧是語(yǔ)言大師。 課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)，我們一起邊想小貓可愛(ài)的淘氣的樣子邊來(lái)朗讀這句話。4、貓的聲音有長(zhǎng)有短，有高有低，那叫聲背后一定有許多有趣的故事，讓我們一起來(lái)想象也許，我們的貓剛吃飽喝足，會(huì)心滿意的長(zhǎng)叫一聲也許，我們的貓聽(tīng)到主人的召喚，干脆利落地短應(yīng)一聲也許，我們的貓?jiān)谕饷尕澩?，碰到了一只?shì)均力敵的貓，要打架了，它會(huì)粗吼一聲也許，我們的貓正伸長(zhǎng)脖子來(lái)讓主人給抓癢，會(huì)非常受用的細(xì)叫一聲師：這樣豐富多腔的聲音聽(tīng)起來(lái)就特別美妙，讓我們把

59、現(xiàn)在臉上的笑意帶到朗讀中去吧！四、小結(jié)：老舍爺爺家的這只貓真是古怪至極，可愛(ài)至極。讓我們帶著這種感覺(jué)再次回味語(yǔ)言大師留給我們精彩文字。（配樂(lè)齊讀13自然段）老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情躍然紙上。滿月的小貓更可愛(ài)，下節(jié)課我們接著讀。五、作業(yè)選擇喜歡的段落背誦。 板書(shū)：15 貓 大貓古怪 小貓可愛(ài)貓教學(xué)反思代家壩鎮(zhèn)中心小學(xué)戚慧芬貓是老舍先生的一篇文章，作者寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“閉息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的

60、學(xué)生說(shuō)，是閉住呼吸，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了毛的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也閉息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō)，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝