基于工作過程系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)改革的探討

1、基于工作過程系統(tǒng)化的高職英語教學(xué)改革的討論摘要：高職英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)崗位要求的專業(yè)才能、方法才能、社會才能進展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革。制定工學(xué)結(jié)合的英語課程標準，在教學(xué)組織上采取工學(xué)結(jié)合六步法，實行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。開發(fā)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)資源，建立網(wǎng)絡(luò)課程，提供開放的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)習(xí)時間開放、學(xué)習(xí)地點開放、學(xué)習(xí)環(huán)境開放、學(xué)習(xí)資源開放，全面培養(yǎng)學(xué)生英語素質(zhì)，進步崗位技能。Abstrat：HighervatinalEnglishteahingshuldaketeahingrefrfrk-studybinatin,basednprfessinalharateristi

2、s,binedithprfessinalpetene,ethdsapaity,sialapaitythatthepstdeandsaftergraduatin.eshulddevelpurriulustandardsinEnglishfrk-studybinatin,useSixStepsethdfrk-studybinatininteahingrganizatins,andipleenttheteahingfTask-DriventtrainthEirself-study.eshulddevelptheteahingresuresfrk-studybinatin,buildnetrkurse

3、s,prvideanpenteahingandlearningenvirnent,ensureanpenstudytie,studysite,learningenvirnent,andlearningresures,andprehensivelydevelpqualityfstudentsinEnglishtiprvepstskills.關(guān)鍵詞：工作過程；高職英語；學(xué)習(xí)情境；改革0引言高職英語教學(xué)仍然是高中英語教學(xué)的延續(xù)，學(xué)生入學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)公共英語，在第五學(xué)期開設(shè)一學(xué)期的專業(yè)英語，介紹課文，力求掌握課文翻譯。這樣的英語教學(xué)效果，極不適應(yīng)以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

4、培養(yǎng)，崗位技能訓(xùn)練起不到應(yīng)有的作用。筆者在職工培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，分配到西安火車站、西安地鐵的高職學(xué)院畢業(yè)生的英語口語才能與社會招工的鐵路列車員、地鐵站務(wù)員相比沒有明顯的優(yōu)勢。高職英語教學(xué)必須堅持校企合作的辦學(xué)理念，進展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革，積極推進以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程結(jié)合工作過程，解決怎么做、怎么做更好的問題，在進步職業(yè)素養(yǎng)方面全面發(fā)揮英語教學(xué)的作用。1英語老師應(yīng)參加人才培養(yǎng)方案的制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂，嚴格執(zhí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合的理念，按照企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、行動領(lǐng)域劃分、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的過程，形成結(jié)合崗位才能的人才培養(yǎng)方案。這個過程主要形成的是專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課程標準可以把工作過

5、程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)才能的培養(yǎng)。缺乏之處是開發(fā)團隊缺乏根底課程的老師，對根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置以及課程標準制訂往往依靠經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容與工作過程相距甚遠。英語老師應(yīng)該作為專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)團隊成員，參加企業(yè)調(diào)研，理解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位，崗位的典型工作任務(wù)，明確學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該掌握的專業(yè)才能、方法才能和社會才能，確定英語課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的重要作用，制訂符合崗位技能的課程標準。例如，鐵道運營管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事鐵路客運、鐵路貨運和鐵路行車組織領(lǐng)域的工作，就業(yè)的崗位有車站客運員、列車員、鐵路貨運員等。鐵路客運員的典型工作任務(wù)有組織旅客進站、候車、上車，西安作為旅游城市，隨著高

6、速鐵路網(wǎng)的開展，乘坐動車組到西安旅游的外賓越來越多，要求鐵路客運員必須進步為外賓的效勞才能，發(fā)揮鐵路窗口的作用，為宣傳西安城市效勞。英語課程標準應(yīng)符合崗位的專業(yè)技能，滿足客運效勞的才能，發(fā)揮英語為專業(yè)效勞的功能，進步學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，滿足崗位對學(xué)生的綜合才能要求。2人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域的開發(fā)目前，職業(yè)院校課程改革在由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，主要確定專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注的重點放在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)安排、課時分配、資源利用等方面，對于根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域仍然按照習(xí)慣，沿襲舊的教學(xué)方案，沒有把根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域與專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程同等對待，這樣編寫的根底學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標準不能從根本上進展工學(xué)結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容仍然

7、是高中根底英語教學(xué)的延續(xù)。在進展企業(yè)調(diào)研階段，對于就業(yè)于客運員和站務(wù)員工種的鐵道運營管理專業(yè)，崗位典型工作任務(wù)必定有客運英語才能要求，應(yīng)該認真研究客運英語的教學(xué)內(nèi)容，在確定行動領(lǐng)域時，浸透英語才能的培養(yǎng)，在設(shè)計學(xué)習(xí)情境時，才可以工學(xué)結(jié)合，實在表達學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一。例如，鐵道運營管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)情境的設(shè)計可以按照旅客售票、進站、候車、上車的過程，設(shè)計為：學(xué)習(xí)情境1：售票工作；學(xué)習(xí)情境2：行包托運工作；學(xué)習(xí)情境3：車站旅客效勞工作；學(xué)習(xí)情境4：列車旅客效勞工作。把知識構(gòu)造下的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)為工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)型學(xué)習(xí)任務(wù)，完成一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗一個完好的工作任務(wù)。3采用任務(wù)驅(qū)動形式，按照工作過程六步法組織英語教學(xué)在教學(xué)組織上，采用任務(wù)驅(qū)動的形式，在教學(xué)施行過程中采用資訊方案決策施行檢查評價六步驟教學(xué)法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生有方案的學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，有評價過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)才能。咨詢環(huán)節(jié)：對學(xué)習(xí)任務(wù)進展消化，通過團隊協(xié)作，學(xué)習(xí)并掌握完本錢任務(wù)的相關(guān)知識。老師主要將教學(xué)任務(wù)交待給學(xué)生，提出要求，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)資料、觀看視頻，完成一個實景，并分組進展角色扮演。方案環(huán)節(jié)：是學(xué)生以班組為單位，制定完成工作任務(wù)的方案，包括工作內(nèi)容及其分工、使用方法，采用的組織方式等。決策環(huán)節(jié)：是在老師的指導(dǎo)下，優(yōu)化工作方案，確定可行方案和方案。各