高中化學-氨與銨鹽教學設計學情分析教材分析課后反思

1、教學設計 (3)溶液為什么變?yōu)榧t色？ 分析實質(zhì)原因能夠發(fā)展學生宏觀辨識與微觀探析 ?！究焖偻瓿伞?的條件是高溫、催化劑 。 、避免與堿類共存一處”的信 色固體 ?4 【練一練】 1.氨氣可以做噴泉實驗，這是因為氨氣( )A.易液化 B.比空氣輕C水 D.能跟水反應LmolL1 的氨水中( )33 43 4 3 23 23.試管中盛有白色晶體，檢驗它是否是銨鹽的方法不可行的是( )C，將蘸有濃鹽酸的玻璃棒放在試管口D液，加熱，將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口理氨氣的性質(zhì)，如圖所示。性質(zhì)決定用途，呈現(xiàn)并 制藥、硝酸、制冷劑、合成纖維 (2)根據(jù)所學知識，加入遇到液氨泄露你將如何處理？(3)以哈伯的功

2、與過為議題，寫一篇科技小論文。 學情分析 究別主要體現(xiàn)在自主探究水平上，需要教 評價量表2 該評價量表包括教師角色、學生主體、目標達成、情感體驗、學科 AB合C合D很不符合(20)(25)疑生明確本節(jié)課的目 0.2(20)(20)(15)材 0400教師角色 學生主體 目標達成 情感體驗 學科特性 總分 0.85 0.8 0.75 0.7 0.65 0.6教師角色 學生主體 目標達成 情感體驗 學科特性 (1)“教師角色”數(shù)據(jù)統(tǒng)計 設計設計層次清晰及時調(diào)整教學 教師參與學生 組織能力強運用教學媒體節(jié)奏得當教師知識深厚重 (2)“學生主體”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 501 2 3 4 5 61123456有表

3、現(xiàn)自己的機會)偏高，而觀測點 5 (學生敢于質(zhì)疑)得分率最低。說明本節(jié)課發(fā)揮了學生 (3)“目標達成”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 543210 5 10 15 20 25 30 35 40 (4)“情感體驗”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 11234567得分為 生之 等。(5)“學科特色”的數(shù)據(jù)統(tǒng)計 01 2 3 4 5 6 由于教學中涉及了從宏觀、微觀，深入學習氨氣性質(zhì)，通過設置層層遞進的問題組，帶領學生挖掘現(xiàn)象背后的本質(zhì)。觀測點4 積極性，本節(jié)課是一堂非常成功的教學?！背趵蠋熗?，其他聽課教師也都非常 將教學過程中的教師行為標記為 T，學生行為標記為 S。將教師行為(T)定 等的信息傳遞行為。包括教師的解說、師 范、演示實

4、驗、板書、提問、評價、總結(jié)、解答等行為。將學生行為(S)定義 生的討論發(fā)言、思考問題、做筆記、沉默 等行為。一些文獻上還定義了特殊行為(D)，它表示教師與學生的交互對話方 TTTSSTTSSSSTSTTSSTTTTTTTTTTTTTTTTSDTTSTTSDSSTTSSSTTTTTTSSDDSTTDTDSTTTSSDSSSSTTTSTSTTS 的個數(shù)(Nt)占總數(shù)(N)的比率， Ch 表示在統(tǒng)計的數(shù)據(jù)中教師行為與學生行為的 培養(yǎng)“學習共同體”為目的，教師引導學生基于教 的工具。在對話型課堂中，師生的聆聽、理解、闡 7(17):25-30.教材分析 學科核心素養(yǎng)的發(fā)展是值得進行 質(zhì)， 重價值1識在

5、解決社會生產(chǎn)實踐問題方面的有用 ，要將氨與銨鹽 ，增強合作探究意識，養(yǎng)成獨立思考、敢于 它必須經(jīng)過教師和學生基于自己的經(jīng)驗背景進行主動 建構、感悟和體驗2 例如氨極易溶于水，這是一個靜態(tài)的結(jié)論，需要學生通過 (1)魯科版教材 溶解嗎？噴泉呈現(xiàn)紅色說明了什么”“【實驗 應的角度認識銨鹽與堿溶液的反應”、“應當怎樣合理的儲存和施用銨態(tài)氮肥” 蘊 (2)人教版教材 業(yè)合成氨是重要的人工固氮方式。氨的性質(zhì)學習，直 實驗現(xiàn)象，讓學生分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因及可能得 的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)。設計一個“資料卡片”介紹 分解等性質(zhì)。性質(zhì)之后學習了氨的用途，最后又介紹 “思考與交流”環(huán)節(jié)，提出一系列的問題“氮在自然

6、 (1)教學目標 閱資料等手段獲取信息，并運用分類、歸納等方法 實質(zhì)、氨的還原性的自主探究 。第三章 第二節(jié) 氮的循環(huán) 第二課時 氨與銨鹽【學習目標】 過程與方法： 1.通過對氨的還原性、與酸反應的探究，進一步學會科學探究的一般過程與方 法； 2.學會運用觀察、實驗、查閱資料等手段獲取信息，并運用分類、歸納等方法對信息進 行加工，發(fā)展證據(jù)推理的素養(yǎng)。 關的社會議題，初步發(fā)展科學精神和社會責任的化學學科核心素養(yǎng)。1.物理性質(zhì)：【實驗一】探究氨氣的溶解性實驗思考(3) 溶液為什么變?yōu)榧t色？ 思考(4) 氨水中含有哪些微粒？ _，又能使紅色的石蕊試紙 2.判斷：氨水是弱堿( )； NH3 H2O 是

7、弱堿( )思考(5) 從化合價的角度預測氨氣還具有什么化學性質(zhì)？ 思考(1)： 生成的白煙是什么？思考(2) 實驗證明濃鹽酸、濃氨水具有什么性質(zhì)？思考(3) 如何檢驗氨氣？二、銨鹽(Tips:銨鹽由 和 組成 )思考(1) 使用銨態(tài)氮肥應該注意什么？ (性質(zhì)決定用途)【練習】 1.氨氣可以做噴泉實驗，這是因為氨氣( ) A.易液化 B. 比空氣輕 C.極易溶于水 D.能跟水反應3.試管中盛有白色晶體，檢驗它是否是銨鹽的方法不可行的是( )A.加熱，將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口 B.加氫氧化鈉溶液，加熱，將濕潤的C.加氫氧化鈉溶液，加熱，將蘸有濃鹽酸的玻璃棒放在試管口D.加氫氧化鈉溶液，加熱，將濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口教學反思 、問題、活動的有效統(tǒng)一，最終促進了學生對知識的 課標分析 中 的應用，是本節(jié)課的落腳點。研讀新頒布的普通高中化學課程標準(2017 年版)中發(fā)現(xiàn)氨與銨鹽在高中學 習中占有極其重要的地位，對于發(fā)展宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推 在學業(yè)要求中指出學生要能列舉化學科學內(nèi)涵發(fā)展的重要事件，說明其對推動社會發(fā)展 這