新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的有效途徑

1、新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的有效途徑隨著構(gòu)建“大思政”格局越來(lái)越受到重視，高校思政教育 模式發(fā)生了深刻變化。如何適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展需要，持續(xù)提升高校 思政教育質(zhì)量，是高校需要認(rèn)真思考、高度重視、深入實(shí)施的 重大課題。從當(dāng)前高校思政教育的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管普 遍都重視思政教育，而且在組織實(shí)施的過(guò)程中也不斷優(yōu)化和完 善運(yùn)行機(jī)制，使高校思政教育的整體性在顯著提升。但按照較 高標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，特別是從三全育人、協(xié)同育人以及落實(shí)以 學(xué)生為中心教育思想、核心素質(zhì)觀、立德樹(shù)人根本任務(wù)進(jìn)行比 較分析，個(gè)別高校思政教育質(zhì)量不高的問(wèn)題仍然存在。對(duì)此高 校應(yīng)當(dāng)將思政教育納入到整體教育體系當(dāng)中，特別是要從構(gòu)建 “大思

2、政”格局和實(shí)施三全育人、協(xié)同育人的戰(zhàn)略高度進(jìn)行深 入研究，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，運(yùn)用系統(tǒng)思維，著眼于解決高校思政 教育的制約因素，采取更加科學(xué)的方法和措施，持續(xù)提升新形 勢(shì)下高校思政教育質(zhì)量。新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的重要性當(dāng)前，高校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題和不 足，比擬突出的就是高校思政教育質(zhì)量不高，在很大程度上制 約了思政教育的科學(xué)化、規(guī)范化和效能化，同時(shí)也不利于高校 人才建設(shè)向縱深開(kāi)展。因而，高校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)構(gòu)建“大思政” 格局等新形勢(shì)下提升思政教育的重要性，只有這樣，才能使高 校思政教育得到更高重視，同時(shí)也能夠發(fā)揮方方面面的作用推 動(dòng)思政教育改革、創(chuàng)新、開(kāi)展，傾力培養(yǎng)學(xué)生綜合素

3、質(zhì)。深入分析新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的重要性，主要 包括：在當(dāng)今世界多元文化場(chǎng)域中，文化融合已經(jīng)成為重要的 開(kāi)展方向，而且也呈現(xiàn)出快速開(kāi)展的態(tài)勢(shì)。在這樣的大背景下, 如何使思想政治教育方向目標(biāo)符合政治性、時(shí)代性和文化性至 關(guān)重要。因而，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，只有提升高校思政教育質(zhì) 量，才能使思政教育的方向和目標(biāo)更加明確，進(jìn)而為更深入、 更全面、更有效地開(kāi)展思政教育提供引領(lǐng)；提升新形勢(shì)下高校 思政教育質(zhì)量，還有利于推動(dòng)“大思政”格局建設(shè)，特別是對(duì) 于實(shí)施三全育人更具有很強(qiáng)的支撐作用，這其中至關(guān)重要的就 是思政教育能夠充分發(fā)揮文化育人與實(shí)踐育人的協(xié)同育人功 能，使各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面都參與到思政教育

4、工作中來(lái)，大力 推動(dòng)課程思政與思政課程的有效結(jié)合，能夠使思政教育的拓展 性、融合性、互動(dòng)性更強(qiáng)，如課程思政具有很強(qiáng)的融合性、滲 透性、針對(duì)性，通過(guò)不斷優(yōu)化和完善課程思政體系，能夠使學(xué) 生了解和掌握除專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外的思想、政治、政策、法律、經(jīng) 濟(jì)、文化、歷史、地理、典型人物等諸多方面內(nèi)容，教師再通 過(guò)融合創(chuàng)新，有利于強(qiáng)化課程思政的指引性、引導(dǎo)性、效能化 水平。新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的制約因素（一）思政教育思路不夠科學(xué)深入分析新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的制約因素，比 較突出的就是思政教育思路不夠科學(xué)，個(gè)別高校還沒(méi)有從更高 層次和更寬領(lǐng)域設(shè)計(jì)思政教育工作，盡管已經(jīng)融入“大思政” 和“三全育人”

5、當(dāng)中，但卻沒(méi)有將文化育人與實(shí)踐育人進(jìn)行全 面、深入、系統(tǒng)結(jié)合，還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到構(gòu)建文化生態(tài)的重要 性，直接導(dǎo)致在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中缺乏文化導(dǎo)向，還沒(méi)有 將培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、文化素養(yǎng)作為培養(yǎng)方向和目標(biāo)，如運(yùn)用 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生文化自信方面的方法和措施相對(duì) 較少，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的政治立場(chǎng)、學(xué)會(huì)用馬克思主 義原理分析和解決問(wèn)題的能力仍然不夠到位。（二）思政教育體系不夠完善健全和完善的思政教育體系，對(duì)于提升思政教育質(zhì)量具有 很強(qiáng)的支撐作用，但目前個(gè)別高校還沒(méi)有在這方面進(jìn)行優(yōu)化和 完善，思政教育體系不夠完善的現(xiàn)象仍然比擬突出。有的高校 沒(méi)有將思政教育納入到三全育人當(dāng)中，思政教育資源整合

6、不夠 到位，校本課程開(kāi)發(fā)相對(duì)較少，思政教育的規(guī)范化、長(zhǎng)期性、 戰(zhàn)略性缺乏，全員育人、全程育人、全方位育人仍然存在很多 不到位的方面，紅色文化教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系比擬薄 弱，如在“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”教育方面只是局限于字 面的理解，還沒(méi)有將“四個(gè)意識(shí)”教育融入到政治、經(jīng)濟(jì)、文 化、社會(huì)、國(guó)際等方方面面，“四個(gè)意識(shí)”和“四個(gè)自信”的 指導(dǎo)作用尚未得到有效發(fā)揮。（三）思政教育模式缺乏多元要想提升高校思政教育質(zhì)量，需要運(yùn)用創(chuàng)新思想不斷優(yōu)化 和完善思政教育模式，但個(gè)別高校在這方面還沒(méi)有制定有針對(duì) 性的政策措施，直接導(dǎo)致思政教育的綜合性不強(qiáng)。有的高校在 開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，盡管對(duì)課程思政與思政

7、課程協(xié)同育人 給予重視，但缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教師的引導(dǎo)，課程思政的針對(duì)性 和特色化不強(qiáng)，一些教師卻沒(méi)有正確處理好“教書(shū)”與“育人”、 文化育人與實(shí)踐育人的關(guān)系，更多的是向?qū)W生灌輸知識(shí)。有的 思政教育專(zhuān)業(yè)教師那么不注重構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的 思政教育模式，”多媒體PPT+遠(yuǎn)程教育”平臺(tái)、“微課+探究 式學(xué)習(xí)”、“慕課+對(duì)分課堂”平臺(tái)的應(yīng)用相對(duì)較少，學(xué)生交流、 互動(dòng)、合作空間不多，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作和責(zé)任 意識(shí)、大局意識(shí)方面仍然缺乏有針對(duì)性的舉措。（四）思政教育載體不夠豐富做好新形勢(shì)下高校思政教育工作和提升思政教育質(zhì)量，需 要打造更多的思政教育載體，但一些高校在思政教育載體建設(shè) 方面

8、缺乏深入研究，由于思政教育載體不夠豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)、 實(shí)踐、鍛煉缺乏有效融合。有的教師不注重將說(shuō)理引導(dǎo)法、實(shí) 踐鍛煉法、自我教育法、感染熏陶法、比擬鑒別法應(yīng)用于思政 教育當(dāng)中，利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、抖音等平臺(tái)開(kāi)展思政教 育的意識(shí)不強(qiáng)，各類(lèi)思政教育網(wǎng)站和平臺(tái)的利用率相對(duì)較低。新形勢(shì)下提升高校思政教育質(zhì)量的有效途徑（一）優(yōu)化思政教育思路思路決定出路。高校要想大力提升新形勢(shì)下思政教育質(zhì)量，首 先要改變傳統(tǒng)的思政教育思路，既要從構(gòu)建“大思政”格局和 推動(dòng)三全育人入手科學(xué)設(shè)計(jì)思政教育內(nèi)容和形式，也要落實(shí)以 學(xué)生為中心教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)入手，強(qiáng)化文化育 人與實(shí)踐育人、理論教育與實(shí)踐教育、課上教育

9、與課下教育、 校內(nèi)教育與校外教育等的多元融合與互動(dòng)。大力加強(qiáng)高校思政 教育文化生態(tài)建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解和認(rèn)識(shí)“依法治國(guó)” 和“以德治國(guó)”相結(jié)合的重要價(jià)值，能夠使學(xué)生從道德層面深 刻理解和認(rèn)識(shí)思政教育的積極作用，同時(shí)也能夠使德育教育取 得更好的成效。（二）完善思政教育體系為了能夠有效提升高校思政教育質(zhì)量，還要不斷優(yōu)化和完 善思政教育體系，使三全育人能夠在思政教育領(lǐng)域得到有效落 實(shí)，充分發(fā)揮各個(gè)領(lǐng)域的積極作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要 發(fā)揮教育、教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域思政教育功能，傾力打造思 政教育合力。在完善高校思政教育體系方面，也需要大力加強(qiáng) 思政教育資源體系建設(shè)，抓好校本資源開(kāi)發(fā)，突出思政

10、教育的 融合性、針對(duì)性和互動(dòng)性。例如：要將紅色資源融入到高校思 政教育當(dāng)中，大力加強(qiáng)對(duì)紅色資源的開(kāi)發(fā)和利用，將具有“紅 色精神”特點(diǎn)的井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、抗疫精神、 抗洪精神等作為思政教育的重要內(nèi)容，制作與紅色資源融合教 育相關(guān)的實(shí)物教具、音像教材，加強(qiáng)與紅色旅游景區(qū)的戰(zhàn)略合 作，推動(dòng)紅色旅游與紅色資源融合教育的深度融合。（三）創(chuàng)新思政教育模式創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。提升高校思政教育質(zhì)量，需要持續(xù)創(chuàng) 新思政教育模式，最大限度強(qiáng)化思政教育效能化水平。在具體 的實(shí)施過(guò)程中，要將“守正”與“創(chuàng)新”進(jìn)行有效結(jié)合，加大 對(duì)大學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查分析，對(duì)于一些傾向性問(wèn)題采取 更加科學(xué)和有效思政教育

11、模式，力求取得更好成效。例如：要 將大學(xué)生廉潔教育納入到思政教育當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生干部干預(yù)各 種獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)比、干部學(xué)生干部競(jìng)選以及個(gè)別的吃、拿、卡、要等 現(xiàn)象，深入分析大學(xué)生干部群體微腐敗問(wèn)題形成原因，從不同 的維度構(gòu)建學(xué)生干部微腐敗防控機(jī)制，及時(shí)向大學(xué)生滲透廉潔 教育內(nèi)容，并落實(shí)到學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，構(gòu)建以“德”為基礎(chǔ)的 大學(xué)生廉潔教育體系。要著眼于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步拓 展思政教育領(lǐng)域，特別是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理疏導(dǎo)，更多地 表達(dá)“人文關(guān)懷”，通過(guò)有效的心理疏導(dǎo)，不僅要解決大學(xué)生 的心理健康問(wèn)題，也要在培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立人文意識(shí)、人文精神 等方面實(shí)現(xiàn)更大突破。（四）打造思政教育載體高校在開(kāi)展思政教育的

12、過(guò)程中，要把打造思政教育載體作 為實(shí)施三全育人、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要措施，著眼于促進(jìn) 學(xué)生知行合一意識(shí)和能力的逐步形成，打造多元化思政教育載 體。進(jìn)一步強(qiáng)化“解決大學(xué)生問(wèn)題”與“促進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展”的 協(xié)同性和協(xié)調(diào)性，積極引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、 企業(yè)實(shí)習(xí)等多種形式加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的理解和認(rèn)識(shí)，傾力培養(yǎng)大學(xué) 生的家國(guó)情懷和大局觀、責(zé)任觀、奉獻(xiàn)觀?！安栉幕比诤稀鞍?家思想之精髓”，教師可以與學(xué)生共同品茶的過(guò)程中講解“灑 脫、寬容、仁愛(ài)”思想和“理敬清融”理念，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào) 節(jié)、自我管理、自我提升。要將新媒體應(yīng)用于高校思政教育當(dāng) 中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)弘揚(yáng)和傳播政治、政策、文化，并引導(dǎo)學(xué)生 利用“抖音”等新媒體弘揚(yáng)中國(guó)文化、傳遞中國(guó)聲音、表達(dá)“正 分匕豆， 自匕里 。綜上所述，在我國(guó)實(shí)施“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下， 對(duì)高校思想政治教育提出了新的更高的要求，構(gòu)建“大思政” 格局和實(shí)施三全育人、協(xié)同育人已經(jīng)成為思政教育的開(kāi)展方 向