統(tǒng)編語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思

1、百度文庫百度文庫五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)反思匯總古詩三首本課的三首詩都描寫了天真爛漫、自由可愛的兒童和鄉(xiāng)村的生活，學(xué)生閱讀時(shí)也會(huì)覺得有趣，甚至心生向往。我在授課時(shí)注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，抓住詩中精妙的字眼進(jìn)行想象分析，描述詩中描寫的畫面，感受詩中的童趣，從而體悟詩人的情感。祖父的園子這篇課文從略讀課文變?yōu)榫x課文，增加了較為沉重的閱讀鏈接部分， 使課文中快樂自由的童年生活增加了一份懷念向往的沉重。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我依舊采用讀的方式，讓學(xué)生充分自主默讀朗讀，感受蕭紅獨(dú)特的語言特點(diǎn)，體會(huì)文中的情感。然后再引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合自己生活實(shí)際，交流“我”在園子里的舉動(dòng)有著怎樣的心情，體會(huì)到祖父對(duì)“我”的包容與愛。

2、學(xué)生們都大方分享了他們喜歡的句段，結(jié)合作者的生平，從中體會(huì)到作者對(duì)祖父和園子久久不能忘懷的情感。3* 月是故鄉(xiāng)明這篇課文感情真摯飽滿，但散文的形式，使學(xué)生在理解層次、把握內(nèi)容時(shí)不太容易。不過課文的情感突出，學(xué)生很明確能領(lǐng)悟到主旨。在學(xué)習(xí)第2 自然段時(shí)，學(xué)生對(duì)寫山的意圖很難理解，我對(duì)此也并未過多過度講解。我希望學(xué)生在通篇閱讀理解的基礎(chǔ)上，自然明白這種散文的發(fā)散寫法。在學(xué)第5、6 自然段時(shí)，我讓學(xué)生仿照對(duì)比的方式說說自己喜歡的東西，學(xué)生很容易明白這種寫作手法的妙處。4*梅花魂這篇課文由原來的精讀課文變?yōu)槁宰x課文，因此在教學(xué)中我以讓學(xué)生感悟外祖父眷戀祖國的心為重點(diǎn)，采用自主合作探究的形式開展教學(xué)。課

3、文的層次很清楚，不少學(xué)生對(duì)人們喜愛梅花產(chǎn)生疑惑，我將這個(gè)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入課文，尋找外祖父喜歡梅花的原因。在學(xué)生的幾次互動(dòng)中，自然拉近了與文本的距離，透過文章的字句，感受到了作者起伏的情思，領(lǐng)會(huì)到了“魂”是祖國的象征，是民族精神的象征。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓學(xué)生加深對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解，深化了對(duì)梅花魂的理解。5 草船借箭這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫。教學(xué)時(shí)，我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。 1. 從題入手，因題質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“借”，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，確定教學(xué)重點(diǎn)；2. 自主閱讀，合作探究。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我鼓

4、勵(lì)學(xué)生問題，跟大家討論，敢于質(zhì)疑，積極交流，培養(yǎng)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生思維；3. 發(fā)散思維，勇于探索。學(xué)生的看法雖然各有不同，但只要言之有據(jù)，就沒有輕易下結(jié)論，而是肯定學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生小說與真實(shí)歷史的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題。最后鼓勵(lì)大家分享關(guān)于人物的故事，培養(yǎng)閱讀興趣。6 6 景陽岡百度文庫百度文庫同學(xué)們對(duì)武松打虎的故事早已知曉，因此我先讓學(xué)生講述自己知道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀課文，了解課文的語言特點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生理出結(jié)構(gòu)，并在學(xué)“喝酒、上岡”部分時(shí)，讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的方法，如理解詞句、感受人物形象等，然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“打虎”部分。抓住老虎和無私的一系列動(dòng)作，感受

5、武松面對(duì)兇猛無比的老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學(xué)生各抒已見，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法。7*猴王出世這篇課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文是古代白話文，語法、詞匯都與現(xiàn)代文有差異，因此，我讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)到的方法，理解字詞大意，掃清障礙，然后讓學(xué)生自讀課文，讀正確、讀通順，了解課文的大體意思，然后圍繞“石猴是怎樣出世的、怎么成為美猴王的”等問題討論回答， ，再讀課文，感受形象。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已建立的孫悟空的形象，將讀、 想結(jié)合，讓孫悟空的形象更鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生面前。8* 紅樓春趣這是一篇

6、略讀課文，在紅樓夢(mèng)中這個(gè)片段也并不突出，因此在教學(xué)時(shí)我采取學(xué)生自讀理解、合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生把握課堂，教百度文庫百度文庫師引導(dǎo)。 我首先讓學(xué)生讀閱讀要求，讓學(xué)生明白不要拘泥文章中不理解的詞， 先明白課文內(nèi)容是什么，再由學(xué)生講述自己理解的或不理解的地方，從而引出對(duì)人物的分享。在教學(xué)中我并沒有固定順序，而是讓學(xué)生憑興趣引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)閱讀名著的方法，培養(yǎng)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松自在，也對(duì)名著產(chǎn)生了很大興趣。古詩三首這三首古詩都蘊(yùn)含了詩人強(qiáng)烈的愛國情感，因此我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說說自己的初步印象，通過交流，學(xué)生能夠找到重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解，把握詩情基調(diào)，揣摩古詩的情感后進(jìn)行再有感情朗讀。學(xué)生把握了古詩的基本

7、情感后，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會(huì)詩句中的情感。青山處處埋忠骨這篇課文分為兩個(gè)部分，以毛主席的思想感情變化為線索，因此在教學(xué)時(shí)我努力引領(lǐng)學(xué)生走入情境，讓學(xué)生身臨其境的感受。比如講解時(shí)代背景，讓學(xué)生換位思考毛主席作為一名偉大領(lǐng)袖的想法，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。我放手讓學(xué)生自讀課文，在描寫毛主席的語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的詞句上做記號(hào)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，體會(huì)矛盾又艱難的心理過程。最后指導(dǎo)學(xué)生想象畫面、有感情朗讀，進(jìn)一步感受毛主席的情感。11 11 軍神百度文庫百度文庫本課中有大量的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，因此我在教學(xué)時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，根據(jù)細(xì)節(jié)感受人物心

8、情變化，體會(huì)人物內(nèi)心。讓學(xué)生自由交流自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，既給了學(xué)生思考的引導(dǎo)，又有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在感受劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合自己打針看病的經(jīng)歷分析，使學(xué)生更真切體會(huì)到劉伯承鋼鐵般的意志。12* 清貧這是一篇略讀課文，我先讓學(xué)生閱讀課前要求，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課文時(shí)要注意什么，重點(diǎn)在哪里。然后以學(xué)生自學(xué)為主，教師引導(dǎo)糾正。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生引導(dǎo)之前學(xué)習(xí)中掌握的抓人物動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫，進(jìn)行分析理解，既能正確引導(dǎo)學(xué)生分析文本，又能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的方法。最后我拓展了關(guān)于方志敏的事跡和思想，使學(xué)生對(duì)老一輩的革命者那種慷慨無私、堅(jiān)定奉獻(xiàn)的精神有了深刻認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和向往之心。人物描寫一

9、組本課的三個(gè)選文片段刻畫人物各具特色，除了要帶領(lǐng)學(xué)生分析人物形象、 體會(huì)課文描寫人物的手法外，重點(diǎn)是要讓學(xué)生能將描寫人物的寫法學(xué)為己用。因此在課堂上我讓學(xué)生仿照課文，結(jié)合生活實(shí)際，百度文庫百度文庫嘗試描述一下人物。這種方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與度還不錯(cuò)。刷子李本文通俗易懂。教學(xué)時(shí)， 我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“ 刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫精彩的句子” 等問題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會(huì) “刷子李”的技藝高超，我采用了兩種方法，一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象

10、情景：刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞，刷墻時(shí)發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。二是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的高超技藝。自相矛盾本課是一篇文言文，學(xué)習(xí)文言文首先是要弄通文意。我先讓學(xué)生結(jié)合課文注釋自讀課文，初步了解課文講了一個(gè)什么故事。再帶領(lǐng)學(xué)生逐步分析，從了解課文講了什么故事到體會(huì)課文主旨，都采用了提問式的教學(xué)方法，讓學(xué)生帶著問題去深入地了解課文內(nèi)容，這樣既能讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)較深的印象，又能激發(fā)學(xué)生的思考能力。16 田忌賽馬教學(xué)本課，為了讓學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，我采取了默

11、讀和分角色朗讀兩種朗讀方式結(jié)合的方法，在讀的基礎(chǔ)上感受人物形象，了解故事的內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容時(shí)，我按照故事的發(fā)展順序進(jìn)行講解，逐層遞進(jìn)，這樣能方便學(xué)生梳理故事發(fā)展的經(jīng)過。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解田忌取勝的原因，正確感受課文的主旨，因此，在這一部分，我采用了提問和讓學(xué)生交流的方式，深入分析，讓學(xué)生體會(huì)課文中蘊(yùn)含的“揚(yáng)長避短”的道理。不足的是因?yàn)闀r(shí)間安排不夠，對(duì)人物形象分析的不透徹。跳水本課在教學(xué)時(shí)，除了要讓學(xué)生注意猴子與孩子對(duì)故事情節(jié)的影響外， 還要讓學(xué)生注意水手們的行為與船長對(duì)故事情節(jié)的影響。在教學(xué)時(shí)， 我特意讓學(xué)生注意水手們的舉動(dòng)，說一說水手們的行為對(duì)故事情節(jié)的影響，讓學(xué)生了解故事情節(jié)是怎樣

12、進(jìn)一步發(fā)展的。我讓學(xué)生在讀完故事之后，討論船長的辦法好在哪里，學(xué)生的參與熱情還不錯(cuò)，通過討論，學(xué)生加深了對(duì)課文主旨的理解。威尼斯的小艇威尼斯異國他鄉(xiāng)的獨(dú)特地理風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對(duì)該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。不足之處：在學(xué)生了解了作者運(yùn)用比喻的修辭手法描寫小艇的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生試著仿寫“高鐵”。學(xué)生只能抓住事物的一個(gè)方面描寫，而且有的學(xué)生用詞表達(dá)不太恰當(dāng)，這和學(xué)生平時(shí)匱乏的語言積累有關(guān)。因此， 在學(xué)習(xí)過

13、程中還要讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語言的積累與訓(xùn)練。牧場(chǎng)之國在整篇課文的教學(xué)中，以四幅畫面描繪的景色展開教學(xué)，并根據(jù)課本的總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！ ”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問題，有效避免了串講，把時(shí)間還給學(xué)生，讓它們充分自讀自悟。在第四小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生找感受到牧場(chǎng)安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課本之后文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20* 金字塔本課由兩篇文章組成，一篇文章寫景，一篇文章是介紹性文章。在教學(xué)第一篇文章時(shí)，一是讓學(xué)生通過朗讀感受作者筆下所描繪的夕陽下金字塔的景色之美，二

14、是抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析，讓學(xué)生能準(zhǔn)確感受、把握課文景色的美。第二篇文章是關(guān)于金字塔的一些介紹，重點(diǎn)是學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，體會(huì)金字塔的“不可思議”，這一部分是讓本課教學(xué)的不足是在講第學(xué)生結(jié)合課文批注進(jìn)行對(duì)課文內(nèi)容的理解。本課教學(xué)的不足是在講第二遍文章時(shí)，沒有補(bǔ)充足夠多的材料，可以出示歷史同時(shí)期其他地區(qū)文明的成就，加以對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)金字塔建造背景的認(rèn)識(shí)。楊氏之子本課的教學(xué)，以情趣為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話；以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過品讀課文，體會(huì)語言魅力。教學(xué)時(shí)我從兩個(gè)方面入手：一是反復(fù)朗讀，感悟添趣。學(xué)生初讀課文語速過快，停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀，并告訴孩子們正確的誦讀方法：讀

15、古文時(shí)，要注意停頓，講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通、讀順了，自然會(huì)增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂趣。二是感悟?qū)W法，學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，及時(shí)交流學(xué)習(xí)方法。手指教這篇課文，重點(diǎn)是理解五根手指有什么特點(diǎn)，難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中道理。 因此在初讀課文后，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的 2-5 段重點(diǎn)體會(huì)，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找到五指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。在學(xué)生初步理解五根手指各有所長，各有所短的特點(diǎn)后，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題，學(xué)生在遞進(jìn)式的回答問題后，同時(shí)也領(lǐng)悟到了作者的寫作意圖“團(tuán)結(jié)就是力量”。課后我布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實(shí)際，用文中的表達(dá)方法進(jìn)行練習(xí)，做到活學(xué)活用。