教學(xué)心得-探究物理學(xué)習(xí)思維障礙的原因

1、探究物理學(xué)習(xí)思維障礙的原因物理貼近生活，現(xiàn)象千奇百怪很吸引學(xué)生，大部分學(xué)生反映對物理有濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。但是有的同學(xué)成績卻不高，究其原因：是在學(xué)習(xí)中一聽就懂，一做就錯，對物理存在一定的思維障礙，找出對策，對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理有非常重要的意義。物理來源于生活，但卻是在生活中抽象并總結(jié)出來的，絕大部分是建立一定的物理模型，而這些物理模型被設(shè)定在理想化的情景中，所以一味的用生活的現(xiàn)象去解釋存在一定的差異，而這些致使學(xué)生在做題中想的太多，導(dǎo)致出錯。所以必須使學(xué)生認(rèn)識到物理概念、物理規(guī)律是人們解決物理問題的基礎(chǔ)。高中階段的物理知識具有高度的概括性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)時若不能真正把握知識的內(nèi)涵、聯(lián)系及其區(qū)別，

2、在運(yùn)用物理知識進(jìn)行物理思維時，往往出現(xiàn)各種各樣的錯誤，本文擬就學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中存在的這些問題，探索解決的辦法。一、讓學(xué)生摒棄先入為主的生活觀念。物理學(xué)的研究對象是自然界中的客觀物體及其運(yùn)動，學(xué)生會在現(xiàn)實生活中獲取有關(guān)物理方面的認(rèn)識，形成一定的生活觀念和經(jīng)驗，這是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的前提條件。對物理概念的形成、物理規(guī)律的片面理解有一定的促進(jìn)作用，但也有一定的消極作用，例如超重和失重問題中，有些學(xué)生受概念的誤導(dǎo)認(rèn)為超重是重力增加，失得是重力減少，還有的學(xué)生受先前的觀念支配，仍按原來的想法判斷，認(rèn)為繩對物體的拉力就等于物體的重力，水平面對物體的支持力等于物體的重力等。針對這種現(xiàn)象，要糾正學(xué)生的這種

3、錯誤觀念，所以在講概念時，應(yīng)讓學(xué)生充分的分析、討論、讓學(xué)生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達(dá)到對概念內(nèi)涵準(zhǔn)確理解和掌握。再是加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)糾正，加深理解。二、準(zhǔn)確把握物理概念。物理上有許多相近的物理概念，它們之間有聯(lián)系又有區(qū)別，有不同的本質(zhì)屬性。有的學(xué)生對它們的物理意義掌握不好，容易把它們相互混淆。如磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化率這三者很多學(xué)生區(qū)分不清，有這樣一個判斷：磁通量大，磁通量的變化量大，磁通量的變化率也一定大。做錯的學(xué)生是沒有找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，磁能量的物理意義是表示穿過某一面的磁感線的條數(shù)；磁通量的變化量是初、末狀態(tài)磁通量的差值，可以表現(xiàn)在磁感應(yīng)強(qiáng)度的變化、

4、線圈面積的變化；磁通量的變化率是磁通量的變化量與時間的比值，磁通量變化率越大，感應(yīng)電動勢也越大。正確理解概念在處理物理問題中是非常重要的。三、要從課本內(nèi)容中提煉規(guī)律。如：力學(xué)中判斷物體做直線或曲線運(yùn)動的方法；判斷物體做加速運(yùn)動或減速運(yùn)動的方法；熱學(xué)中分子力隨分子距離的變化規(guī)律。電學(xué)中根據(jù)電力線方向比較電勢高低的方法；直流電路中電壓分配規(guī)律等。這些方法或規(guī)律幾乎遍布物理課的每章每節(jié)，雖然沒有形成定理或定律，也是解決物理問題中不可缺少的工具。如能隨時系統(tǒng)總結(jié)出來是大有益處的。四、數(shù)學(xué)在物理中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)是物理學(xué)的工具學(xué)科，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式來解物理題目是教學(xué)大綱要求學(xué)生具有的一項重要能力。如在受力分析中運(yùn)用三角形相似、數(shù)學(xué)求極值法來求力；再如一些物理分式的定義法，如E=F/q、B=F/IL等，這是公式的一種定義法，并不存在E正比于F反比于q的問題，所以在教學(xué)中一定要強(qiáng)調(diào)物理公式的物理意義，以及物理公式的來龍去脈，理解公式的定義法。總之為了有