教科版五年級下科學教學計劃

1、第 第 頁教科版五年級下科學教學計劃 教科版五班級下冊科學教學計劃 一、指導思想：全面貫徹科學課程標準的精神，以培育同學的科學素養(yǎng)為宗旨。二、教學總目標：1、培育同學科學的思維方法，形成科學的學習習慣；2、了解科學探究的過程和方法，讓同學親歷科學探究的全過程；3、學習建立說明模型，以驗證自己的假設。4、以科學概念作為教學目標，援助同學形成正確的科學概念和思想，逐步形成勇于質疑的科學立場和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、引導同學親近自然、珍愛生命，關懷現代科技的進展。三、同學狀況分析：1、整體學習狀況：五班級同學比較喜愛科學課，對科學試驗很感愛好，動手技能較強，但是對科學概念的理解不是很深刻，

2、部分同學對死記硬背的知識記的牢，運用技能較差。2、已有知識閱歷：科學觀測技能和對比試驗設計已經有較大的進步，但是獨立探究技能和主動探究意識還不夠。3、學習心理分析：五班級的孩子對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近兒童的生活，強調用符合學校生年齡特點的方式學習科學，同學必將對科學學科表現出深厚的愛好。四、教材分析、各單元目標：科學五班級下冊教材分四個單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時間的測量”、“地球的運動”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓同學自己去解決有關沉和浮的很多問題。同學將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的說明，而

3、且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當同學開始理解了他們所觀測的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。本單元設計的對物體沉浮的說明有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系說明沉出現象，是用密度的概念說明沉出現象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關系，因此，將物體的沉浮緣由定位在物體的密度上。對五班級的同學來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有徑直涌現密度概念，而是通過觀測和試驗，用同體積的重量作比較，援助同學建立密度的前科學概念。石塊放人水中，沉下去了;木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是同學見過的非常熟識的現象。一方面，同學對于“沉和浮”有著豐富的生活閱歷。另一方面，對于“沉

4、和浮”他們也有著很多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢?”人們對浮沉現象的關注已經有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，事實上涉及了很多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(阿基米德定律)。有很多人試圖去查找一個簡約的規(guī)章來說明這個現象，如他們通常說:“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于同學的認識中。本單元將在一系列的探究活動中，讓同學自己去解決有關沉和浮的很多問題。同學將探究不同物體的浮沉，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現象的說明，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。當同學開始理解了他們所觀測的結果之后，他們將鑒別出導致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。同學描述的語言可能和科學家精