教科版五年級下科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、第 第 頁教科版五年級下科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 教科版五班級下冊科學(xué)教學(xué)計(jì)劃 一、指導(dǎo)思想：全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。二、教學(xué)總目標(biāo)：1、培育同學(xué)科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過程和方法，讓同學(xué)親歷科學(xué)探究的全過程；3、學(xué)習(xí)建立說明模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、以科學(xué)概念作為教學(xué)目標(biāo)，援助同學(xué)形成正確的科學(xué)概念和思想，逐步形成勇于質(zhì)疑的科學(xué)立場和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；5、引導(dǎo)同學(xué)親近自然、珍愛生命，關(guān)懷現(xiàn)代科技的進(jìn)展。三、同學(xué)狀況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：五班級同學(xué)比較喜愛科學(xué)課，對科學(xué)試驗(yàn)很感愛好，動手技能較強(qiáng)，但是對科學(xué)概念的理解不是很深刻，

2、部分同學(xué)對死記硬背的知識記的牢，運(yùn)用技能較差。2、已有知識閱歷：科學(xué)觀測技能和對比試驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究技能和主動探究意識還不夠。3、學(xué)習(xí)心理分析：五班級的孩子對四周世界有著劇烈的新奇心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合學(xué)校生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛好。四、教材分析、各單元目標(biāo)：科學(xué)五班級下冊教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測量”、“地球的運(yùn)動”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的探究活動中，讓同學(xué)自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。同學(xué)將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的說明，而

3、且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)同學(xué)開始理解了他們所觀測的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。本單元設(shè)計(jì)的對物體沉浮的說明有兩條途徑，一是用浮力和重力的關(guān)系說明沉出現(xiàn)象，是用密度的概念說明沉出現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親密關(guān)系，因此，將物體的沉浮緣由定位在物體的密度上。對五班級的同學(xué)來說，密度概念要求過高，因此，教科書沒有徑直涌現(xiàn)密度概念，而是通過觀測和試驗(yàn)，用同體積的重量作比較，援助同學(xué)建立密度的前科學(xué)概念。石塊放人水中，沉下去了;木塊放人水中，浮起來了。沉和浮是同學(xué)見過的非常熟識的現(xiàn)象。一方面，同學(xué)對于“沉和浮”有著豐富的生活閱歷。另一方面，對于“沉

4、和浮”他們也有著很多似懂非懂的問題，例如“在水中，鋼鐵會沉下去，用鋼鐵制造的輪船卻為什么能浮呢?”“潛水艇為什么既能潛人水下，又能浮出水面呢?”人們對浮沉現(xiàn)象的關(guān)注已經(jīng)有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而另一些物體下沉，事實(shí)上涉及了很多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結(jié)底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關(guān)(阿基米德定律)。有很多人試圖去查找一個(gè)簡約的規(guī)章來說明這個(gè)現(xiàn)象，如他們通常說:“重的物體下沉，輕的物體上浮”，這些不精確的概念同樣存在于同學(xué)的認(rèn)識中。本單元將在一系列的探究活動中，讓同學(xué)自己去解決有關(guān)沉和浮的很多問題。同學(xué)將探究不同物體的浮沉，形成他們關(guān)于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的說明，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關(guān)系。當(dāng)同學(xué)開始理解了他們所觀測的結(jié)果之后，他們將鑒別出導(dǎo)致物體上浮或下沉的主要緣由是什么。同學(xué)描述的語言可能和科學(xué)家精