高職院校產(chǎn)學結(jié)合方式的探討

1、高職院校產(chǎn)學結(jié)合方式的討論摘要：高職院校施行產(chǎn)學結(jié)合的共同點是通過校企合作培養(yǎng)出動手才能強、素質(zhì)高的應用型技術人才，使學校成為社會系統(tǒng)中與外界有順暢信息交流的有機組成局部，但在產(chǎn)學結(jié)合的方式中仍存在許多問題，值得加以討論。關鍵詞：高職院校；產(chǎn)學結(jié)合隨著高職教育的迅猛開展，江蘇省揚州地區(qū)的高職院校抓住機遇，乘勢而上，以效勞地方經(jīng)濟為宗旨，圍繞高職教育職業(yè)性、技能性、應用性的特點，針對職業(yè)教育實訓基地缺乏的“瓶頸問題，高度重視產(chǎn)學結(jié)合，不斷強化校企合作，在借鑒國內(nèi)外校企合作成功范例，結(jié)合地方經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、地方歷史文化背景與學院實際情況的根底上，把握產(chǎn)學結(jié)合的內(nèi)涵，探索出了多種產(chǎn)學結(jié)合的理論方式。

2、產(chǎn)學結(jié)合的涵義產(chǎn)學結(jié)合具有四個層面的涵義。一是教學單位與消費單位的合作，應圍繞市場辦專業(yè)，針對企業(yè)崗位設置課程?！皯门c“適用是校企合作培養(yǎng)人才的關鍵詞，而根底知識平臺加專業(yè)模塊化菜單是學校課程體系的框架，這種合作是雙向的、多形式和多層次的，并力務實現(xiàn)專業(yè)設置、課程構(gòu)造與企業(yè)需求的“零間隔 。二是課堂教學與消費理論相結(jié)合，即根據(jù)理論搞實訓，根據(jù)崗位練技能。技能培訓是高職教育的主線，其培養(yǎng)目的定位于面向消費第一線的復合型、寬口徑的高級“藍領或“銀領人才，采用學歷證書與職業(yè)技能資格證書“雙證并重的原那么，力求崗位適應期的“零時間。三是學業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的培訓也是產(chǎn)學結(jié)合的一

3、個重要內(nèi)容，產(chǎn)品的“出口暢才能使招生的“進口旺，面對競爭劇烈的市場，從某種程度上講，高職教育就是就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育，要對學生進展專業(yè)的市場價值引導，為學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)提供實訓的平臺和時機，不斷優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)，儲藏就業(yè)才能，增加擇業(yè)技巧，強化創(chuàng)業(yè)理念，力求就業(yè)的“零等待。四是學科品牌建立與經(jīng)濟效益、社會效益相結(jié)合，建立品牌專業(yè)不僅要有一支優(yōu)秀的師資隊伍，更需要建立在當?shù)赜杏绊懥Φ南M實訓基地和指導中心，使之成為培養(yǎng)高技能人才的載體，成為學校效勞社會的平臺和窗口，力求品牌專業(yè)效益的最大化。產(chǎn)學結(jié)合的理論方式觀摩學習式即在專業(yè)學習初級階段時通常是專業(yè)根底課學習階段，將學生帶進企業(yè)現(xiàn)場參觀，使其對理論知識產(chǎn)

4、生感性認知，開闊學生的眼界。觀摩學習可使學消費生心理觸動，進一步增強學習興趣、學習動力與意志力，這種方式簡易可行，企業(yè)也樂于承受。如揚州環(huán)境資源學院園藝系與揚州里下河農(nóng)科院建立了合作關系，每年安排園藝、園林專業(yè)學生前往揚州蜀崗西峰生態(tài)公園參觀，并請技術人員講解植物種類、習性等；江海學院工商管理系工商企業(yè)管理專業(yè)的學生在學完?管理學原理?后，到揚州柴油機廠觀摩企業(yè)“5S管理與質(zhì)量控制流程，使學生直觀地理解企業(yè)施行相關管理方法的詳細操作要求和目的，都屬于這種方式。其缺乏之處是該形式僅停留在感性認識上，學生的動手才能沒有得到鍛煉，無法提出有價值的問題。實習勞動式即去合作單位實習基地勞動，檢驗學生的技

5、能程度。揚州環(huán)境資源學院園藝系依托江都花卉之鄉(xiāng)的獨特條件，與江都曹王、永安、雅典娜花卉消費基地建立了合作關系，每年組織園藝畢業(yè)班的學生到消費基地進展34個月的實習。實習中，學生向農(nóng)技員學到許多實用技術，同時運用所學的知識為實習基地解決了消費中的一些其他問題。實習勞動既鍛煉了學生的理論動手才能，又鍛煉了學生吃苦耐勞的精神，增強了學生的合作意識。其缺乏之處是局部專業(yè)由于受條件的限制無法推廣該方式，另外，組織學生勞動在管理上也有很多問題需要研究。仿真模擬式即在實訓室或?qū)嶒炇依锬M業(yè)務發(fā)生的真實過程，讓學生進展較系統(tǒng)與較全面的業(yè)務處理仿真演練。揚州環(huán)境資源學院經(jīng)貿(mào)系、江海學院工商管理系均與用友公司簽訂

6、了合作協(xié)議，用友公司提供財務軟件，并選派工程師就會計業(yè)務、賬務處理對學生進展會計電算化軟件應用培訓。仿真模擬訓練可使學生學習的內(nèi)容更貼近實際經(jīng)濟業(yè)務，與先進的工藝流程接軌。其缺乏之處是在模擬狀態(tài)下完成的理論性教學環(huán)節(jié)缺乏實際工作崗位的真實性、復雜性與綜合性體驗，對特殊業(yè)務的處理很難標準有效。頂崗工作式即由企業(yè)根據(jù)合約要求提供工作崗位，讓學生參與詳細實際工作，勞動報酬另議。頂崗理論時間一般為13個月，經(jīng)企業(yè)鑒定，合格的學生可在畢業(yè)后簽約留用。江海學院工商管理系每年安排工商企業(yè)管理專業(yè)的學生到大潤發(fā)超市頂崗實習，按企業(yè)要求，學生被分配到超市客服部、安管部、信息系統(tǒng)部等，與超市其他工作人員一起正常上

7、下班，學生在頂崗實習中看到和學到許多連鎖經(jīng)營的技能，得到不少新的啟發(fā)，為以后在商業(yè)部門就業(yè)積累了經(jīng)歷。其缺乏之處是學生的自我約束才能較差，在短時間內(nèi)無法適應企業(yè)的管理制度，容易與企業(yè)的日常管理發(fā)生沖突，引發(fā)一些問題。工程消費式即從合作單位的承接工程中分出一局部,圍繞分出的工程進展消費與教學。揚州環(huán)境資源學院園藝系憑借自己的傳統(tǒng)優(yōu)勢，承接了揚州邗江柏泰集團廠區(qū)規(guī)劃面積100002的綠化工作，維揚區(qū)、雙橋社區(qū)姚莊小區(qū)2000的綠化工作以及揚州環(huán)境資源職業(yè)技術學院新校區(qū)的綠化工作，041園林綠化專業(yè)的學生全程參與了綠地規(guī)劃、管理與施工。在理論中，學生綜合運用知識處理實際問題，遇到疑難問題能得到工程技

8、術人員與老師的及時指點，動手才能與處理實際問題的才能得到了增強。其缺乏之處是表現(xiàn)積極的學生得到了強化鍛煉，而缺乏主動性的學生那么浮在外表，沒有很好地掌握理論知識。訂單培養(yǎng)式是產(chǎn)學結(jié)合的主流形式，是企業(yè)與學院較深層次合作的一種方式。江海學院與蘇州世紀晨光科技網(wǎng)絡簽訂了“訂單式培養(yǎng)合作協(xié)議，企業(yè)提出用人需求、崗位規(guī)格、培訓方式與人才培養(yǎng)目的，學院根據(jù)企業(yè)要求，為參加“訂單式培養(yǎng)的學生單獨開設? 營銷?、?營銷籌劃?、?人力資源管理?等專業(yè)實務課程。4個月后，企業(yè)對學生進展考核與面試，聘請符合要求的學生加盟企業(yè)。該方式縮短了學生上崗時間，強化了學生動手才能，進步了學生的就業(yè)率，受到企業(yè)與學校的共同青

9、睞。其缺乏之處是在企業(yè)不具備一定規(guī)模的情況下，“訂單式培養(yǎng)會增加學院的教學本錢；局部企業(yè)由于受經(jīng)濟利益驅(qū)動，會利用學院的急迫心理獲取廉價勞動力；企業(yè)支持力度的不平衡會導致合作出現(xiàn)不穩(wěn)定因素。引導創(chuàng)業(yè)式即利用現(xiàn)有的專業(yè)資源，由學院提供信息、技術、產(chǎn)品、咨詢、經(jīng)營、管理、研發(fā)、核算、市場開發(fā)等方面的支持，引導鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。揚州環(huán)境資源學院園藝系利用自身優(yōu)勢，鼓勵學生在揚州花卉市場設置攤位，自主創(chuàng)業(yè)。通過理論，學生對客戶需求、藝術插花、花卉品種組織、經(jīng)營管理、市場開發(fā)、經(jīng)濟核算等都有了深化的認識，為創(chuàng)業(yè)打下了良好的基矗其缺乏之處是進入市場真槍實刀地干，需要一定量的啟動資金，需要進展市場調(diào)研，需要

10、有詳細經(jīng)營場所，老師付出的時間多、精力多，風險性也很大。自辦實體式即依靠技術優(yōu)勢，吸納社會資金，創(chuàng)辦與專業(yè)相聯(lián)絡的經(jīng)濟實體與效勞機構(gòu)，到達圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)的目的。揚州職業(yè)大學成立了神州旅行社，由系部老師與員工投入資金，完全實行獨立核算、自主經(jīng)營、自負盈虧。學生在旅行社真實地從事導游、經(jīng)營核算、人事管理等活動，參與到企業(yè)經(jīng)營的每一個詳細環(huán)節(jié)中，認識得到了進步。其缺乏之處是受師生創(chuàng)業(yè)才能、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的影響較大，需要承當市場風險，需要師生具有較強的經(jīng)營與管理才能，需要較多的資金投入，需要時間和精力的付出。技術效勞式即面向市場，效勞社會，走“科研+消費理論的道路。揚州環(huán)境資源學院

11、園藝系承當了省林業(yè)廳農(nóng)業(yè)三項工程“丘陵崗地造林形式的研究和推廣，揚州市方案委員會“水稻栽培技術的研究、“揚州市無公害蔬菜消費技術保障體系建立、“稻田常用農(nóng)藥對天敵的控制影響等課題。在課題研究中，園藝系集中科研力量解決技術問題，效勞“三農(nóng)，老師和學生深化基層，為儀征地區(qū)農(nóng)民講授專業(yè)知識、培訓鄉(xiāng)村技術員，為種植大戶提供無公害蔬菜、特種蔬菜栽培、食用菌栽培知識的講座與咨詢，進步了農(nóng)民農(nóng)業(yè)消費的科技含量。通過向農(nóng)民傳授綠色食品概念與栽培技術，使農(nóng)民獲得了良好的經(jīng)濟效益。在與農(nóng)民接觸的過程中，老師與學生也獲得了理論教學的第一手材料。其缺乏之處是技術與消費結(jié)合需要較長的磨合期，獲得企業(yè)與農(nóng)民的信任也需要時

12、間。技能鑒定式即按照職業(yè)崗位的要求，將職業(yè)資格標準與技能融入教學大綱和教學中，強調(diào)理論教學與實驗、實習、實訓融為一體，通過考核檢驗學生從事某種職業(yè)所需要的特定技能、專門知識與工作經(jīng)歷，技能考核可增強學生的動手才能，進步學生的就業(yè)、執(zhí)業(yè)競爭力。揚州環(huán)境資源學院成立了揚子津技能鑒定站，園藝系組織01級、03級畢業(yè)班82名學生在2022年5月參加了揚州市技能考核鑒定，有45名學生通過了中級園藝工考核，有31名學生通過了插花員考核。信息產(chǎn)業(yè)部在江海學院成立了IT信息技能鑒定站，江海學院“會電專業(yè)學生先后參加了珠算普通5級等級考試、會計人員從業(yè)上崗證、用友軟件應用證書等考核，031工商企業(yè)管理專業(yè)的學生

13、參加了營銷員資格證書、物流員資格證書、人力資源師證書培訓考核。其缺乏之處是，學生對此認識缺乏，且考證費用較高，過多的證書使學生無所適從。產(chǎn)學結(jié)合理論中存在的問題揚州環(huán)境資源學院、江海學院與其他高職院校產(chǎn)學結(jié)合的理論，在總體上仍處于低程度、淺層次的初級階段，與深層次的高級階段還有一定的間隔 ，歸納起來有以下八個方面的問題：1.對產(chǎn)學結(jié)合培養(yǎng)技能應用型人才的客觀性、必要性已有充分的認識，但合作的穩(wěn)定性與長期性缺乏保障，企業(yè)的全面介入不夠，合作配合上還有許多可改良的地方。2.產(chǎn)學結(jié)合理論存在著不平衡性，工科類的機電一體化、建筑裝飾等專業(yè)合作面廣、合作點深，文科類不同專業(yè)那么存在著較大的差距，有的已開

14、展合作，但處在起始階段，有的還沒有本質(zhì)性的落實。3.企業(yè)與學院系部及教研室之間存在著信息溝通的不對稱性，沒有形成長遠的產(chǎn)學結(jié)合有效機制，無法從根本上保障教學效果。4.在已形成的校企合作中，學院主動向企業(yè)界尋求合作伙伴的多，而主動尋求與學院合作的企業(yè)很少，多數(shù)企業(yè)給予學院的資助只停留在工程支持、提供實習基地等方面，合作內(nèi)容有待進一步深化。5.校內(nèi)、校外實驗實訓基地缺乏，從數(shù)量到質(zhì)量上都無法充分滿足批量學生實驗實習的要求，有些系部的理論基地建立嚴重滯后，影響到學生的技能培養(yǎng)與就業(yè)。6.“雙師型老師嚴重缺乏，在專業(yè)老師中的比例達不到高職教育的要求。7.政府的支持力度不夠，政府的引導職能與管理職能沒有

15、得到充分發(fā)揮，企業(yè)對產(chǎn)學結(jié)合或校企合作還沒有給予全力支持，介入的范圍有限，形成“一頭熱、一頭冷的場面。8.產(chǎn)學結(jié)合的監(jiān)控與保障機制不完善，多數(shù)系部與企業(yè)簽訂了協(xié)議，而對執(zhí)行過程和結(jié)果沒有建立有效的監(jiān)控體系和保障體系，導致合作的深度與廣度都達不到要求。另外，基地的使用頻率較低，每學年只有一兩次，基地的作用沒有得到充分發(fā)揮。進一步推動產(chǎn)學結(jié)合的建議強化產(chǎn)學結(jié)合理念產(chǎn)學結(jié)合作為高職院校開展的必由之路，是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑。對產(chǎn)學結(jié)合應常抓不懈，將其浸透到教學的每個環(huán)節(jié)。從專業(yè)設置、人才定位、教學目的制定、培養(yǎng)方案、教學方案編排、教學內(nèi)容修改、教學方法選擇、教學監(jiān)控體系與評價體系建立等，都應表達

16、出效勞于地方經(jīng)濟與企業(yè)的宗旨。以市場為導向，以就業(yè)為導向，強化產(chǎn)學結(jié)合的理念與功能，將產(chǎn)學結(jié)合在各個系部全面推廣。加強深度合作，實現(xiàn)“訂單式培養(yǎng)“訂單式培養(yǎng)是招生、實習、就業(yè)的“直通車，潛力很大，也可實現(xiàn)教育教學與社會效勞的嚴密結(jié)合，形成專業(yè)對口，崗位對接，學生、學校、企業(yè)“三贏的場面。為此，要施行“走出去和“請進來的戰(zhàn)略?！白叱鋈ゼ醇訌娕c企業(yè)的聯(lián)絡、溝通，實現(xiàn)深度合作，“招企引學，將“訂單式培養(yǎng)形式的內(nèi)涵予以延伸?！罢堖M來即將企業(yè)引到學院，通過建立多處固定的、范圍廣的、正式掛牌的實習單位，多元化開展校企合作，使企業(yè)真正成為學校教學與學生就業(yè)的“近水樓臺。認真調(diào)研市場，優(yōu)化專業(yè)設置對環(huán)保監(jiān)測、

17、計算機應用、電子商務等專業(yè)而言，就業(yè)“出口大都屬于“零售型，很難形成“批發(fā)型的態(tài)勢，難以形成規(guī)模效應。因此，應對各系部開設的專業(yè)實行產(chǎn)學結(jié)合的一票否決制，對沒有明確的產(chǎn)學結(jié)合對象與系統(tǒng)的產(chǎn)學結(jié)合方案的專業(yè)，應采取逐步收縮的策略，學院的優(yōu)惠政策應向那些有很好的產(chǎn)學結(jié)合背景的專業(yè)傾斜。突出學生理論才能培養(yǎng)教學方案、課程設置、課時安排應符合實用型人才培養(yǎng)的需要，實行多形式結(jié)合的培養(yǎng)方式。如會計電算化專業(yè)，在學生學完?根底會計?課程后，可下單位觀摩學習，學完?中級財務會計?后，可進展仿真模擬，學完?財務管理?后，可下單位消費實習，對獲得會計上崗證書的學生可安排頂崗工作。完好的實訓環(huán)節(jié)可使學生的綜合才能

18、得到很大的進步。注重“雙師型老師的培養(yǎng)和使用可聘請有影響的專家學者院士、博士等擔任學院的兼職教授，也可聘請企業(yè)專家任教，防止教學中“紙上談兵的情況。對中青年老師每年應安排足夠的專業(yè)理論工作時數(shù)，以進步他們的理論操作才能。另一方面，應落實老師與企業(yè)專家合作的“雙師型教學形式，前瞻性地解決理論教學過程中的相關問題。改革學生成績評定與考核的方法要注重教學過程的質(zhì)量控制，確保教學目的的實現(xiàn)，改革單純采取理論閉卷考核的方法，多角度、多層面地選擇考核手段，在“理論平臺+專業(yè)理論模塊的框架下，實行學歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證合格教學制度。考核應多采用案例、操作、開卷等突出學生技能的方式，應側(cè)重理論教學，平時成績與理論考核成績可占40%，理論才能考核應占60%。要規(guī)定畢業(yè)生必須獲得兩個或兩個以上技能鑒定證書方可畢業(yè)。優(yōu)化教學理論內(nèi)容，主動適應社會消費需要根據(jù)各專業(yè)技術領域與職業(yè)崗位的要求，結(jié)合學生的實際情況與就業(yè)形勢，應為每個專業(yè)的學生制定相應的“技能包。如護理專業(yè)學生的“技能包除規(guī)定的計算機、英語、護理專業(yè)技能外，還應增加一些自選技能，如臨床常規(guī)檢驗、藥品營銷、美容、公關禮儀等。學校要為學生“技能包的設置與完成提供師資、設備、時間、地點等方面的保證，將“雙證教學與“一專多