《土地資源》年級地理說課稿

1、土地資源年級地理說課稿一、說教材：（一） 教材分析：本節(jié)課是上教版八年級中國地理“土地資源”一節(jié)教學(xué)的第二課時，其教學(xué)重點是讓學(xué)生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進(jìn)和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟(jì)條件的影響，是人類經(jīng)濟(jì)活動（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)龋┑奈镔|(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學(xué)內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，具有認(rèn)識上的間接性。（二）

2、重點與難點：重點：我國土地資源基本國策。學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。二、說學(xué)法：（一）說學(xué)生：1、 學(xué)生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀(jì)律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實?，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進(jìn)度學(xué)生小兩歲，社會閱歷較淺。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法較簡單，以背為主。本學(xué)期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。2、 該班學(xué)生認(rèn)知特點：思維活躍，該年齡學(xué)生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異較大，部分能力較差的學(xué)生在小組活動中常?！按?/p>

3、便車”。表現(xiàn)力強(qiáng)，好動不好靜，知識面較寬，對地理學(xué)習(xí)有較濃厚興趣。（二）說學(xué)法：1、 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進(jìn)而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復(fù)雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。（詳見“教法設(shè)計”第二點）2、 學(xué)會分析不同形式的資料。3、 小組合作展示，學(xué)會將地理課堂所學(xué)知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為行動。4、 通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。三、說教法：（一）確定教學(xué)目標(biāo)：1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。（知識目標(biāo)）2、體會自然要素相互聯(lián)系的特

4、征，實踐地理學(xué)習(xí)的基本方法。（能力目標(biāo)）3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。（知識目標(biāo)）4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從“我”做起，從身邊做起保護(hù)土地資源的責(zé)任心，并有積極付諸行動的愿望。（情意目標(biāo)）5、體驗課堂合作學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，提高合作學(xué)習(xí)效果。（情意目標(biāo)）（二）選擇教法的原則和依據(jù)：1、 現(xiàn)代教學(xué)研究證實真正的理解是學(xué)習(xí)者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習(xí)慣，主動建構(gòu)知識體系。2、 根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課

5、堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、合作者與促進(jìn)者。將注意力集中在指導(dǎo)學(xué)生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學(xué)生綜合性、發(fā)展性學(xué)力。3、 在課堂中為學(xué)生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。4、 遵循六年級學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律。（三）教法設(shè)計：歸納為以下四點1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學(xué)方法，該教學(xué)內(nèi)容淺顯，主要是讓學(xué)生在我國土地資源利用類型圖上認(rèn)圖識記，學(xué)生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學(xué)生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)

6、生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測（探究）我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用“相鄰發(fā)展區(qū)”的原則，既是對前知識的復(fù)習(xí)與綜合，讓學(xué)生體驗地理學(xué)習(xí)方法，又完成新課教學(xué)目標(biāo)，且印象更深。教師則對學(xué)生整個探究過程加以適當(dāng)提示、點撥、深入。點撥中滲透學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學(xué)生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟(jì)活動因素。2、 探索學(xué)生課堂小組合作學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生差異，提高學(xué)習(xí)效果。本課

7、教學(xué)安排兩部分學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學(xué)習(xí)是基于該內(nèi)容對六年級學(xué)生而言綜合性強(qiáng)，有較大難度，合作學(xué)習(xí)有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學(xué)習(xí)的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制“中國土地利用類型簡圖”，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進(jìn)學(xué)生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能（因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生），也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進(jìn)學(xué)生，后進(jìn)學(xué)生則利于提高自身責(zé)任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻(xiàn)，知道與他人在一起工作時不能“搭便車”，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。最終

8、實現(xiàn)每一個學(xué)習(xí)個體在達(dá)成自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，成為其他個體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的促進(jìn)者。第二部分小組合作是學(xué)生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學(xué)生在團(tuán)隊合作中內(nèi)化課堂教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)?？此婆c地理教學(xué)毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對“中國土地利用類型圖”未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時（翻閱地圖冊），偶然所得，也將失去探究的價值；課前猜測回形針便于讓學(xué)生輕松進(jìn)入課堂角色，也為引出“推測”這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問

9、題解決的方法；用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，引發(fā)課堂爭論。4、 以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學(xué)生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠(yuǎn)，認(rèn)識上有間接性。為使課堂可接受性更強(qiáng)，并引發(fā)學(xué)生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強(qiáng)，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如“父與子”一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠(yuǎn)比枯燥的文字表達(dá)得形象、深刻，對學(xué)生

10、有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進(jìn)學(xué)生思考問題、進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與自我教育狀態(tài)。5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學(xué)生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學(xué)生思考；土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學(xué)生的認(rèn)識距離；人均耕地減少問題，以動畫強(qiáng)化課堂情緒；全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學(xué)生為主體的教學(xué)理念進(jìn)一步深化，付諸實際。四、教學(xué)流程：（一） 復(fù)習(xí)舊課：我國土地資源的

11、基本特點（二） 引入新課：1、土地資源地區(qū)差異(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素？(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由（教師提供兩個地形區(qū)，學(xué)生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明(4)小組展示，他組學(xué)生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復(fù)雜性。2、土地資源問題：(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護(hù)更重要：林地？耕地？草地？(2)展開討論，深入分析：學(xué)生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策(3

12、)學(xué)生自我總結(jié)：保護(hù)土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))五、其他：1、 以學(xué)生探究為主的教學(xué)設(shè)計，教師無法知道課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整課堂進(jìn)程，在多媒體課件中預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的種種困難，做到進(jìn)退自如。2、 以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力為歸宿的教學(xué)指導(dǎo)思想是本課成功的保障。學(xué)生課堂作業(yè)：1、我國土地利用類型分布簡圖（略）2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：地形區(qū)名稱 我推測的主要土地利用類型 推 測 理 由東北平原橫斷山區(qū)人教版八年級上冊地理地勢說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！今天我講的課題是地勢和地形。首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一下分析：

13、一、 說教材1、 教材所處的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理第八冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國情。在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國的自然環(huán)境就順理成章了，同時本節(jié)內(nèi)容又是本章重要的基礎(chǔ)性部分，為今后學(xué)習(xí)高中自然地理大下了基礎(chǔ)。2、 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識與技能：（1） 運用地形圖，讓學(xué)生總結(jié)出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力。（2） 理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向，并能解釋重要山脈所起到的“骨架”作用。（3） 通過閱讀統(tǒng)計圖，總結(jié)出我國山區(qū)面積廣大的特點。過程與方法：組織學(xué)

14、生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價地理事物的方法。思想目標(biāo)：通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。3、 重點、難點的確立本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國地形的整體特征，因此中國地形的特點是本課的重點。而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)

15、生能夠總結(jié)出來。二、 說教法1、 教學(xué)方法“讀圖討論講解”結(jié)合法圖表分析、討論法啟發(fā)式教學(xué)探究式學(xué)習(xí)堅持以“學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根劇初二學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生回答問題時要注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自尊和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。2、 課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：中國地形模型圖、中國地形圖學(xué)生準(zhǔn)備：地圖冊、直尺、紙張三、 說學(xué)法1、 學(xué)生特點分析對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在

16、迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學(xué)生好動、好奇、好表現(xiàn)，因此要抓住學(xué)生的這些特點，采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。2、學(xué)習(xí)方法觀察法、討論法、綜合分析法四、說教學(xué)過程1、 教學(xué)結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課講解新課課堂練習(xí)鞏固新課布置作業(yè)2、 教學(xué)程序：（1） 復(fù)習(xí)舊課：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國所處的地理位

17、置以及中國的人口和民族，下面我們就來簡單的回顧以下。(3分鐘)（2） 導(dǎo)入新課：我們都生活在地球上，都生活在中華民族這樣一個大家庭里，那我們熟悉我們所生活的這個自然環(huán)境嗎？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)我們所生活的這個環(huán)境中國的自然環(huán)境，首先我們來了解一下我國的地勢和地形。（板書：第二章 中國的自然環(huán)境 第一節(jié) 地勢和地形）（1分鐘）（3） 講解新課：（） 出示中國地形模型圖，讓學(xué)生從宏觀上認(rèn)識中國的總體地勢和地形（1分鐘） 分析課本P22圖2.2“中國地勢三級階梯示意”，讀懂分層設(shè)色圖，再配以直觀形象的“樓梯”形狀，讓學(xué)生得出“階梯”的分布特點。（活動：讓學(xué)生在黑板上和自己的作業(yè)本上畫出樓梯圖，只要求畫

18、三步。）（6分鐘） 閱讀地圖冊P1011“中國地形”，讀出每一級階梯的位置以及海拔高度。（板書：1、地勢呈三級階梯狀分布：）（5分鐘）讓學(xué)生再對照書本，確定三級階梯的分界線，海拔高度。對于重點的一些字眼用筆畫下來。（板書）（3分鐘） 分析P22圖2.1“我國東西向（北緯32。）地形剖面”，讓學(xué)生得出中國地勢的特點。同時能夠歸納出第一級階梯以什么地形為主，第二級階梯以什么地形為主第三級階梯以什么地形為主。（板書：一、地勢西高東低，呈階梯狀分布）（3分鐘） 講解：在第三級階梯上，由于東流入海的河流將所攜帶的泥沙沉積下來，從而形成了肥沃的沖積平原。在廣闊的近海大陸架區(qū)，不僅島嶼星羅棋布，同時海洋資源

19、非常豐富。 分小組討論：（5分鐘考慮，8分鐘回答）我國西高東低的地勢，面向海洋，對氣候產(chǎn)生了什么影響？（教師有選擇的板書：利于東部濕潤氣流深入大陸內(nèi)部，帶來降水）這樣的地勢特點對河流的流向會產(chǎn)生什么樣的影響？（板書：使大多數(shù)河流的流向為自西向東。）舉例：如中國的三大河流對交通起到了什么樣的影響？（板書：促進(jìn)了東西方的往來，阻礙了南北的交通往來。）因此，在我國古代就修筑了京杭大運河來溝通南北的交通。河流從高一級階梯流向低一級時，落差會有什么樣的變化？有什么利用價值？能不能舉出一項工程（現(xiàn)在談?wù)摰谋容^多的）。（4） 鞏固新課：（3分鐘）對本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，可請學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。（5） 布置作業(yè)（

20、5分鐘） 我國的地勢特點是-，呈-狀分布。 讓學(xué)生完成P23“活動”，在圖2.3上標(biāo)出三級階梯的界線名稱（6） 有疑問的學(xué)生進(jìn)行提問（2）附：板書示意第一節(jié) 地勢和地形一、地勢西高東低，呈三級階梯狀分布1、三級階梯狀：第一階梯：平均海拔4000米以上第二階梯：平均海拔10002000米第三階梯：平均海拔500米以下2、地勢對氣候、河流、交通的影響對氣候：利于東部濕潤氣流深入內(nèi)陸，帶來豐富的降水對河流：使大多數(shù)的河流流向為自西向東對交通：溝通東西，阻礙南北一 說教材（一）教材內(nèi)容本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級上冊第二章第二節(jié)氣候多樣 季風(fēng)顯著的第一課時南北氣溫的差異。（二）教材分析在自然地理環(huán)境

21、諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識的前提和基礎(chǔ)。（三）教學(xué)重點分析1 我國冬、夏氣溫的分布特點及成因。我國冬、夏氣溫的分布特點是學(xué)習(xí)我國 “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。2 一月 0 C等溫線的分布位置一月 0 C等溫線是我國一條重要的自然地理分界線，了解0 C等溫線的分布位置，對歸納我國冬季氣溫分布特點有很大幫助。3 我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響?！安煌瑴囟葞θ藗兩a(chǎn)、生活的影響”

22、體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識遷移的能力。（四）教學(xué)難點分析1 對“等溫線圖”和“我國溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。其次，因為學(xué)生對“中國政區(qū)圖”和“中國地形分布大勢圖”的掌握不牢固，所以“我國溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點。2 我國冬、夏

23、氣溫分布特點的形成原因。因為我國冬、夏氣溫分布特點的形成既受我國的緯度位置和地形地勢的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識的掌握程度來看,仍然有一定的難度。（五）教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）學(xué)生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，并學(xué)會分析其形成原因。（2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。（3）通過對溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國主要溫度帶的分布及其對生產(chǎn)、生活的影響教學(xué)過程與方法（1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從等溫線圖中

24、獲取有用信息，從而分析、歸納我國冬、夏氣溫分布特點。通過新舊知識間的相互聯(lián)系，學(xué)會利用已有資料和知識分析我國氣溫分布特點的成因。（2）通過閱讀我國溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實際分析不同的溫度帶對我們生產(chǎn)和生活的影響。情感、態(tài)度與價值觀（1）形成對我國地理環(huán)境的差異性認(rèn)識。（2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。二 說教法為了更好地實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段

25、，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。三 說學(xué)法讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）估值法聯(lián)系法（溫故知新）合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）（可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時在圖上、書上標(biāo)注要點和重點）四 說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入法：家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和海口探親：導(dǎo)入本節(jié)課的課題。第二章第二節(jié)氣候多樣 季風(fēng)顯著南北氣溫的差異。（二） 學(xué)習(xí)新課我國氣溫的分布特點 讀圖比較、觀察，認(rèn)識規(guī)律1 全班同學(xué)(52人)分成六個小組；每小組內(nèi)分工:小組長、代

26、表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。2小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)習(xí)新課我國氣溫的分布特點1 分發(fā)資料：一月氣溫組：我國一月平均氣溫分布圖七月氣溫組：我國七月平均氣溫分布圖2 小組活動規(guī)則：小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：并在實物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。） 分組活動前:首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）如我國一月平均氣溫分布圖，說明什么？（說明了：這張圖反映的是我國冬季的平均氣溫的分布特點）其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）

27、圖中，用什么來反映我國冬季平均氣溫的分布呢？（根據(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）準(zhǔn)備以下提示問題：（目的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀等溫線圖）1在“我國1月平均氣溫圖”中, 找到0 C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 C等溫線穿過我國哪些山脈、河流。(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？我國冬季哈爾濱的平均氣溫是 ；?？诘钠骄鶜鉁厥?，(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、?？谂c相鄰兩條等溫線的距離比例估值)哈爾濱和?？诘囊辉聹夭顬?， (估計數(shù)值) 對七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：1在“我國七月平均氣溫圖”中, 找到20 C等溫線，并用彩色筆描出來。(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實線的差值為相鄰實線差值的一半。)并指圖說出7月平均氣溫在20 C以上的地區(qū)的范圍.說明什么？（我國夏季大部分地區(qū)普遍高溫）2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？我國