初中物理課堂有效教學(xué)之我見

1、初中物理課堂有效教學(xué)之我見 摘要：物理是趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，我們在以往的教學(xué)中過多的體現(xiàn)了知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此教師要想物理課堂教學(xué)有效，就要從創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)開始，教學(xué)活動(dòng)圍繞三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)展開，讓學(xué)生知識(shí)和能力同時(shí)得到提高。面對(duì)班上參差不齊的學(xué)生，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每一位學(xué)生都能有所提高。探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。 關(guān)鍵詞：初中;物理;課堂;有效教學(xué) 初中物理作為一門自然學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維能力、抽象能力具有重要意義。物理課堂是初中物理教學(xué)的主陣地，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)

2、合理安排課堂結(jié)構(gòu)，采取適應(yīng)的教學(xué)方法，努力提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率已經(jīng)成了每一名初中物理教師關(guān)注的問題。 一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 毋庸置疑，實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)重要組成部分，大多數(shù)理論知識(shí)需要實(shí)驗(yàn)加以證明，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的一部分。在初中物理教學(xué)中因?yàn)槭艿綄?shí)驗(yàn)器械的影響，物理教師以自身為主導(dǎo)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式雖然比較簡單，但是卻會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)趨于形式，無法提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此在構(gòu)建高效課堂中需要加以改善，要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生的自主探究與動(dòng)手能力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。比如，在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，單純的講解無法讓學(xué)生快速掌握基本的含義，在分析浮力與物重密度關(guān)系的時(shí)候，便可以通

3、過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生合作探究，教師在一旁引導(dǎo)，指引學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，還可以采取分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生在相互合作與協(xié)助中掌握知識(shí)，但是值得注意的一點(diǎn)則是在實(shí)驗(yàn)過程中物體不可與器皿發(fā)生接觸，在讀數(shù)的時(shí)候也要保證準(zhǔn)確，否則會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。 二、有效使用多媒體，使課堂生機(jī)勃勃 多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以節(jié)省寫板書而浪費(fèi)的大量時(shí)間，而且教師還可將一些看不見、摸不著，課堂教學(xué)中不便演示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理圖景、物理過程和難理解或難以想象的物理概念、模型，通過多媒體課件，直觀、形象的解釋、演示出來，給單調(diào)的傳統(tǒng)的教學(xué)方法作了有效補(bǔ)充，其圖文并茂、音

4、像一體的特點(diǎn)使單調(diào)枯燥的文字課堂變得生動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了課堂效率，給我們的課堂教學(xué)帶來了活力。 三、課堂教學(xué)因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體差異 在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異不同，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣，教師很自然的就把學(xué)生分為好、中、差三個(gè)層次。面多參差不齊的學(xué)生，大部分教師采取以全班平均水平為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)內(nèi)容的制定都是以中等生的學(xué)習(xí)水平來制定的，這就造成班級(jí)有的學(xué)生吃不了，有的學(xué)生吃不飽的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這完全違背了因材施教的教學(xué)原則，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，

5、要求教師首先要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生不是單純的認(rèn)知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。新課程改革背景下的初中物理教學(xué)，要求教師應(yīng)當(dāng)立足于每一位學(xué)生當(dāng)前客觀存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)策略，科學(xué)而有針對(duì)性地幫助他們揚(yáng)長避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，著眼于使全體學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。 三、開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 正確合理的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。探究式教學(xué)要求教師在

6、課堂上組織學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生提出問題，然后小組進(jìn)行討論，對(duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和分析，小組和小組之間還可以交流自己的想法和意見，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)討論中去，在探究過程中做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。提出問題是整個(gè)探究的基礎(chǔ)。如果學(xué)生提不出問題，探究很難進(jìn)行下去，為了讓學(xué)生能提出問題，我們可以合理地創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)觀察中提出有關(guān)物理問題，并且要貼近科學(xué)探究活動(dòng)的主題，避免學(xué)生出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。課堂教學(xué)中探究的問題是教材內(nèi)容決定的，到什么時(shí)候應(yīng)該探究什么問題，都是由教材或教師提出的，學(xué)生在這方面很少有鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，教師除了在課堂上設(shè)計(jì)一些情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外生活中發(fā)現(xiàn)和提出一些有意義的物理問題。合理啟發(fā)，適時(shí)設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)問題的原因提出大膽的猜想，并要求說出這樣猜的理由，以防胡亂猜。這種課堂模式更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。 總之，物理課堂的教學(xué)可以從多個(gè)方面入手，其中教師對(duì)課堂教學(xué)起到關(guān)鍵性的作用，課堂上要師生配合默契，使教學(xué)產(chǎn)生共振。教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)中不斷探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把課堂真正的還給