“授人以漁”中的藝術(shù)-基于情感體驗的小學音樂美育教學策略

1、 “授人以漁”中的藝術(shù)基于情感體驗的小學音樂美育教學策略 引言：師生是需要共同進步的，教師只有勞于課前，才能閑于課上，駕輕就熟，自如引導。小學音樂教師更應該及時總結(jié)，授人以漁，教人以法，讓學生學會學習。從而真正培養(yǎng)起小學生的學習音樂的興趣，讓學生在實踐中獲得樂趣，從而使課堂因?qū)W生的廣泛參與而有效乃至高效。 從授人以魚到授人以漁，使學生通過學習，不僅能學習到知識，更能掌握學習知識的方法，為學生的終生發(fā)展奠定良好的基礎。 小學音樂教材為培養(yǎng)學生的審美情趣提供了豐富的教學內(nèi)容。通過音樂教育發(fā)展了學生的個性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學生的整體素質(zhì)。學生在小學音樂學習中，隨著音樂藝術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和

2、升華，極大地提高了學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。所以說，沒有美育的教育是不完整的教育。 【關(guān)鍵詞】美育;音樂教學;音樂素養(yǎng);審美情趣 教育中包含音樂教學，但是現(xiàn)如今的音樂課堂更關(guān)注的是成績，讓學生死記硬背要考的內(nèi)容，沒有從審美方面來提升學生的音樂素養(yǎng)和興趣，忽略或輕視了藝術(shù)教育。實際上藝術(shù)教育發(fā)展了學生的個性和創(chuàng)造力，完善了人格，提高了學生的整體素質(zhì)。學生在藝術(shù)學習中，隨著藝術(shù)經(jīng)驗不斷得到豐富和升華。極大地提高了學生感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。可以說，沒有美育的教育是不完整的教育。 音樂是一種情感的藝術(shù)，蘊涵詞曲的情感。在小學音樂教學中，教師要發(fā)揮音樂的美

3、育功能，轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化教學方法，讓學生接受審美教育，引導學生通過視、聽、思、唱等多維度、全方位學習音樂，在欣賞、想象、學習中體會作品的意境和情感，使學生在音樂學習中得到美的熏陶、感染、震撼，養(yǎng)成高尚的審美情趣和積極樂觀的人生態(tài)度，充分發(fā)揮音樂教學的功能和效用，全力推進素質(zhì)教育教學的進程。 如今的小學音樂教材都為培養(yǎng)學生的審美情趣提供了豐富的教學內(nèi)容。教材中有許多非常適用于小學學生的結(jié)構(gòu)簡短、節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美的音樂作品。教師應該充分運用教材里的這些優(yōu)點，在教學中滲透美育教育。在現(xiàn)如今的音樂教學中，很多教師已經(jīng)積累了豐富的優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，如：運用多媒體進行欣賞教學;用律動和表演

4、增強學生的情感體驗;用游戲激發(fā)學生的情感表現(xiàn)欲望;創(chuàng)設教學環(huán)境，讓學生身臨其境的感受作品魅力;用評比的方法引導學生積極參與音樂教學活動等等。我們可以嘗試從以下幾個方面進行了初步探索。 一、唱歌學習中創(chuàng)造美，感受美，以美塑情 蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：在人的心理深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強烈。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。音樂創(chuàng)造因其強調(diào)清晰的個性特征而充滿魅力。唱歌是小學低年級必不可少的教學內(nèi)容，歌曲中包含著強烈的節(jié)奏感和韻律美，它是音樂形象的反映，律動的表現(xiàn)。每當學

5、生感受到律動音樂的音高、音色、力度和節(jié)奏變化時，他們會情不自禁地手舞足蹈，隨音樂產(chǎn)生律動，這時學生自身的動作與音樂律動產(chǎn)生協(xié)調(diào)一致的美感，給人帶來了視覺和聽覺的和諧感受，讓你獲得美的享受。 二、提高學生的審美趣味，開闊音樂視野 有一句話說的好趣味無爭辯。一個人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂都是因人而異，我們要尊重每個人的興趣和愛好，但是不能放棄了引導和教育。小學生由于年齡小、生活經(jīng)驗匱乏等原因的局限，審美趣味是狹窄的。教師這時就應該通過音樂課堂中的教學活動提高學生的審美情趣，以開闊學生的音樂視野。小學的音樂教學應有提高學生音樂審美素質(zhì)的責任，要讓學生不僅喜歡當代的音樂，對所有時期的音樂都應該有所

6、了解和欣賞。教材中安排的國粹京劇、民歌等內(nèi)容正是進行民族音樂教育的極好教材。 世界上每個國家和民族都有屬于自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格。音樂是沒有國界的，從審美情趣來看，學生喜歡新穎、多元的音樂風格。作為教師，不僅讓學生了解自己民族的音樂，更應該拓展學生的音樂視野，讓孩子欣賞更多外國歌曲。例如，我在教唱五年級第六單元告別時刻中的歌曲友誼地久天長時，我創(chuàng)編了以我是導演為主題的音樂活動，以友誼地久天長作音樂背景，讓學生為自己所在的小組導演一個畢業(yè)典禮上與好友分別的場景。就是通過這樣的音樂實踐活動，在感知的基礎上激發(fā)學生想象，提高他們的創(chuàng)造力和合作協(xié)調(diào)能力;通過音樂實踐活動，將場

7、景、人物、情感、音樂融合起來，讓學生嘗試用音樂去闡釋心理、闡釋情景，從而提高學生對音樂的敏感性，提高學生的音樂審美情趣，進一步加深對音樂作品的理解。一首好的歌曲不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家喜愛它！ 這個設計非常煽情，非常生動，視覺和聽覺都獲得了美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。 當然，審美趣味的擴展是以生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)和情感體驗的增長為基礎的，我們進行擴展審美趣味教育時不能脫離這個基礎。這就需要音樂教師不斷地加強自身文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不斷進行音樂教改的探索，由淺入深、循序漸進地培養(yǎng)學生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精

8、神養(yǎng)料，擴展音樂審美趣味，開闊音樂視野。 三、提高學生的音樂素養(yǎng)，陶冶美育情操 小學階段的學生辨別是非美丑的能力比較弱，而且好奇心與模仿能力特別強。這種現(xiàn)象容易導致學生心態(tài)扭曲，迷失方向，嚴重地傷害了學生的身心，影響他們健康成長。 音樂教師應當認清自己身上的重任，在音樂教學中要充分利用教材提供的優(yōu)秀音樂作品，精心設計音樂教學課的內(nèi)外活動，通過聽、唱、講、跳、演、比等教學手法，讓學生體驗每一個作品的美感和情感，引導學生樹立健康高尚的審美觀念，陶冶美育情操，提高音樂素養(yǎng)。小學生在欣賞學習優(yōu)秀音樂作品的同時，激發(fā)了學習興趣，提高了明辨是非的能力，樹立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛憎分明的決心，教師可根據(jù)實際情況為小學生營造學習音樂的良好環(huán)境，創(chuàng)設豐富多彩的音樂比賽活動，讓小學生在欣賞學習音樂作品的實踐中認知世界，在愉悅學習過程