行動導(dǎo)向教學(xué)法在《汽車維護與保養(yǎng)》教學(xué)中實踐

1、行動導(dǎo)向教課法在汽車保護與養(yǎng)護教課中的實踐【綱要】文章闡述了行動導(dǎo)向教課法在汽車保護與養(yǎng)護課程中的課程狀況方案、教課實踐、試點實行中的追蹤指導(dǎo)和調(diào)研、實行中可能碰到的問題與舉措等幾方面的問題【重點詞】汽車保護與養(yǎng)護行動導(dǎo)向教課法實踐【中圖分類號】G64【文件表記碼】A【文章編號】2095-3089（2014）06-0009-02汽車保護與養(yǎng)護是汽車運用與維修專業(yè)針對汽車機電維修工培育的一門核心課程。本課程以汽車運用與維修專業(yè)的“工學(xué)聯(lián)合、校企共育”的人材培育模式為指導(dǎo)，分析行業(yè)公司的崗位能力需求，借鑒德國鑒于工作過程的職教模式，成立了“以達成工作任務(wù)為目標、以行動過程為導(dǎo)向”的課程教課模式，做

2、到職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)培育并重。也就是經(jīng)過行動導(dǎo)向教課將學(xué)生的社會能力、方法能力和專業(yè)能力這三個方面的能力作為一個整體來培育，并貫串于整個課程的設(shè)計和實行過程中。為在該課程中實實行動導(dǎo)向的教課法和鑒于學(xué)習(xí)情境的教課方案，提高教課成效，特擬訂本實踐方案。一、開發(fā)以行動導(dǎo)向教課法的課程狀況方案行動導(dǎo)向教課其主要內(nèi)涵是：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，依據(jù)先期確立的目標，經(jīng)過主動行動來學(xué)習(xí)，是一個行動即“做”的過程，并按照資訊、決議、計劃、實行、檢查、評估的過程次序。內(nèi)行動導(dǎo)向教課中，教師從傳統(tǒng)教課中的知識灌注者、教課組織領(lǐng)導(dǎo)者變成整個教課（學(xué)習(xí)）過程的組織者和協(xié)調(diào)者，在教課中與學(xué)生互動，確立學(xué)習(xí)目標，指引學(xué)生

3、獨立獲守信息、制定計劃、實行以及評估，使學(xué)生在自己著手操作的實踐中，獲得專業(yè)知識，掌握職業(yè)技術(shù)。在開發(fā)以行動導(dǎo)向教課法的課程狀況方案要表現(xiàn)以下教課特色：（一）以能力培育為教課目的不再純真地經(jīng)過學(xué)生的考試成績評論學(xué)生，而是經(jīng)過培育過程中工作任務(wù)的達成使學(xué)生具備汽車保護與養(yǎng)護方面的職業(yè)行動能力。（二）以任務(wù)為導(dǎo)向確立教課內(nèi)容不再是傳統(tǒng)的片面的養(yǎng)護知識，而是跨學(xué)科、以能力為基礎(chǔ)、以任務(wù)為導(dǎo)向的知識的整合體，如汽車保護與保養(yǎng)課程的內(nèi)容就整合了本來汽車運轉(zhuǎn)資料、汽車性能檢測等課程內(nèi)容。（三）以過程為導(dǎo)向設(shè)計教課過程一改過去講解為主的教課過程，將學(xué)習(xí)過程變換成為一個包含信息采集、決議、計劃、實行、檢查、評

4、估等6個環(huán)節(jié)構(gòu)成的完好的“工作過程”。（四）以學(xué)生為中心展開教課組織不再是以教師為中心，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師指引和指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的過程不再是單向的灌注，而是教師和學(xué)生雙向的信息傳達和互動；在教課中培育學(xué)生對工作的成就感，將傳統(tǒng)的分數(shù)激勵轉(zhuǎn)變成工作質(zhì)量控制和過程評估。二、行動導(dǎo)向教課法在汽車保護與養(yǎng)護教課中的實踐在汽車保護與養(yǎng)護的教課過程中，依據(jù)該課程的地位和性質(zhì)，主要采納任務(wù)驅(qū)動、小組議論等方法設(shè)計教課過程，并在實行過程中配合四步（五步）教課、團隊合作、商討等行動導(dǎo)向教課方法。（一）設(shè)計教課任務(wù)依據(jù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)行動能力要求，聯(lián)合崗位任務(wù)剖析，對根源于汽車維修有關(guān)

5、工作崗位的工作任務(wù)，經(jīng)過學(xué)習(xí)慣變換后作為教課（學(xué)習(xí)）內(nèi)容，并對每一個工作任務(wù)的目標、內(nèi)容、要求給出了詳盡的描繪。教師在設(shè)計工作任務(wù)時精心規(guī)劃，使任務(wù)擁有綜合性并包含多個需要解決的問題，即教師要設(shè)計一份工作任務(wù)書，學(xué)生依據(jù)任務(wù)要乞降目標，在教師的指引下達成工作任務(wù)。將本課程教課內(nèi)容分為四大學(xué)習(xí)情境，以典型的維修作業(yè)項目為載體設(shè)計了14個工作任務(wù)。其詳細任務(wù)和課時安排以下表所示。（二）學(xué)生疏組內(nèi)行動導(dǎo)向的教課中，將學(xué)生疏組是一個重要的準備環(huán)節(jié)。學(xué)生的分組應(yīng)依據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和實訓(xùn)設(shè)施臺套數(shù)來決定?？紤]到既要讓小組的每個學(xué)生都能夠踴躍參加工作過程、有著手的時機；又不可以因為小組過多而致使教課時間過長，

6、所以每小組的人數(shù)要合理。我校的汽車保護與養(yǎng)護課程所能利用的各種實訓(xùn)設(shè)施均按4個工位配置，所以每68人構(gòu)成一個小組，每30人為一個教課批次。學(xué)生疏組后，為使每個小組的學(xué)習(xí)和工作能有序展開，由教師指定一名綜合素質(zhì)較強的同學(xué)擔當組長，各小構(gòu)成員在組長率領(lǐng)下，依據(jù)任務(wù)要求，按照資訊、決議、計劃、實行、檢查、評估的普適工作過程，團隊協(xié)作地達成任務(wù)，達就任務(wù)目標。（三）教課實行在每個任務(wù)的教課過程中，主講教師第一將任務(wù)的目標、內(nèi)容和要求，以PPT、指引文等形式向?qū)W生描繪和解說，與協(xié)助教師一起指引學(xué)生自主獲得達成任務(wù)所需要的各種信息，經(jīng)過小組議論，制定達成任務(wù)的計劃；并在此過程中，接受學(xué)生對疑難問題的咨詢，

7、指導(dǎo)學(xué)生達成計劃制定。在實行計劃過程中，如汽車保護與養(yǎng)護課程中學(xué)習(xí)情境二中的任務(wù)一：改換機油及機油濾清器，采納五步教學(xué)法和團隊教課法實行教課。五步教課法的五個步驟分別是：激發(fā)興趣：創(chuàng)建維修站的一個詳細事例，指引學(xué)生進行故障剖析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提出本節(jié)課的工作任務(wù)，信息辦理：下發(fā)工作頁，安排學(xué)生以小組為單位，議論達成工作頁中規(guī)定的任務(wù)，中間穿插必需的指引，制定計劃：學(xué)生依據(jù)獲得的信息，各個小組進行議論，制定本小組的計劃，對下一步的小組操作協(xié)調(diào)分工；分組操作：教師組織學(xué)生進行分組分角色操作，檢查評論：評論各組和典型個人的操作狀況。（四）教課評論1.評論的原則成立一個科學(xué)、合理、規(guī)范的教課評

8、論系統(tǒng)，以便公平、公正評論教師的教和學(xué)生的學(xué)擁有重要的意義。一方面能夠提高教師的教和學(xué)生的學(xué)的踴躍性，另一方面能夠進一步為教課研究供給正確靠譜的數(shù)據(jù)信息。工作室型一體化教學(xué)不單重申學(xué)生技術(shù)的培育，并且還重視學(xué)生綜合職業(yè)能力的培育，所以成績查核應(yīng)是以提高學(xué)習(xí)效率為主目標，兼?zhèn)渲厣曷殬I(yè)能力學(xué)習(xí)的發(fā)展性教課評論。在評論過程中實行過程評論與結(jié)果評論相聯(lián)合；理論評論與實操評論相聯(lián)合；個體評論與小組評論相聯(lián)合。2.評論的內(nèi)容(1)改革查核手段和方法，增強實踐性教課環(huán)節(jié)的查核，著重學(xué)生自評、互評以及過程查核和結(jié)果查核相聯(lián)合。(2)突出過程評論與階段（以工作任務(wù)模塊為階段）評價，聯(lián)合講堂發(fā)問、訓(xùn)練活動、階段測

9、試等進行綜合評論。(3)應(yīng)著重學(xué)生剖析問題、解決實質(zhì)問題內(nèi)容的查核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)特別賜予鼓舞，綜合評論學(xué)生能力。(4)著重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)查核。(5)學(xué)習(xí)評論和查核由期未理論考試和平常的過程評論成績構(gòu)成。本課程查核與評論所占比重，期末理論考試30%）、實踐操作查核（40%）、教師評論（10%）、組長評論（20%），各按比重歸入期末總評(以下表所示)。3.評論的方法(1)改革傳統(tǒng)的評論手段方法，采納過程評論，目標評價，理論與實踐一體化評論模式。(2)關(guān)注評論的多元性，聯(lián)合講堂發(fā)問、學(xué)生作業(yè)、平時表現(xiàn)、實訓(xùn)及考試成績狀況，綜合評論學(xué)生成績。(3)應(yīng)著重學(xué)生著手能力和實踐中剖析問題、

10、解決問題的能力的查核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓舞，全面綜合評論學(xué)生。汽車實訓(xùn)處實訓(xùn)項目查核表汽車實訓(xùn)處實訓(xùn)項目評論標準表三、試點實行中的追蹤指導(dǎo)和調(diào)研因為行動導(dǎo)向教課法與傳統(tǒng)教課有著很大差別，而習(xí)慣于“講”的教師和習(xí)慣于“聽”的學(xué)生不行能適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，必然影響教課實行成效，所以在進行行動導(dǎo)向教課法試點實行過程中，應(yīng)特別注意剖析研究和資料采集，要安排教學(xué)督導(dǎo)人員進行追蹤指導(dǎo)和調(diào)研，同時做好有關(guān)調(diào)研記錄，并與課改教師交流，實時解決實行過程中出現(xiàn)的問題。四、實行中可能碰到的問題與舉措在教課實行的過程可能出現(xiàn)的問題及采納的舉措：(一)教課成本的增添這是行動導(dǎo)向教課法采納學(xué)生在分組達成任

11、務(wù)過程，不行防止地增添了耗材的使用，如因為操作不妥造成的機件的破壞和丟掉、重復(fù)操作造成的使用資料的耗資等等；還有教課成效和教課成本之間的矛盾，假如要獲得優(yōu)秀的教課效果，分組時每組的人數(shù)就不可以過多，但所以組數(shù)就會增加，教課成真相應(yīng)就會增添。對應(yīng)舉措：為了盡可能減少教課成本的增添，建議采納虛構(gòu)軟件和仿真車間技術(shù)，先讓學(xué)生仿真模擬實質(zhì)的操作過程，待其基本熟習(xí)整個操作流程后，再用實車達成工作任務(wù)。(二)教課進度的難以控制行動導(dǎo)向教課中，因為教課過程以學(xué)生的工作為主，教課中教師不可以半途停止學(xué)生的工作；再加上學(xué)生疏組較多，不一樣組的學(xué)生的工作效率會有差別，常常會出現(xiàn)有的組已達成工作，但有的組還正在進行

12、的現(xiàn)象，使得教課進度比較慢；所以，正常的教課進度常常不可以按期達成。對應(yīng)舉措：為認識決這個問題，我們在安排行動導(dǎo)向課程教課時，往常安排一開或一個上午集中開設(shè)，以保證能最大程度上按教課進度計劃展開教課，但這樣的安排一方面會在無形中增加了教師的工作量，另一方面，當采納行動導(dǎo)向教課的課程增加時，沒法同時安排在實訓(xùn)工作室開課。所以，要解決這個問題，還需加大資本投入，增添設(shè)施及場所數(shù)目。(三)教師素質(zhì)的提高內(nèi)行動導(dǎo)向的教課中，教師不再是簡單的知識的供給者和灌注者，教師一定擁有足夠的指引能力、組織能力和控制能力。而當前我校的教師隊伍中還有一部分人沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教師培訓(xùn)，教育教課理論與技術(shù)水平?jīng)]有達到要求；部分專業(yè)課教師雙師素質(zhì)達不到應(yīng)有的水平，因為缺少公司鍛煉，與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)，難以全面實實行動導(dǎo)向的課程教課。對應(yīng)舉措：1）擬訂教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃，重視教師的雙師素質(zhì)培育，并將之