教師暑期培訓體會

1、第 第 頁教師暑期培訓體會但我想，這樣下去不好。自己沒有進步不說，還會影響所教的同學正常健康自然地成長。這一現(xiàn)象需要得到轉(zhuǎn)變。問題是怎么轉(zhuǎn)變？教了幾年或者多少年，閱歷已經(jīng)深深地存在于潛意識之中，豈是一朝一夕說改就能改得了的。習慣性的做法威力巨大。首先我們要明白詳細的教學實踐和專家的坐而論道有較大的區(qū)分，不要上來對自己的課程改革目標或者追求定位設(shè)置太高。只要我們在日常的每一堂課中表達一些或多或少的新理念新精神，這種轉(zhuǎn)變了的做法當然是探究中勝利成熟的做法時間長了也會形成好的習慣，到那時我們的轉(zhuǎn)變是自覺的行為，會比現(xiàn)在硬改效果要好得多。只要自己上的每一節(jié)課在完成基本教學目標的基礎(chǔ)上盡力表達同學的主體

2、性和老師的主導性就可以了。我們?nèi)粘５恼n堂是原生態(tài)，和教學錄像中的成熟的課有很大不同。不成熟沒關(guān)系，只要同學想學，會學并且可以在課上學好知識就行。一上來用不著追求過高，不然的話，很簡單由于堅持下去難度太大而半途而廢。其次，改革不是革命，用不著一切推倒重來。改革應(yīng)當是按部就班的一個過程，決不應(yīng)是推倒重來。由于事實證明我們改革前的做法算不上失敗，只是教育教學效果不太抱負而已。所以，用不著也沒有任何須要完全打碎舊的，換上一套新的。首先用不著，其次風險太大摸索出來的不可能都是抱負中的追求。所以，改的力度我認為沒有想象中的那么大。按部就班做好自己的日常工作，在此基礎(chǔ)上有所調(diào)整就可以了。最末，最關(guān)鍵的難度最

3、大的一點，就是新課改的行動由任課老師在日常教學實踐中一點一滴表達。繁華落盡之時，老師回到課堂，既不人云亦云固步自封，也不對以前的方法徹底批判完全拋棄，穩(wěn)穩(wěn)當當，腳踏實地，從實際狀況出發(fā)，做好自己的事。但是，士不能不弘毅，任重而道遠，孔夫子的話既是夫子自道，也是對我們這些后來者的最好的激勵和鞭策。我?，F(xiàn)在在推行山東杜郎口三三六模式，最近聽的比較多，領(lǐng)導說的也比較多，但是說真的，我連什么是詳細的三三六都不知道，這次聽課中知道這是三種課型，三類特點，六個環(huán)節(jié)的簡稱，我們這么做了嗎，沒有，只是學到了皮毛，課堂上的師生互動有了，但是總有作秀的嫌疑，像是先安排好的，同學回答下列問題也只是條件反射，同學充當

4、了演員的角色，只要協(xié)作就行了，其實一堂真正的課時要啟發(fā)同學的思維。在培訓中，我特地就教學過程課堂是順好，還是不順好！專家答：還是不順好！應(yīng)當險像環(huán)生！假如全都對答如流，證明同學都會了，那不是在糜費時間嗎？還要你老師干嗎？上次老師比武后我就有這樣的懷疑，現(xiàn)在更加明白了。另外杜郎口模式只是個案性模式，在我們這邊沒有這樣合適的土壤，我們沒有須要照搬！最好是將它與洋思中學等模范學校的模式借鑒過來，然后取其精髓，去其不適！另外杜郎口模式的教學效果不是一個急于求成的結(jié)果，絕非一朝一夕的事情，但我們過于看重結(jié)果，過于著重形式！學校的出發(fā)點是好的，但有些措施是在難以讓人接受，極力推崇杜郎口模式，全盤否定傳統(tǒng)教

5、學，傳統(tǒng)教學莫非真的一無所能嗎！非也！以前的大文豪，現(xiàn)在的高校問家都是傳統(tǒng)模式教育出來的，而現(xiàn)在的新模式的成果至少還沒看到！但是可以確定，絕對不會產(chǎn)生永垂青史的高校問家了，這個時代不具備產(chǎn)生這種人的文化土壤，而且現(xiàn)在的人都很功利，缺乏一種虔心做學問的那份向上之心了。有人否定以前的科舉制度，但是想想隋唐后盛行的科舉培育了一大批文人，同時也涌現(xiàn)文學盛世的局面。五四時期提倡的白話文運動極力拒絕文言文，實那么是一種極端的觀點，試問當時的提倡者，哪個不是當時古文熏陶出來的，包括我的精神偶像胡適先生！如今又面臨同樣的局面，不僅否定，還大大打擊了一批人的積極性！我只是盼望我們還沒學會跑的同時先別忘了走！到時

6、候就只能拄著拐杖或者在地上趴著走！ 為期天的暑期英語老師培訓結(jié)束了。感謝教育局領(lǐng)導,組織了這次讓我終身難忘的非常的培訓經(jīng)受,給了我這個難得的與我縣英語老師共同溝通,共同學習,共同進步的機會;還要特別感謝和我們共同相處十三天,敬職敬業(yè)的遵義師范學院的老師，他們?nèi)我舛皇乐?廣博而不失幽默的教學風格,都給我留下了特別深刻的印象,也讓我從中受益匪淺。說心里話,剛開始時心里挺不情愿的。一是由于暑期天氣酷熱,二是認為自己教了十多年的書，課本上沒有自己不明白?？墒?究竟是領(lǐng)導的安排,我心里再不情愿,也還是按時參與培訓。真正開始上課，才發(fā)覺不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。語音的學習

7、更是讓我從理論上，實際操作上，有了更進一步的認識，我們的發(fā)音可以說是很不標準，特別是易混語音，音的連讀，音的同化等，這次學習以后，在今后的課堂教學中我肯定要時刻提示自己，用嚴格規(guī)范的語音教給同學讀音，不能讓同學學些似是而非的東西，不要像以前僅讓同學會讀，不很著重讀音的標準性。當然語音學習是英語教學的難點重點，需要長期鍥而不舍的訓練，今后要想盡方法措施，讓同學學好讀音，擺對口型，找到位置，還要細細品嘗，精確讀好每一個單詞。對于讀句子時，需要連讀，縮讀，略讀，升降調(diào)讀等問題時，有逐步灌輸這方面的知識，但平常練習的力度不夠，沒能很好的體會到，這一點可依據(jù)教材錄音加強練習，要強調(diào)非常疑問句，陳述句用降

8、調(diào)，一般疑問句和問候語用升調(diào)，連讀是難點，要做好指導，示范讀，并通過多種形式，如：比較讀，競賽讀等多種形式展示讓同學體會連讀的狀況。目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學方法為主，以課教課，教學的關(guān)注點主要還在知識的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學中語言信息量小，教學過程干澀，課堂操練機械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評價手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學資源。因此我們需要不斷地學習，努力提高自身素養(yǎng)，從而提升自己的英語教學質(zhì)量。作為一名老師，我知道了怎樣的課才算是一堂好課，不泛包括師生互動，同學主體等，但我覺得關(guān)鍵還有對教材的把握，通過培訓，使我明白了，我要用教材教同學，而不是教教材

9、，可以制造性地運用教材，圍繞課標可刪可增，另外要熬煉同學的實踐技能，也就是聽、說、讀、寫的技能，也就是說在課堂中，Pairwork和Groupwork部分不但要練，還要讓每一個同學都能參加其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓同學都能找到自己的定位，真正喜愛上英語課堂。如何提高英語口語的表達技能？這需要先讓英語老師從自己做起,突破自己的口語關(guān)，在課堂上,盡可能的用英語和同學去溝通,用課堂英語表揚，鼓舞同學。為同學制造良好的語言氛圍,提高同學口語交際水平和技能.接下來的十三天時間里，我們每天都是在特別輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去感受異國文化，去體味真正的英語，暢談大家的教學閱歷。雖然，剛開始，

10、我們也不敢輕易發(fā)言，不敢輕易開口，生怕不知哪句話說錯了，被老師們笑話了，也被同行小看了。但是，但是隨著時間的改變，大家的溝通也變的特別自然和和諧。其實，克服自己的心理障礙是開口說英語的最大難題。因此，不要懼怕自己說錯了，最怕的是你不開口。我想，關(guān)于這點是我這幾天最大的感受了。由此，我也想到了自己的日常教學活動，如何才能讓同學也想我們一樣，去體驗用英語溝通的歡樂和成就感呢？我想了很長時間，也在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學模式和方法上，肯定要重體驗、重實踐、重參加、重制造。這就要求我們老師在教學設(shè)計上要貼近生活，符合同學愛好的需求，我們給同學設(shè)計的教學內(nèi)容要能引起同學的愛好，例如寓言故事、會話表演、游

11、戲等；教學的語言材料要真實、有用。同學在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結(jié)合。說到這里，作為一名老師不要放棄運用各種材料和教具,不要放棄運用孩子們喜聞樂見的教學形式去組織教學.盡管以前我們在寫論文或是教學中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達到我們課堂應(yīng)有的教學效果.我想這也是我從這幾天的培訓得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去制造語境,溝通平臺、環(huán)境,千放百計吸引和鼓舞他們開口,這是特別重要的。其次,英語老師要擅長運用小游戲,小紙條,小節(jié)目等,吸引同學的留意, 敏捷安排教學組織和課堂，以同學為主體，充分調(diào)動他們參加的積極性。有時可以讓同學自由組合成

12、兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這樣才能使每一個同學充分地參加到課堂實踐中來,參加到他所涉及的話題當中來，才能表達出語言的交際性，才能實現(xiàn)師生之間或是同學之間的互動性.這樣做可以促進師生之間的情感溝通，而且可以援助同學培育起相互關(guān)懷，合作的團隊精神。同時，我們還可以采納多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，不僅能為同學提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言運用的示范，即語言運用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象