如何進(jìn)行高效率課堂教學(xué)

1、如何進(jìn)行高效率課堂教學(xué)1.“師生互動(dòng)”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視“師生互動(dòng)”的根本目的是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動(dòng)”是否成功就要看學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。實(shí)施“師生互動(dòng)”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實(shí)踐和心理、情感、體驗(yàn)，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)之中去。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動(dòng)，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動(dòng)作的完成就是如此的輕而易舉了。情感往

2、往直接影響認(rèn)知水平。一個(gè)人在愉快時(shí)，就容易通過感知覺接受外界信息，一個(gè)人在憂郁、苦悶時(shí)，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。2.巧用板畫教學(xué)初中生物教材最顯著的特點(diǎn)是插圖多，圖中蘊(yùn)含的生物體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)多，而基礎(chǔ)知識(shí)又是理解生物體功能的前提。板畫具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行板畫教學(xué)，能提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有助于知識(shí)的掌握和鞏固，可有效地提高課堂教學(xué)效率。如在講授細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，教師采

3、用邊講邊畫的方法，用不同顏色的粉筆在黑板上先畫出細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；然后學(xué)生通過顯微鏡的觀察自己動(dòng)手畫。通過這樣的講課，使抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。從而使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。3.用多媒體計(jì)算機(jī)輔助生物學(xué)教學(xué)，制作豐富多彩的生物教學(xué)幻燈片，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，提高課堂教學(xué)效果，具有其獨(dú)到的作用。蒸騰作用的水是植物根系從土壤里吸收的，可以作一幅植物全圖，再讓代表水的紅色線條陸續(xù)經(jīng)過（讓其沿途閃爍）根毛、側(cè)根、主根，上升到地上部分的莖，再分散到各葉柄、葉片，最后以水蒸氣的形式蒸騰出去；血液循環(huán)一節(jié)可以用同樣的方法制作，流動(dòng)的血液用紅色的紅細(xì)胞圖形表示，經(jīng)過毛細(xì)血管又逐漸變藍(lán)，這樣畫面就顯得生氣勃勃，令學(xué)生既感興趣又難以忘記。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到在生物教學(xué)過程中，若恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境教學(xué)，使學(xué)生有猶身臨其境，受到感染和啟示，可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，能夠收到很好的教學(xué)效果?？偠灾?，輕松愉快的課堂環(huán)境非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從課本中引入課堂，在知識(shí)點(diǎn)中插入一些生活中的實(shí)例，應(yīng)用一些圖片、視頻輔助教學(xué)，擴(kuò)展一些課外知識(shí)，讓學(xué)生覺得這門學(xué)科真實(shí)地存在于自己身邊，并不是枯燥乏味的紙上談兵，學(xué)生