大班科學(xué)：樹真好-張娜娜老師

1、Word - 4 -大班科學(xué)：樹真好-張娜娜老師 大班科學(xué)：樹真好 設(shè)計意圖： 這一主題正在班中如火如荼地開展著，聞名教導(dǎo)家陶行知說過:大自然是一本活教材。因此，在此主題的開展中，我們就帶領(lǐng)幼兒充分的臨近大自然，而此時，樹也就自然而然地再一次躍入孩子們的眼中。對于生活中常見的“樹”，孩子們對它知道的可不少，特殊是對于樹的作用更是產(chǎn)生了關(guān)注的愛好“我知道樹可以做成鉛筆的?！薄拔覀兗业淖雷?、椅子也是樹做成的?！蹦敲?，怎樣將幼兒把握的零星的閱歷舉行歸納提高？內(nèi)化成柔美規(guī)范的語言？本著“以幼兒進展為本”的理念，我按照孩子的已有閱歷和學(xué)習傾向，設(shè)計了這樣的一次散文詩的觀賞、創(chuàng)編活動，試圖在豐盛孩子認知的

2、同時，不僅培養(yǎng)孩子的語言觀賞能力，而且進展孩子的語言表述能力和制造力。 活動目標：1、理解散文詩樹真好，并試試創(chuàng)編散文詩。2、感觸散文詩的柔美意境。 活動預(yù)備：輕音樂、大圖書、木制項鏈、記錄紙、筆 活動重點：感觸、理解散文詩，并按照自己所知道的樹的作用舉行創(chuàng)編。 活動難點：創(chuàng)編散文詩。 教學(xué)課時：1課時 活動過程： 一、感知樹的益處 （價值取向：閱歷溝通，歸納提高） 1、提問：樹有什么益處？（隨機對幼兒的回答舉行總結(jié)提高） 2、小結(jié)：樹的益處真多，可以庇護環(huán)境、可以凈化空氣、可以美化環(huán)境我們的生活離不開樹。 二、觀賞散文詩：樹真好 （價值取向：理解散文詩，認識散文詩的語言、格式，感觸散文詩的意

3、境美。） （一）觀賞散文詩（教師朗誦） 1、今日我?guī)砹艘皇钻P(guān)于樹的散文詩，請你們認真地聽一聽，然后說說聽了這首散文詩后，你有什么感覺？ 2、幼兒觀賞散文詩。 3、提問：聽了這首散文詩后，你有什么感覺？ （二）再次觀賞散文詩（展示大圖書） 提問：你覺得里散文詩里什么東西很美？ （三）第三次觀賞散文詩（配上輕柔美音樂） 1、想不想再來聽聽這首柔美的散文詩？這一次請你們聽聽散文詩里是到底是怎么說的？ 2、幼兒觀賞散文詩。 3、提問：散文詩里到底怎么說的？ （四）完整觀賞散文詩（鼓舞孩子和教師一起隨著音樂敘述） 1、和教師一起念念這首柔美的散文詩。 小結(jié)：本來樹的益處還可以用柔美的散文詩來表述出來。

4、 三、創(chuàng)編散文詩 （價值取向：在理解散文詩的基礎(chǔ)上，試試創(chuàng)編散文詩，表現(xiàn)散文詩柔美的意境。） 1、老師示范（戴上木制項鏈并示范創(chuàng)編） 2、那你們能不能把剛才說的樹的益處都編進這首好聽的散文詩里呢（幼兒個別試試）？請你們四個人一組先把你編的話記錄下來（幼兒用自己喜愛的圖畫或標記舉行記錄），然后和你的好伴侶去說說吧。（幼兒之間的互動） 3、集中溝通 4、與客人教師說說散文詩。 四、延長活動 其實樹的益處還有無數(shù)，區(qū)角活動時你們可以再去編編，讓這首散文詩越變越長吧。 教學(xué)評析： 1、凸顯層次性，層層遞進 這里所說的層次性，不僅表現(xiàn)在大環(huán)節(jié)的設(shè)計上層層遞進，更是體現(xiàn)在細微的每一處。如在觀賞散文詩中，從

5、純聽覺上的聽賞到展示情景圖后的再一次觀賞，再到配上柔美的輕音樂后的第三次觀賞，到最后的鼓舞孩子一起隨著音樂舉行敘述，囫圇觀賞的過程也是層層遞進的。 又如在問題的設(shè)計上也充分地體現(xiàn)了層次性，從“聽了這首散文詩后，你有什么感覺？”到“你覺得里散文詩里什么東西很美？”再到“散文詩里到底是怎么說的？”三個問題層層深化，協(xié)助孩子感觸理解散文詩，符合幼兒的認知邏輯。 最后在創(chuàng)編散文詩時從老師示范到個別幼兒示范再到全體幼兒試試，也充分的體現(xiàn)了這一點，囫圇活動到處凸顯層次性，層層遞進。 2、凸顯幼兒主體性，互相學(xué)習 在本次活動中到處凸顯了幼兒的主體性地位，如第一環(huán)節(jié)的閱歷回顧溝通中，孩子們在敘述自己的生活閱歷的同時，與伙伴共享著自己的閱歷，在與伙伴的互相溝通協(xié)調(diào)中自主的學(xué)習，