大班區(qū)域游戲科學區(qū)分析與思考：蝸牛觀察記

1、Word - 3 -大班區(qū)域游戲科學區(qū)分析與思考：蝸牛觀察記情景實錄：（區(qū)域嬉戲科學區(qū)5月5日）博文和歡歡趴在自然角的架子上研究著。博文：你看，蝸牛不動了。歡歡：是的哎，它死了吧?。ú┪妮p輕地晃動魚缸，蝸牛從魚缸壁上脫落下來，發(fā)出清脆的響聲，然后還是一動不動。）博文喊道：真的，蝸牛真的死了。你看，它一動不動。兩人同時跑向我喊道：董教師，不好啦！蝸牛死了。兩只蝸牛都死了。教師：真的嗎？你們拿出來看過嗎？（兩個人對看了一下，轉(zhuǎn)身回去，輕輕打開蓋子，一人拿了一只。）歡歡：它們都縮在里面，是不動啊。！教師：再認真看看，洞口有什么？博文：我發(fā)覺了，口上有一層膜，透亮的。教師：那再看看它所住的房子，想想它

2、喜愛什么樣的地方？歡歡：它喜愛濕潤的地方，這個魚缸里沒有水了，太干了。教師：嗯，你可以拿一點兒水，澆在它的身上，看看會怎么樣？歡歡取了些水，倒入魚缸中，蝸牛浸沒在了里面。兩個人就趴在魚缸邊專注地觀看著。過了好長一段時光，出來啦，出來啦！蝸牛還活著！蝸牛還活著!兩個人驚喜地歡躍而起。博文：我知道了，蝸牛剛才絕對是在睡覺。有水了就醒了！歡歡：那向來沒有水它不會死嗎？分析與思量：隨著雨季的到來，蝸牛越來越多，我和孩子們共同邀請蝸牛入住我們年級，孩子們利用日常的觀看、溝通它們知道了蝸牛喜愛濕潤的有綠化的地方生活，發(fā)覺它的兩對觸角長短不同，一碰觸就會縮回，而且它們的貝殼花紋都不一樣，爬起來很慢，很可愛。

3、因為周末兩天蝸牛沒有人飼養(yǎng)，所以當孩子再次去觀看時發(fā)覺蝸牛的玻璃房里那一點兒水早就沒有了，而蝸牛則一動不動，啟發(fā)了孩子們的猜想。在這個過程中博文還想到去搖動房子，以此來驗證是否真的不動、死了。當他們確認自己的主意后，我這時介入賦予他們問題，促使他們將已有些閱歷舉行回顧，對其生活的環(huán)境舉行調(diào)節(jié)，再來驗證主意。歡歡很快將前后閱歷互相聯(lián)系并舉行行動。它加了不算太多的水，但是足以將蝸牛沉沒其中。當蝸牛清醒的那一刻兩個人歡呼雀躍，這是漫長等待后對他們出乎意料之外的驚喜，在驚喜的同時也產(chǎn)生了新的問題：為什么有了水就會清醒？向來沒有水它不會死嗎？能夠向來保持這樣嗎？這個問題我們在集體中舉行了研究，其它的孩子

4、都產(chǎn)生了了解了愛好，而且對于他們這個發(fā)覺彌漫了觀看、了解的愛好。因此，我?guī)ьI孩子們一同在網(wǎng)頁上搜尋，利用一段蝸牛的百科學問視頻尋覓到了答案，并且心得了其它的學問。尤其其中說到蝸牛是世界上富有牙齒最多的動物（兩萬多顆牙齒），孩子們非常不信，平常觀看中嘴巴都看不見，竟然有那么多牙齒，太不行思議了。對此，我們在科學區(qū)提供了一些放大鏡便于孩子們進一步地觀看。在我們周圍的生活中有許多奇異的生物，大概對于我們來說平時不過，可是對于孩子來說卻彌漫了探究的愛好，隨著孩子的愛好，我們?nèi)缰改现兴岬慕ㄗh，給孩子創(chuàng)設可探索的環(huán)境，提供一些問題、工具等方面的指導，在這個過程中孩子們不僅僅心得的是觀看的結果，科學學問的普及，最主要的是學習愛好、專注探索等學習品質(zhì)的培養(yǎng)，而教師只要自己也沉醉其中，就會發(fā)覺，哦，