淺談?wù)n堂教學(xué)中的教師評價

1、PAGE 3 -淺談?wù)n堂教學(xué)中的教師評價青海省西寧市湟中縣甘河灘鎮(zhèn)班沙爾學(xué)校耿生芳評價的目的是為了改進(jìn)教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的評價主要由教師完成，而教師的評價常以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，評價結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評價手段等的影響，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等內(nèi)部因素的評價更顯出其局限性，因此，課堂教學(xué)中評價學(xué)生的發(fā)展必須注重評價主體的多元化，增加評價的交互性，使其成為教師組織下的教師、學(xué)生共同積極參與的交互活動，把教師評價與學(xué)生互相評價結(jié)合起來，達(dá)到以評價促發(fā)展的目的。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要尊重學(xué)生的多元理解和獨(dú)特感受，這是當(dāng)代社會張揚(yáng)個性的需要，但

2、是，這并不意味著學(xué)生的回答不管正確與否，理解如何，老師都一味叫好，廉價表揚(yáng)，對一些是非分明的問題還是發(fā)表一下自己的看法，給予正確的引導(dǎo)。學(xué)生互相評價，對于低年級的學(xué)生來說，不是一件很容易的事，過去，我們在課堂上經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽兓ハ嘣u價說他讀得很好或他讀得不好此類評價，教師也不知道這些孩子到底知不知道好在哪里或不好在哪里，假如老師再問一句：好在哪里？能說說嗎？學(xué)生再也回答不上來了，那么如何使得孩子們的評價語言更清晰、更有針對性呢？當(dāng)孩子不知道應(yīng)該怎么樣把自己的評價意見表達(dá)得更具體時，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身評價語言的示范作用、導(dǎo)向作用，讓教師的評價語言散發(fā)誘人的魅力，我們的語言越是豐富，越是一針見

3、血，就越能引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的自我評價和互相評價。哇，聽了你的朗讀，我好像親自來到了日月潭，美麗的日月潭就像仙境一樣。教師的這一評價不再像從前那樣夸一夸：你真棒！或你讀得真好！而是把好在哪里通過具體、生動的語言描述出來，這樣評價才有針對性，才有吸引力，孩子才會聽得明明白白、真真切切。那么，有了教師這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就會學(xué)著教師的樣子進(jìn)行評價，慢慢地，他們的評價語言也會隨之具體、明確、豐富、精彩。隨著新課程理念日益深入人心，教師們也在潛心摸索，力圖把新課程的理念貫徹到自己的教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)不斷煥發(fā)新的生機(jī)和活力，加上新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的主體和個性發(fā)展，所以在我們的課堂中出現(xiàn)了各種溫柔的肯

4、定：你真棒！、你說得真好！、你真聰明、你們說得都有道理！、這么難的題目，你竟能做對一道，真了不起！教師時刻擔(dān)心會在不經(jīng)意中傷害學(xué)生的自尊心。公開課的教學(xué)中，我們更難聽到逆耳忠言。甚至于在有些時候，我們還要為婉轉(zhuǎn)的評價學(xué)生的語言絞盡腦汁，生怕枯燥的一句你真棒讓學(xué)生乏味，所以各種換湯不換藥表揚(yáng)開始環(huán)繞在學(xué)生周圍?？墒敲利惖恼Z言也有用盡的一天。試想一想，當(dāng)贊揚(yáng)成為一種習(xí)慣性的語言，當(dāng)掌聲成為一種形式上的表演，課堂上，學(xué)生答對了，老師不用張口，學(xué)生就知道棒！棒！棒！你真棒！這種脆弱的表揚(yáng)還能持續(xù)多久？這樣的評價語言用多了，學(xué)生也會覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，不過是些慣用的手段而已，因而學(xué)生也就沒有興奮點(diǎn)。一個人的成長是需要經(jīng)歷一些磨難的，只有經(jīng)歷磨難才能鑄就剛強(qiáng)的性格，才能適應(yīng)未來的生存。古語說將相出寒門，嚴(yán)師出高徒。在教學(xué)中我們慎用表揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會接受批