《走遍天下書為侶》教師課后反思

1、 走遍天下書為侶教師課后反思 走遍天下書為侶文中用比較的手法向我們闡明白的觀點(diǎn)走遍天下書為侶，今日，我為大家?guī)砹俗弑樘煜聲鵀閭H老師課后（反思），盼望大家喜愛! 走遍天下書為侶老師課后反思篇1 新課標(biāo)注意情感體驗(yàn)，提倡自主探究的（學(xué)習(xí)（方法）。在教讀課文時(shí)，我實(shí)行了不同以往的做法，既沒有嚴(yán)格地劃分（文章）段落層次，也沒有逐段進(jìn)行講解。我以和同學(xué)談天的方式作為開頭：“同學(xué)們，老師（春節(jié)）去云南旅游，你們猜，老師會(huì)帶些什么東西呢?”同學(xué)紛紛舉手猜：相機(jī)、零食、撲克、mp3我說：“同學(xué)們，你們猜的都對(duì)，除此之外，老師還帶了幾本（故事）會(huì)和讀者。 好了，假如現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你

2、會(huì)帶些什么?”一個(gè)外來同學(xué)立刻舉手回答：“我會(huì)帶許多（蛋糕），由于我很喜愛吃蛋糕?！蓖瑢W(xué)們熱忱洋溢、爭(zhēng)先恐后地發(fā)言：釣魚竿、mp3、（筆記本）電腦、畫夾、撲克牌、口琴并用充分的理由來說明為什么要帶這些東西。 沒想到的是平常兩共性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)成果不太抱負(fù)的同學(xué)怯生生地舉手，一個(gè)說：“老師，我會(huì)帶幾本好看的漫畫書，我喜愛一個(gè)人悄悄地看書?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“我會(huì)帶幾本（作文）選，由于我的作文老是寫不好，我要利用外出旅游的機(jī)會(huì)邊游邊看幾篇好作文?！边@兩個(gè)同學(xué)的回答引來了部分同學(xué)的竊笑：傻就是傻，出去旅游還帶書。這時(shí)，我笑著說：“是嗎?他倆傻嗎?下面，我們一起來熟悉一下走遍天下書為侶中英國(guó)的尤

3、安?艾肯，看看出外旅游帶書傻不傻?” 同學(xué)們抱著這一問題愛好盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱鬧的爭(zhēng)論中，了解了在心中，讀書如品嘗一道精致的菜肴，就如與伴侶交談、與親人見面，使人回味無窮，使同學(xué)感悟到了以書為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書旅行的歡樂。 走遍天下書為侶老師課后反思篇2 這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心“人的一生，無論何時(shí)何地，無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)以書作為自己的伴侶。”課文還滲透了選擇書作為自己的伴侶的緣由和讀書悟道的一些常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在上這節(jié)課前，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”，即讀通讀順課文;解決書后的一個(gè)問題。 課堂上，我鼓舞同

4、學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界布滿真善美，當(dāng)同學(xué)真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀書，只有將讀書與思索相結(jié)合才有收益。 課講完了，但我要把同學(xué)求知的欲望和讀書的熱忱化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜愛看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理支配時(shí)間，削減一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做

5、的書目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書目，開展“互借互讀”的讀書活動(dòng)，大大拓寬了同學(xué)讀書的空間。 走遍天下書為侶老師課后反思篇3 本文是一篇說理性的（散文），文章篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新奇，表達(dá)獨(dú)特，通過假設(shè)和設(shè)問的形式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)覺新的東西，不管你看過多少遍。 我在教學(xué)時(shí)，除了讓同學(xué)把握主要內(nèi)容，體會(huì)的情感外，還把重點(diǎn)放在理解反復(fù)讀一本書的緣由和方法上。在指導(dǎo)同學(xué)理解反復(fù)讀一本書的緣由時(shí)，先引導(dǎo)同學(xué)理解把書比作家和伴侶，為了進(jìn)一步加深同學(xué)的理解，我讓同學(xué)綻開想象，（說說）書還可以比作什么，同學(xué)通過想象，充分領(lǐng)悟了反復(fù)讀一本書的緣由，在理解讀一本書的方法時(shí)，我補(bǔ)充了很多名人讀書的方法，讓同學(xué)明白，找到最適合自己的讀書方法，讀書的收效會(huì)大大提高，同學(xué)通過這一課的學(xué)習(xí)，收獲不少，懂得了該怎樣讀書。 我覺得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓同學(xué)樂學(xué)，愛學(xué)，這需要老師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓舞，真實(shí)地調(diào)動(dòng)，當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛好，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。 語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次支配了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思索問題，師生(生文，生生)之間的對(duì)話，句式變化的意義，