關于職業(yè)院校 三師型 教師隊伍的現(xiàn)狀及建設的必要性研究

1、關于職業(yè)院校 三師型 教師隊伍的現(xiàn)狀及建立的必要性研究論文摘要：“大學之大，非大樓之大，乃大師之大，由此可見，無論對何種類型的職業(yè)院校來說，其核心競爭力的形成與開展的關鍵在于師資力量。長期以來人們在職業(yè)院校師資建立問題上，對“雙師型這個概念提得比較多，也進展了大量的理論和理論研究，文章首先將在“雙師型教師理論討論的根底上，對“三師型教師隊伍的理論內涵進展詳盡的分析和研究，其次對職業(yè)院校目前“三師型教師隊伍的現(xiàn)狀進展分析，最后對職業(yè)院校為何必須重視“三師型教師隊伍的建立提出自己的看法和觀點。文章認為“三師型教師隊伍建立是職業(yè)院校將來師資建立的重要方向，必須給予充分的重視和關注。論文關鍵詞：“三師

2、型教師；建立；現(xiàn)狀；必要性一、“三師型教師隊伍的根本內涵在明確職業(yè)院?！叭龓熜徒處熯@個概念之前，首先需要指出的是職業(yè)院校教師作為教師的一般，必須符合教師的一般要求。即具備思品、文化、身心、專業(yè)、教育、管理六大模塊的根本素養(yǎng)，而每個素質模塊又包括理論和理論兩個方面，如反映教師本質特征的教育模塊包括教育理論和教育理論，專業(yè)模塊包括專業(yè)理論和專業(yè)理論，二者缺一不可。職業(yè)院校教師作為教師的特殊，必須符合職業(yè)院校教師的特殊要求，即滿足“職業(yè)針對性的特殊要求，理論上要針對職業(yè)崗位(崗位群)要求的專門理論知識，理論上要針對職業(yè)崗位要求的專門技能、技巧和其他理論活動。本文討論“三師型教師隊伍建立是在明確了職業(yè)

3、院校教師具有一般性教師素質的根底上，對“三師型的根本內涵進展討論的，也就是說“三師型教師不但具有一般性教師的素質，更具有我們所強調內容的素質和才能。簡單來說，“三師型教師隊伍應該是一種具有復合才能的綜合型人才隊伍。那么詳細來說什么是“三師型教師，它的詳細內涵是什么呢?筆者認為“三師型教師是指具有理論和理論教學的才能、具有專業(yè)技術才能以及職業(yè)指導才能的復合型人才。對職教師資嚴格按照“三師型教師來要求的，除了強調具有教師和專業(yè)技師(律師、會計師、醫(yī)師等)的根本素質和才能以及職業(yè)指導才能外，尤其強調真正的“三師型教師不是教師和工程師和就業(yè)指導師這三者的線性疊加，而是作為教師的教學理論，以及作為專業(yè)技

4、術人員的消費理論以及就業(yè)指導才能的三維一體化的詳細統(tǒng)一。在這個三維理論中以完成教學與培養(yǎng)學生的任務為切入點，不斷浸透、開發(fā)學生的職業(yè)綜合才能，為學生以后的職業(yè)選擇提供良好的效勞。指明方向。因此說，專業(yè)理論知識和理論技能以及良好的職業(yè)指導才能將是“三師型教師隊伍詳細內涵不可缺少的三個方面?！叭龓熜徒處熆梢愿淖兡壳奥殬I(yè)學校中專業(yè)知識由專業(yè)教師來任教，理論操作技能課程由實驗教師來指導，就業(yè)指導課程由學工處或各系分管學生工作的人員來承擔的現(xiàn)狀，做到教學、理論、就業(yè)指導三位一體，實現(xiàn)11+1+1的效果。突出“職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)開展指導，就業(yè)心理測試，人才測評。個性化創(chuàng)業(yè)的一體化、專業(yè)化、專家化、全程化。

5、由此可見“三師型教師隊伍的建立研究不是簡單地將“雙師型教師的內涵和職業(yè)指導師進展組合，而是在“雙師型教師研究的根底上進一步的深化，甚至可以說“三師型教師是職業(yè)院校在師資建立理論與理論不斷開展的過程中，對師資建立內容進展的一種必要的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新是進一步深化職業(yè)院校在管理形式與制度建立方面的需要，也將為職業(yè)院校培養(yǎng)一支熱愛本職工作、專業(yè)功底與職業(yè)技能扎實、可以從多角度指導學生成長的師資隊伍與管理人員隊伍，以優(yōu)質的人才資源形成職業(yè)院校開展的核心競爭力。二、職業(yè)院校“三師型教師隊伍建立的現(xiàn)狀(一)“三師型教師隊伍建立的根底薄弱目前職業(yè)院校教師隊伍構造不合理，嚴重影響了“三師型教師隊伍建立工作。主要表

6、如今以下幾個方面：目前職業(yè)院校“三師型教師非常少，據(jù)對江西省部分職業(yè)院校2947名教師調查統(tǒng)計：30歲以下的“雙師型教師有811人，占32.34；31-40歲的“雙師型教師有564人，占38.22；41歲以上的“雙師型教師有306人。占21.12。而具有“三師型教師才能或者資格程度的僅僅有60多人，占到9.32。由此不難發(fā)現(xiàn)，中青年教師是職業(yè)院校教學和科研的中堅力量，中青年教師數(shù)量的增加，改善了師資隊伍的年齡構造，增強了師資隊伍的活力，為職業(yè)院校的開展奠定了堅實的基矗但是青年教師既缺乏專業(yè)經(jīng)歷和必需的專業(yè)技能、也缺乏職業(yè)指導才能，顯然青年教師要想成為“三師型教師還任重道遠。還有目前職業(yè)院校教師

7、存在一個現(xiàn)象，就是本科學歷多，研究生學歷少，中級職稱多，高級職稱少。據(jù)對江西省部分中職、高職院校2947名教師調查統(tǒng)計來看，具有博士學位(含在讀博士)的有9人，占0.66，碩士學位(含在讀碩士)的有219人，占16.09，而學士學位的有1049人，占77.08。中級職稱多，高級職稱少。具有正高級職稱的有5人，占0.37，具有副高級職稱的有589人，占43.27，而具有中級職稱的有767人，占56.36。在職業(yè)院校中，高學歷、高職稱的教師偏少，是目前職業(yè)院校面臨的最為突出的問題。顯然這樣的師資隊伍構造，并不具備培養(yǎng)“三師型教師的根底和條件，由此可見目前我國職業(yè)院校“三師型教師隊伍建立的根底還非常

8、薄弱。(二)教師理論才能偏弱理論課教師從事的主要是理論性教學，必須具有較高的技能程度，他們的教學既要擅長示范、演示，又要擅長用通俗易懂的語言把操作原理和過程講解給學生聽，學生要學會的是實實在在的技術與技能，因此，教學經(jīng)歷和專業(yè)理論才能對理論課教師是很重要的。但是，在調研中。很多理論課教師認為自己理論技能弱，且理論技能的獲得不是一朝一夕就可以完成的。造成教師理論才能偏弱的原因有以下幾個方面：一是高校不斷擴招，學校辦學規(guī)模不斷擴大，教師的編制緊張，大多數(shù)專業(yè)課教師處于一種超負荷的工作狀態(tài)，很難有時機長時間到消費一線參加培訓和鍛煉：二是社會提供給教師的理論場所和理論時機少，學校缺乏實在有力的鼓勵機制

9、，重數(shù)量輕質量，無視加強雙師教師的培養(yǎng)，造成雙師教師理論才能進步較慢：三是隨著工業(yè)構造調整的加快，高新科技的廣泛應用，原有的一些雙師教師。由于未能及時地承受、消化和使用新的科技手段，或因年齡、知識構造等原因。在理論動手才能方面表現(xiàn)為由強變弱。(三)多數(shù)職業(yè)院校教師缺乏職業(yè)指導才能很多職業(yè)院校教師都是高校畢業(yè)直接到職業(yè)院校任教。根據(jù)數(shù)據(jù)調查，江西省部分職業(yè)院校專任教師中從高校畢業(yè)后直接任教的占63.05，他們是從校門到校門。缺乏到企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，專業(yè)理論程度有限，假設談到他們是否可以引領他們教育的學生進入行業(yè)、職業(yè)領域，指導學生按照行業(yè)職業(yè)規(guī)章辦事，熟悉并遵守相關行業(yè)的職業(yè)規(guī)章，清楚其制定過

10、程、詳細內容及其在行業(yè)中的地位、作用等，并通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的行業(yè)、職業(yè)道德及職業(yè)素養(yǎng)，這些要求恐怕是勉為其難了。三、職業(yè)院?！叭龓熜徒處熽犖榻⒌谋匾苑治?一)“三師型教師隊伍建立是建立我國和諧社會與加速經(jīng)濟開展的需要近幾年來，高校與職業(yè)院校的規(guī)模開展，帶來的結果是學生就業(yè)壓力越來越大。就業(yè)問題解決不好，必將對我國和諧社會的構建以及經(jīng)濟的開展產(chǎn)生不利影響。而“三師型教師概念提出的一個重要背景就是基于學生的職業(yè)選擇與開展需要，“三師型教師可以對學生的就業(yè)前景以及將來的開展產(chǎn)生重要的影響，因此有利于職業(yè)院校學生以后的開展和進步，從這個層面來說這無疑對我國構建和諧社會產(chǎn)生重要的影響。目前

11、人類社會已經(jīng)進入到知識經(jīng)濟時代，以知識創(chuàng)新為標志的經(jīng)濟，是超越于工業(yè)經(jīng)濟的一種嶄新的經(jīng)濟形態(tài)。知識經(jīng)濟以智力資源為主要依托，其核心是以智能為代表的人力資本。知識因素成為經(jīng)濟開展的決定因素，人的現(xiàn)代化素質成為最重要的國力。在知識經(jīng)濟的開展過程中，社會化分工日益繁雜，每個勞動者都應該具備一定的理論思想程度，也應該具有更強的動手理論才能，更應該在社會分工中找到屬于自己的合理位置，只有這樣才能做到“人盡其才，才盡其用。從這個角度來看，通過加強“三師型教師隊伍建立，能有效地實現(xiàn)學生理論學習、理論操作以及職業(yè)規(guī)劃三位一體的統(tǒng)一，從而讓他們可以找到適宜發(fā)揮自己特長和技能的最正確位置，為我國的經(jīng)濟建立奉獻他們

12、的力量，從而推進我國社會經(jīng)濟的進步。(二)“三師型教師隊伍建立是職業(yè)院校實現(xiàn)可持續(xù)開展的需要辦好學校、辦好教育，教師所起到的作用是不一樣的，由于職業(yè)教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，假設僅僅依靠職業(yè)院校的一般性教師是不行的，還必須具有高端人才可以給學生提供更好的教育效勞，從而進步職業(yè)院校的核心競爭力。顯然假設一個職業(yè)院校僅僅有一個或者幾個“三師型教師也是不行的，因為這樣不能滿足職業(yè)院校開展的需要，對我國整體的職業(yè)教育來講，必須大力培養(yǎng)“三師型教師隊伍。只有這樣才能從整體上進步職業(yè)教育的質量，增強職業(yè)教育的吸引力，實現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)開展。因此，國家教育主管部門和各職業(yè)院校應非常重視在保證教師個體質量的

13、根底上，不斷加強職業(yè)院?！叭龓熜徒處熽犖榻?，進步師資隊伍的群體效應，進步教育質量。職業(yè)院校師資隊伍建立是辦好職業(yè)院校的根本，是進步其教育教學質量上一個新臺階的重要保障，是開展職業(yè)教育事業(yè)的根本建立，是職業(yè)院校工作的永久主題，否那么職業(yè)院校和職業(yè)教育就會是無源之水、無本之木。“三師型教師隊伍建立的重點是加強骨干師資隊伍建立：“三師型教師隊伍建立的原那么是充分信任、全面要求、選拔與培養(yǎng)相結合：“三師型教師隊伍建立的途徑是以學術梯隊建立為中心，努力創(chuàng)造條件，強化中青年骨干教師的選，拔和培養(yǎng)工作：“三師型教師隊伍建立的條件是改善、進步教師的工作和生活條件，優(yōu)化社會和學校方面的精神環(huán)境及物質環(huán)境。總之

14、，職業(yè)院?！叭龓熜徒處熽犖榻ⅲ貙⒈蝗藗円暈檫M步教育質量，開展我國職業(yè)教育事業(yè)的重要工作和根本保證。(三)“三師型教師隊伍建立是有效地促進職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作，完成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目的的需要職業(yè)院校辦學實力的強弱，取決于“硬件和“軟件兩個方面，“硬件主要看所具備的實訓、實習條件及各種設施；“軟件主要看師資隊伍建立。從目前情況來看，職業(yè)院校人才培養(yǎng)中存在的一個問題是專業(yè)學習指導、專業(yè)技能指導、職業(yè)指導沒有很好地結合起來，有針對性的、專業(yè)性的指導不夠，使學生的職業(yè)開展規(guī)劃浮于外表。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目的是培養(yǎng)掌握一定的專業(yè)知識與技能，具有較強動手操作才能的專門應用性人才，各職業(yè)院校正在積極探究

15、與理論有效的人才培養(yǎng)形式，目的在于有效地培養(yǎng)人才的職業(yè)素質，縮短上崗適應期，進步用人單位滿意度。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，必需要讓學消費生對所學專業(yè)的興趣和喜歡，并且對所學專業(yè)有科學和合理的認識?！叭龓熜徒處煈搶W生如何認識專業(yè)與職業(yè)的關系、如何選擇專業(yè)及進展有效地專業(yè)學習、如何樹立正確的職業(yè)心態(tài)、如何擇業(yè)等方面進展全程、全面輔導，幫助學生樹立科學的學習態(tài)度，制定科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而為順利就業(yè)打下良好的基矗“三師型教師可以將學生的專業(yè)學習與職業(yè)選擇嚴密地結合在一起，從而讓學生可以做到有的放矢，形成具有一定特色的職業(yè)才能，完成職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目的。(四)“三師型教師隊伍建立是完善職業(yè)教育

16、功能的現(xiàn)實需要職業(yè)教育有兩大功能，一是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)多層次的技能人才，這主要是消費、效勞一線工作需要的技術型實用人才，此種需要暗含了職業(yè)教育的培養(yǎng)目的。技術型實用人才跨越在科學研究型人才和直接操作型人才之間，既需要具備綜合職業(yè)才能，又需要面向消費和管理的一線，是應用型、技術型人才，其職能是將科學研究、技能提升貫穿、轉化為現(xiàn)實產(chǎn)品和詳細的應用：二是職業(yè)教育的長足開展，可以增加青年學生的受教育年限，將就業(yè)時間延長，客觀上減少了進入工作領域的勞動力，從而減輕社會就業(yè)的壓力。與此同時，還可以為企業(yè)、為部門、為國家培養(yǎng)出一大批高級技術型人才，以進步受教育者的競爭才能、適應才能、開拓才能，為社會創(chuàng)造出

17、新的就業(yè)時機。職業(yè)教育的優(yōu)勢還在于，可以通過職業(yè)培訓、技能培訓，將勞動力資源優(yōu)化配置、穩(wěn)妥轉移，緩解因為經(jīng)濟社會開展、產(chǎn)業(yè)構造調整而產(chǎn)生的勞動力充裕問題，有利于保障社會的和諧穩(wěn)定。如今需要說的是，如何完善這兩個功能呢?讓學生實現(xiàn)良好的就業(yè)，既需要加強對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也需要加強學生對職業(yè)前景的認識，而“三師型教師這個概念就是為了完善職業(yè)教育這兩個功能而提出的，“三師型教師不但能有效地指導學生學到良好的職業(yè)技能，而且能更好地指導學生進展職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃，從而延長學生的就業(yè)時間和空間，減少社會的矛盾與沖突?？梢姟叭龓熜徒處熽犖榈慕?，對于職業(yè)教育功能的實現(xiàn)，具有非常重要的作用。(五)“三師型

18、教師隊伍建立是實現(xiàn)職業(yè)院校專業(yè)建立和教學改革的根本需要職業(yè)教育作為國民教育的重要組成部分，承擔著為社會開發(fā)勞動力資源，直接向社會輸送實用型人才的重任。它的辦學方向決定了其專業(yè)設置的靈敏性。一方面，根據(jù)市場經(jīng)濟對人才的需求及地方經(jīng)濟開展的需要，比較靈敏地調整專業(yè)構造：另一方面，瞄準社會構造、經(jīng)濟構造的變化，及時調整專業(yè)設置，使之可以促進當?shù)禺a(chǎn)業(yè)構造的調整。因為“三師型教師具有職業(yè)性和綜合性的特質，他們最理解職業(yè)院校的專業(yè)方向、課程構造、課程內容、專業(yè)技能等教學環(huán)節(jié)：理解社會需要什么樣的人才，什么樣的專業(yè)：能及時洞察預測行業(yè)的開展變化，捕捉行業(yè)人才供求信息，及時調整專業(yè)設置以適應國內外市場對人才的需求。他們能使教學改革和專業(yè)設置更有針對性、實用性，做到有的放矢。因此說，“三師型教師對職業(yè)院校教學改革和專業(yè)建立具有重要的作用。(六)“三師型教師隊伍建立是實現(xiàn)學生終身學習的需要當前職校教師主要