《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思通用范文

1、雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思通用范文雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思雷雨是人教版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的 文字，為我們描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下 頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體，而雷 雨中的景象相對(duì)來說寫的簡(jiǎn)單了些。所以，在教學(xué)時(shí)，雷雨中 的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為 了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。 教學(xué)“雷雨前時(shí)，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感受“雷雨 前的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中時(shí)，我讓同學(xué)看課件，聽大 雨嘩嘩的聲音，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感 覺。在教學(xué)“雷雨后時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)欣賞課件，聽蛙鳴、

2、蟬 叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，看精 美的圖片，彩虹，太陽(yáng)感受“雷雨后的美麗。就這樣， 我把同學(xué)帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)他們感受大自 然的變化，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛羞@一段 我用請(qǐng)同學(xué)欣賞課件的方法引入，讓同學(xué)身臨其境；“雷雨 后這一段我采納的引入方法是：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽教師配 樂朗誦，引領(lǐng)同學(xué)展開想像。在本文中，有些句子用詞十分精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞 句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地 壓下來。我出示圖片讓同學(xué)看畫面上厚厚的黑云籠罩著整 個(gè)天空，天色十分昏暗，立即引導(dǎo)同學(xué)：在這個(gè)句子里，你 覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好?為什么？滿天

3、的烏云壓下來，給你一種怎 樣的感覺？然后又引導(dǎo)同學(xué)把這種害怕的感覺方到句子里讀， 充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng) 上垂下來，逃走了。我先請(qǐng)同學(xué)欣賞課件，理解蜘蛛為什么 要垂下來。然后請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句 話，體會(huì)“雷雨前小動(dòng)物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷 雨真的要來了。此刻想想，同學(xué)那天的朗誦真的很出色， 他們對(duì)文本的理解也是出色絕倫。當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不夠之處：比如對(duì)“雷雨中這一 環(huán)節(jié)處理過于簡(jiǎn)單，如果能引導(dǎo)同學(xué)展開想像：“透過茫茫的 大雨，你仿佛看到了什么這樣一來，這一環(huán)節(jié)會(huì)變得更豐 滿。在教學(xué)“雷雨前時(shí)，只研究到品詞析句，指導(dǎo)朗誦，引 導(dǎo)心得

4、，忽略了教材的整體性，教材處理有點(diǎn)散。并且，雷雨 前的景物變化是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時(shí)備課的時(shí)候，這一點(diǎn)研究得 不夠周全。雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思雷雨這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描述了一幅夏日 雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，遵循教育理念“同學(xué)是學(xué) 習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，制定了符合我班同學(xué) 的教學(xué)方法。課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容， 要求同學(xué)一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出 難寫的字，并說出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué) 生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。 書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，特別重點(diǎn)，促進(jìn)了同學(xué)自 主寫字能力的提升。本節(jié)

5、課我很注重朗誦訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語(yǔ)文 教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗誦上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓 同學(xué)通過各種形式的朗誦來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象， 心得雷雨前后景物的變化。通過讀，同學(xué)與文本面對(duì)面地進(jìn)行 接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著同學(xué)的語(yǔ)言的感 覺。因此，這堂課我讓同學(xué)讀了很多，有第一次和課文見面的 初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶熟悉后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀， 同學(xué)讀的、形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè) 別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，同學(xué)讀出了正 確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們?cè)鯓幼x。再 引導(dǎo)同學(xué)理解“嘩，嘩，嘩的聲音，說明雨下得急，下得

6、 大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“慢慢地、慢慢地， 說明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。 同學(xué)把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證實(shí)課文的內(nèi)容理 解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來了。課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，還有許多令人 不滿意的地方。今后我將持續(xù)鉆研教材，鉆研同學(xué)，創(chuàng)設(shè)更輕 松愉快的課堂環(huán)境。雷雨優(yōu)秀教學(xué)反思又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)間了，選擇上什 么課文呢？翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書，最終將目光聚焦到了雷 雨。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來一陣涼快。呼 吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘 氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲我

7、的腦海猶 如放電影一般，一幅幅畫面一一浮現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文， 接著“烏云密布、“狂風(fēng)大作、“電閃雷鳴、“傾盆大 雨、“雨過天晴這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無華麗辭藻的雷雨原來潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶!那就選它沒錯(cuò)啦！二、教學(xué)方法的選擇還是讀，想法設(shè)法讓同學(xué)讀得入情入境，讀出畫面，讀出 感受。引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的 特點(diǎn)與變化。三、滿意之處1、積存詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開始，就讓同學(xué)說 說“雨家族的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì) 雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有滂沱大雨、瓢潑 大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫同學(xué)用一 個(gè)

8、四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面，很自然地積存了“烏云密布、“狂風(fēng)大作、“電閃雷鳴、“滂沱大雨、“雨過天 晴。2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉 沉地壓下來。，我抓住“壓字，先讓同學(xué)做個(gè)“壓的動(dòng) 作，然后問：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來， 好象就要壓到我們頭頂了，壓地你一一，朗誦時(shí)，同學(xué)自然讀 出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂 擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。，為了讓同學(xué)體會(huì)作者用 詞的準(zhǔn)確，我有意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng)。 蜘蛛從網(wǎng)上跳下來，逃走了。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓同學(xué) 學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹：你為什么亂擺？同學(xué)對(duì)話也 很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了。而“垂字采納了動(dòng)畫演示，讓同學(xué)知道這是一只害怕的、慌忙 而逃的小蜘蛛。四、迷茫之處1、幾個(gè)生字的教學(xué)生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻經(jīng)常把握不 好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀 音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有 效的方法，讓同學(xué)記得快又記得牢，這是今后要努力探究的。2、“雷雨后要學(xué)到何種度？因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了 “雷雨前，“雷雨時(shí)、和